1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE5優(yōu)選文檔PAGE以“賞識(shí)型研究”推動(dòng)地區(qū)優(yōu)良學(xué)校群建設(shè)2014年2月，南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理研究所與無錫市北塘區(qū)教育局，環(huán)繞地區(qū)優(yōu)良學(xué)校群建設(shè)睜開深度合作，優(yōu)選北塘區(qū)六所學(xué)校進(jìn)行為期三年的長段試驗(yàn)，采納組織改革發(fā)展中的“賞識(shí)型研究”這一嶄新視角和方式方法，經(jīng)過對(duì)學(xué)校管理者團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)和骨干教師團(tuán)隊(duì)的分期培養(yǎng)，以期推動(dòng)地區(qū)教育特點(diǎn)與品牌建設(shè)，有力提高學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的水平、能力與層次。合作兩方在理論商討和項(xiàng)目活動(dòng)中漸漸形成了五個(gè)基本認(rèn)識(shí)：第一，目前優(yōu)良學(xué)校建設(shè)的思路有待拓展，重點(diǎn)是要從過去對(duì)“優(yōu)良學(xué)校”建設(shè)重單調(diào)個(gè)體層面的商討，存心識(shí)地變換到對(duì)“優(yōu)良學(xué)校”睜

2、開成群聯(lián)片式的地區(qū)整體研究上來，形成地區(qū)“優(yōu)良學(xué)校群”建設(shè)的獨(dú)到理念與工作方法；第二，一個(gè)地方基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高和改良，不可以依賴只辦一所巨型學(xué)校來達(dá)成，而需要提高這個(gè)地區(qū)全部學(xué)校的整體水平易質(zhì)量。只有當(dāng)這個(gè)地區(qū)的全部學(xué)校都成群聯(lián)片地發(fā)展起來了，形成了真實(shí)的“優(yōu)良學(xué)校群”，這個(gè)地區(qū)的學(xué)校教育才可能擁有促使學(xué)校高位優(yōu)良平衡發(fā)展的長久動(dòng)力；第三，優(yōu)良學(xué)校群形成的一個(gè)重要標(biāo)記是，這個(gè)地域的學(xué)校擁有增進(jìn)合作的相應(yīng)制度、舉措和能力。每個(gè)學(xué)校都不再把其他學(xué)校看作競爭敵手，而是視為合作伙伴。從某種意義上講，那些不時(shí)想著怎樣使其余學(xué)校良性發(fā)展的校長、教師，才是更有遠(yuǎn)見和教育情懷的校長和教師；第四，“學(xué)校改良”

3、是創(chuàng)立優(yōu)良學(xué)校的傳統(tǒng)路徑，實(shí)質(zhì)上屬于一種聚焦問題和解決問題的學(xué)校改革路徑。它一方面推動(dòng)了義務(wù)教育優(yōu)良學(xué)校的建設(shè)，另一方面又阻擋了義務(wù)教育優(yōu)良學(xué)校向縱深層次的發(fā)展，約束了學(xué)校組織的能量開釋與潛能開發(fā)；第五，“賞識(shí)型研究”乃是建設(shè)優(yōu)良學(xué)校的新路徑。它為改變長久以來流行的聚焦缺失、診療問題和解決問題的學(xué)校建設(shè)慣習(xí)導(dǎo)入了新的思想和動(dòng)力，為優(yōu)良學(xué)校建設(shè)全面發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、睜開夢(mèng)想、精心設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)開拓了一條培養(yǎng)正能量的踴躍之路。合作兩方都期望該項(xiàng)目活動(dòng)能使試驗(yàn)學(xué)校在精神風(fēng)采、管理與教課話語、領(lǐng)導(dǎo)方式方法、教課活動(dòng)等方面出現(xiàn)新的變化，其教育教課質(zhì)量連續(xù)改良，教師、學(xué)生和家長對(duì)學(xué)校的滿意度有較大幅度的提高。整體

4、上看，這類以“賞識(shí)型研究”為切入點(diǎn)和打破口的地區(qū)優(yōu)良學(xué)校群建設(shè)，擁有四個(gè)方面的獨(dú)到性：其一，就實(shí)行的清楚度而言，項(xiàng)目擁有明確的建設(shè)思路。優(yōu)良學(xué)校群建設(shè)項(xiàng)目按照“以點(diǎn)帶面、逐層推動(dòng)、螺旋上漲”的建設(shè)思路。項(xiàng)目實(shí)行范圍采納“由少而多、逐年推行”的方式，由參加試驗(yàn)的六所學(xué)校帶動(dòng)本區(qū)的其余學(xué)校，從而推動(dòng)全區(qū)的優(yōu)良學(xué)校群創(chuàng)立，最后形成北塘區(qū)以“賞識(shí)型研究”為抓手的優(yōu)良學(xué)校建設(shè)特點(diǎn)。關(guān)于參加項(xiàng)目的每一所學(xué)校而言，第一培養(yǎng)該校的管理者團(tuán)隊(duì)，而后擴(kuò)展、深入至班主任團(tuán)隊(duì)和骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐層推動(dòng)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體內(nèi)涵建設(shè)能力與層次的提高。培養(yǎng)過程按照“邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊建設(shè)、邊總結(jié)”的原則，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)校組織的學(xué)習(xí)

5、和研究能力，并能將學(xué)習(xí)與研究有機(jī)聯(lián)合起來，實(shí)時(shí)總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不停提高項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量。在周期方面，優(yōu)良學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)周期是三年，每年都有一個(gè)建設(shè)主題。年度建設(shè)主題相應(yīng)為：管理者的領(lǐng)導(dǎo)力提高、班主任的班級(jí)管理能力培養(yǎng)、骨干教師的教課管理能力發(fā)展。與賞識(shí)型研究理論中的4D循環(huán)（即發(fā)現(xiàn)“Discovery”、夢(mèng)想“Dream”、設(shè)計(jì)“Design”及實(shí)現(xiàn)“Destiny”）相切合的是，每一年度的建設(shè)大概分為四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)季、夢(mèng)想季、設(shè)計(jì)季和實(shí)現(xiàn)季。每年度安排8次左右的項(xiàng)目活動(dòng)任務(wù)。此中，集中商討學(xué)習(xí)許多于4次。每個(gè)階段突出一個(gè)商討學(xué)習(xí)主題，同時(shí)兼?zhèn)淦溆嘀黝}。其二，就實(shí)行的開放度而言，項(xiàng)目擁有多樣的活

6、動(dòng)方式。項(xiàng)目實(shí)行采納專題報(bào)告、分組議論、一對(duì)一指導(dǎo)、腦筋風(fēng)暴、念書沙龍、優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、作品展現(xiàn)、事例研究等活動(dòng)形式睜開培養(yǎng)工作。每次集中商討學(xué)習(xí)能夠選擇此中一種或幾種活動(dòng)形式進(jìn)行。比方優(yōu)勢(shì)發(fā)掘，在指導(dǎo)教師的輔助下，參加對(duì)象共同發(fā)掘個(gè)人和組織的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，累積和加強(qiáng)學(xué)校改革和自己發(fā)展的正能量；專題報(bào)告，依據(jù)參加對(duì)象的實(shí)質(zhì)和需要，由南京范大學(xué)的指參加象開座，幫助參加象理解欣性研究的核心理念和思想；作品展現(xiàn)，參加象運(yùn)用欣型研究理和方法，合學(xué)校和個(gè)人的特點(diǎn)，充分參加象的主能性，學(xué)校和個(gè)人的將來行劃，達(dá)成作品作，并通集中展現(xiàn)各參加象的作品，加深學(xué)校成之的互相理解，同約定學(xué)校的共同愿景；分，以小位，欣性研究行

7、研究探，加深建目的與理解。其三，就施的廣度而言，目存在多種主體、多種思的和交融。目成了由大學(xué)（University）、教育局Administration）、基學(xué)校（School）密合作的踐共同體，其目施是典型的“U-A-S”模式在無北塘區(qū)的扎根式研究。無是在分是在網(wǎng)博客反省中，大學(xué)教、教育局成、基地學(xué)校管理者都能同等、自由地出自己的聲音，存在多種主體、多種思的碰撞、和交融。在中，目每個(gè)人拋開成，用欣的度從頭對(duì)待和研究平時(shí)學(xué)校生活。比方于“欣”的理解，有管理者將欣一種力量，“欣一花可一世界，欣一棵草可大精神。欣的力量是無的欣是被美所感而自然表露的稱，聽起來是很動(dòng)聽的。夸體的是者俯的姿，欣表出與方同等關(guān)系中的詫異和”（朱玉，翔學(xué)校）；有的管理者將“責(zé)備”與“賞識(shí)”聯(lián)系在一同來對(duì)待“賞識(shí)”，以為“賞識(shí)其實(shí)不是無原則的將就和放縱。適量的責(zé)備，指出正確的方向，能幫助孩子認(rèn)清現(xiàn)狀，確定正確的目標(biāo)。賞識(shí)是一個(gè)長久的過程，而非一揮而就的魔法，我們必定要付出極大的耐心和愛心，怎樣在靜待花開的過程中，掌握好責(zé)備的分寸，讓孩子們?cè)趯捤傻沫h(huán)境下快樂地成長，是我們目前最大的困惑，需要靜下心來細(xì)細(xì)的思慮”（張蕾，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校）；有管理者使用