1、用真實的教育引領(lǐng)少兒成長商討綱要：教育不是灌注，也不是見告，而是一種扎扎實實的喚醒。班主任在與少兒進行交流的過程中，應(yīng)以同等、民主的姿態(tài)與他們對話，以真實的教育為他們的成長助力。要用真實的教育引領(lǐng)少兒成長，就要誠意互動，在童心交融中喚醒少兒，尊敬個性，在愛心滋潤中喚醒少兒，嚴慈相濟，在人品感化中喚醒少兒，真實促使少兒的成長。重點詞：班主任；誠意互動；嚴慈相濟；尊敬個性；少兒成長中圖分類號：G451.6；G621文件標記碼：A文章編號：1008-3561（2018）18-0022-01教育不是灌注，也不是見告，而是一種扎扎實實的喚醒。班主任是學(xué)生思想鍛造、生命成長過程中的重要人物。所以，班主任在

2、與少兒進行交流的過程中，應(yīng)以同等、民主的姿態(tài)與他們進行對話，進而以真實的教育為他們的成長助力。一、誠意互動，在童心交融中喚醒少兒童年是美好的，是生命個體最值得紀念和回想的人生階段。美好的童年關(guān)于每個人來說，都值得擁有，值得收藏。而作為孩子生命成長過程中的帶路人，班主任更應(yīng)當珍愛孩子的童心，保護孩子的童趣，讓每個孩子都有著屬于自己的快樂童年。愛玩游戲是孩子的本性，教師能夠緊扣孩子的這一特征，在班級中開拓游戲園地：跳棋、軍旗、象棋、圍棋，讓孩子玩出創(chuàng)意、玩出境地。這樣，孩子們在每個課間和活動課就能夠下棋，在進行比拼的同時不單能夠緩解學(xué)習(xí)的壓力，還能夠增添相互之間的交流，建立優(yōu)秀的認知基礎(chǔ)。此外，關(guān)

3、于每個節(jié)日的到來，教師都會率領(lǐng)大家一同感覺生活的美好、領(lǐng)會生活的樂趣。如端午節(jié)，教師讓孩子們自備粽子（自己著手制作）和熟雞蛋，在一同享受節(jié)日的同時，進行“粽子選美”“碰碰蛋”的活動。孩子們在眾多粽子中選出雅致粽子、美味粽子、創(chuàng)意粽子等，不只能夠品味各式各種的粽子，并且感覺到了節(jié)日的快樂；至于“碰碰蛋”的游戲，孩子們更是玩得不亦樂乎，在一聲聲的碰撞中、在一陣陣的呼喊中，他們的童心飛揚，快樂成長。有名少兒學(xué)家馬克斯?范梅南說：“少兒就應(yīng)當有少兒的樣子，我們不可以單獨尊大地用成人的標準來要求、規(guī)定少兒的言行。”所以，班主任的工作就需要摒棄僵硬、機械的成人式規(guī)范，用一顆童心與孩子進行真的交流，更好地去

4、抱童心，真實促學(xué)生核心能力的展。二、尊敬個性，在心滋中醒少兒教育的本真是感情的交流，生命的。教只有專心滋學(xué)生、關(guān)生命、呵心靈，才能培養(yǎng)出目的花。班里有的一個男生小T，他默不作聲，素來看不到他與人交，在桌上、上畫汽，玩形金的拼，一批他，他就會瞬爆。一次午到了，全班都排去食堂，只有他坐在地點上倒拼。此，教制住心里的怒火，靜靜地坐在他旁，靜靜地看著他拼，聽著他自言自：“擎天柱、大黃蜂。”教故作驚，“又壞又破的怎么會成那么美麗的汽人呢？你能否是搞了？”小T接：“老，你沒有看影？是了裝，擎天柱是最英勇、最大的英豪”一其正午去了，當其余孩子在食堂吃的候，教卻與他著面包了久，正確來教不過一個忠的聽眾。從那此

5、后，教與小T之有了，交流也多了起來。教?小T不沉迷汽、形金，并且其余知也很認識，如各星球離地球的距離，以及它的地特色，能否合適人居住等。于是，在班會及有關(guān)，教師都會給他一個展現(xiàn)的機遇。逐漸地，同學(xué)們碰到這方面的問題總會想到他，他與同學(xué)們的交流也多了，更多的人走進了他的心靈。因而可知，愛心是與生命進行對話的鑰匙，是滋潤孩子成長的良藥。每個孩子都有著自己獨出心裁的地方，教師不必讓每個孩子都變?yōu)橐恢履Ｊ剑米约旱膼坌娜プ鹁春⒆印⑷プ虧櫤⒆樱屗麄兊男撵`都能獲得珍愛與成長。三、嚴慈相濟，在人品感化中喚醒少兒中國教育有句古話：“嚴師出高徒。”要想教出好學(xué)生，一定先做嚴老師。這句話不假，但在新時代背景

6、下，社會對人材的要求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生一味嚴格，只會讓學(xué)生望而卻步，形成一種虛假的安適，而一旦走開嚴格，學(xué)生會失掉方向而沒法挽回。所以，所謂的“嚴格”就應(yīng)當是成立在同生關(guān)系同等的基礎(chǔ)上，充滿深邃的愛，能讓學(xué)生感覺到老師的這份慈祥。每個班級集體中總會出現(xiàn)一兩個特愛表現(xiàn)自我、愛出風(fēng)頭、忽略紀律的學(xué)生，如本班的小X同學(xué)就是這種學(xué)生的典型。有時小X講得特別在理，教師就會對他說：“你的講話很出色，不過機遇不對，所以你只有學(xué)會仔細聆聽同學(xué)的講話、懂得尊敬他人，你的回答才能被他人尊敬。”或許有人會以為，這樣會打擊學(xué)生講話的踴躍性，不尊敬學(xué)生的思想成就。而教師卻要說，這既是一種教育手段，更是一種愛的傳達。只需學(xué)生出現(xiàn)不合理的行為，教師就要指正，引導(dǎo)學(xué)生恪守規(guī)則，學(xué)會擔(dān)當責(zé)任。同時，教師應(yīng)賜予學(xué)生更多的關(guān)心和照料，讓他們理解愛的苛責(zé)和懲戒，幫助學(xué)生形成完好健康的人品，引導(dǎo)學(xué)生找到行進的道路。總之，少兒的心里是敏感的，也是柔弱的。班主任作為班級的管理者和學(xué)生成長道路上的帶路人，需要在深