1、試論中職學校計算機專業教學中學生成就感的培論文關鍵詞：中職學校成就感計算機專業學習動機論文摘要：由于種種原因，造成了中職生是最缺乏成就感的一個學生群體。培養中職學生的成就感，是觸發其學習動機的前提，也是解決困擾廣闊中職教育工作者諸多問題的癥結所在。老師應該利用職業教育的特點，特別是專業課教學的優勢培養他們的成就感，以促進其安康成長。成就感是人類除了最根本的生理需要之外，最最迫切的需求。無論是誰，從事何種工作，假如能得到別人的欣賞和社會的肯定，就會產生進一步學習或工作的積極情緒。中職生恰恰是成就感最缺失的一類學生群體。義務教育階段受老師的歧視，萬般無奈下才選擇了職校，心理壓力大，也常常表現出令我

2、們老師不解的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習課上有說有笑，不弄出些事情來不算罷休。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。假如我們一味地批評，或者以極端的方式進展所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學情緒。如何利用中職教育的特點，在課堂教學、特別是專業課教學中培養學生的成就感，是擺在廣闊中職教育工作者面前的共同的課題，也是解決中職生種種困惑的打破口。筆者從事計算機教學多年，對如何在計算機專業教學中培養學生的成就感，有著一些粗淺的認識。一、計算機專業教學中學生成就感培養的重要性說到計算機，這已經是大家離不開的工具了，培養對它的興趣似乎也順理成章，沒什么難度。卻不知中等職校的計算機專業設

3、置處在一個為難的境地：人們既希望它能培養出像大學層次一樣的設計型人才，又希望他們有出眾的操作技能，結果是兩頭不著邊，學生也在晦澀難懂的理論和枯燥無味的技能中苦苦掙扎，完全沒有了初來時的憧憬；少局部學生還出現了混、糊、浮的現象。于是乎明是學計算機，實那么在計算機上玩游戲的大有人在。假如任由其開展下去，勢必造成整個中職計算機專業的倒退。針對這一情況，一方面我們要積極進展課改；更迫切的是我們計算機專職老師要充分認識到培養學生專業成就感是激發其學習興趣的關鍵所在。二、計算機教學中學生成就感培養的途徑與方法要想真正培養學生的成就感，就必須從施行教學的各個環節出發，逐一加以浸透：1.教學工程的設計力求生動

4、有趣，符合學生實際課堂教學工程的設計是成功組織教學的前提，也是學生能否有興趣承受的關鍵。同樣的一堂課，假如教學工程設計呆板，學生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，那么精力充分，成就感大增。這一點我在實際教學中有深入的體會。記得我在進展?dreaeaver網頁設計?中的“flash元素的應用章節的教學時，因為課本上有詳細步驟，我就簡單地說了一下，就讓學生自己操作；結果令人“滿意。哪知道，復習時學生卻不知所云。有學生干脆說：照著書本一步步做下去，誰不會，誰還會多想。這迫使我反思。于是在另一同軌班級教學時，我事先精心備課，利用大家所熟知的it名人資料做了個flash電子相冊，展示給學生看，同學都覺得很新

5、奇，當我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點時，學生們都感到不可思議，一個個躍躍欲試，單從學生一個個得意的表情，夸耀自己電子相冊的姿態就可見效果非同一般。2.教學過程中要充分表達學生的主體地位我們的老師時常為學生上課開小差而苦惱。但除非特別生動有趣，否那么學生在課堂上就會無所謂昏昏睡，尤其是對職中生。這就要求我們加強教學互動，讓學生也參與進來，讓他們意識到自己不只是聽眾，而是課堂的主體，情況自然就會好轉了。在計算機教學中，只要你留心，處處有這樣的時機。比方機房實習教學時，同樣的操作不同學生完成的速度卻大相徑庭。細心觀察你會發現，快些的同學多半會有意無意地向你暗示，似乎在說：老師我完成了。老師我不

6、錯吧。時機來了，趕緊在全班面前肯定他們的成績，并且讓他們充當小老師，去輔導其別人，這時的他們沒有成就感才怪呢。而那些本有困難的學生，心里當然也不服氣，但出于自尊，更樂于承受同學的幫助，經過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。于是乎，教室里會出現此起彼伏的聲響：老師我完成了，老師我也做好了。這個時候，你仍然要肯定他們。當然，在選擇小老師的時候，最好不要固定在那幾個學生身上，應該給更多的同學時機，讓他們覺得我也行，老師很信任我，我要繼續努力，不辜負老師的期望。這種以學生為主體的做法對學生成就感的培養是非常有利的。3.教學后對學生的評價很重要有句話說得好，說者無心，聽著有意。處在青春期的中職生對此更

7、是敏感。不經意的一句批評，可能會讓他傷心好幾天；無意的一句表揚，也會讓他興奮不已。在我們看來這事太小了，表不表揚無所謂，卻不知學生正在眼巴巴地在等著你的肯定。我們要擅長發現學生專業上的閃光點，哪怕它極其微校諸如某同學今天打字速度到達多少，誰今天的操作既快又正確，又有誰能主動幫助同學等等。此言一出，你會發現沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之。可見你的一句肯定對學生有多大的影響。而對他們中的小錯誤，那么要改變一個口氣。與其說：你怎么這么笨，連這么簡單的操作都不會；不如說，你是不是把步驟想復雜了，其實可以這樣。與其說，你怎么就知道玩游戲，你父母就是叫你來學校玩的嗎；不如說，游戲暫時先放一放，剛剛的題目做了

8、嗎？不會你可以隨時舉手示意，我來幫你。與其說：你怎么一上課就知道睡覺；不如說，你是不是身體不舒適，還是昨晚沒睡好，還是聽不懂。我想這樣的批評，哪怕是再渾的學生也是可以承受的，更易從中體會到老師的良苦用心。當然，盛怒之下，要想說出這番話來，需要我們老師不斷進步自身的修養。4.作業布置得當，考試難易適中由于受傳統觀念的影響，個別指導仍會以作業和考試來衡量教學成績。這放在普高，也答應行；但對中職教育，特別是專業技能方面，我認為大可不必只以此為標準。試想假如你硬要把本來簡單的計算機操作改成簡答題，硬要讓學生背寫一些所謂的概念，勢必讓學生大倒胃口。我總是鼓勵學生自己找些計算機類的報紙雜志來充實自己，這既

9、開闊了視野，也能增強他們的自信心，無形中成就感也就陡然而升。5.注重計算機技能的遷移計算機是一門實用性很強的學科。假如說學生只會紙上談兵，一到理論就束手無策，那學習就沒有了意義。學生自己也會無趣，本有的成就感也就會隨之消失。為此，在教學中，我經常鼓勵學生利用一切可能的時機去展示自己的專業特長。說來也巧，記得一次在給學生講解tp/ip時，課間剛好有老師打來 說上不了網了，我跟他說了半天，對方還是不知所云。突然，我靈機一動，既然學生正在學這一內容，何不讓他們試著去解決。經過簡單地點撥，學生沒有了害怕，最終順利完成。我又趁熱打鐵，讓其現身說法。大家聽得很沖動，懊悔沒抓住這次在老師面前露臉的時機。類似投影的安裝、機房電腦的維修、甚至老師電腦上的小問題，我都會積極鼓勵學生去解決。同學們也在一次次的理論中體驗到學習計算機給他們帶來的快樂，學習勁頭高漲，一個勁地追著問我：我要學習這個，老師你可以教我嗎？某某課開嗎？我聽了心里自然開心，從中折射出學生積極向上的情緒體驗。以上是我在計算機教學中關于培養學生成就感的一些做法。當然，不同專業其方法不盡一樣，我們應該因材施教，因專業而異，將成就感的培養貫穿于整個專業教學中。應該看到，從某種程度上講，培養中職生的成就感比學