1、淺述根底教育中的創(chuàng)新教育淺述根底教育中的創(chuàng)新教育21世紀(jì)的信息技術(shù)的開展以及在教育教學(xué)領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必然導(dǎo)致包括教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的深化變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念乃至整個(gè)教育體制的根本性變革。要求教師必須進(jìn)步自身的創(chuàng)新素質(zhì)，成為創(chuàng)新教育的楷模，必須可以有效地進(jìn)展創(chuàng)新性教育教學(xué)和管理素質(zhì)教育的目的，是培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新才能的人才，但在進(jìn)步素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中，要注意到價(jià)值觀對(duì)素質(zhì)教育的影響，安康的價(jià)值觀念，可以讓學(xué)生從小就樹立遠(yuǎn)大的理想，使他們敢于和勇于承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，從而培養(yǎng)出不僅具有創(chuàng)新才能，而且也具有良好道德的社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的有用人才。論文聯(lián)盟

2、 :/一、創(chuàng)新教育的意義與內(nèi)涵創(chuàng)新教育，其目的是使中小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)教育可以擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物和新方法，掌握其中蘊(yùn)含的根本規(guī)律和特征，并獲得相應(yīng)的才能，為其長(zhǎng)大后成為創(chuàng)造性人才奠定全面素質(zhì)根底而在根底教育階段，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能、批判精神和探究、創(chuàng)新教育就是在施行素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維才能、創(chuàng)新思維習(xí)慣、根本的獨(dú)立操作才能與理論才能。這是創(chuàng)新教育最為根本的目的和任務(wù)因此，在教育理論中，應(yīng)正確把握創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)系，在全面施行素質(zhì)教育的根底上開

3、展創(chuàng)新教育，讓創(chuàng)新教育成為學(xué)生所向往的素質(zhì)教育的一種新境界。二、當(dāng)前根底教育存在的弊端目前，根底教育在培養(yǎng)目的、課程設(shè)置、教育方式、教育評(píng)價(jià)等方面存在著一些問(wèn)題，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。其弊端存在于：1、在培養(yǎng)目的上，首先大家只是重視學(xué)生應(yīng)試才能的培養(yǎng)，而無(wú)視學(xué)生理論才能的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)的要求過(guò)高，無(wú)視學(xué)生思想品德的教育。2、在課程設(shè)置上，只重視書本知識(shí)，輕視社會(huì)理論，學(xué)生知識(shí)面狹窄，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生心理開展的特點(diǎn)與規(guī)律來(lái)科學(xué)地設(shè)置課程。3、在教育方式上，只注重知識(shí)傳授，缺乏對(duì)創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能是創(chuàng)新才能的核心，這樣做就直接扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新才能限制了學(xué)生的視野，壓抑個(gè)

4、性開展這就壓抑了學(xué)生獨(dú)立考慮和獨(dú)特的思維才能，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，無(wú)視理論訓(xùn)練，致使學(xué)生的動(dòng)手操作才能得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。4、在教育評(píng)價(jià)上，只重視學(xué)生思想、知識(shí)的評(píng)價(jià)，無(wú)視學(xué)生才能，特別是創(chuàng)新才能的評(píng)價(jià)；在考試中只重視筆試，知識(shí)簡(jiǎn)單再現(xiàn)的題目多，運(yùn)用學(xué)科理論分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的題目少，而口試、讓學(xué)生動(dòng)手操作的考試形式很少運(yùn)用，這種考試方式導(dǎo)致學(xué)生讀死書、死讀書只滿足于對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)才能明顯缺乏。三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新思維能使學(xué)生深化地、高程度地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。根底教育具有施行創(chuàng)新教育的有利條件

5、，特別是課堂教學(xué)是施行創(chuàng)新教育的主渠道，要啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵是進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，其中教師的教學(xué)方法是非常重要的方面。在教學(xué)過(guò)程中，但凡能引起學(xué)生自己考慮的便是啟發(fā)思維的有效方法，因此，教師要根據(jù)詳細(xì)情況選擇積極、有效的教學(xué)方法，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探究問(wèn)題；利用活潑多變的教學(xué)形式，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和大膽想象的才能。實(shí)在有效的思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的又一途徑，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多角度、因此理論性的思維訓(xùn)練具有超前的和普遍的指導(dǎo)意義，充分發(fā)揮課堂內(nèi)外教育空間的作用，教給學(xué)生科學(xué)的思維方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量都具有極大的意義。四、提升

6、教師自身素質(zhì)作為根底教育施行者的教師，不僅要具備擅長(zhǎng)獲娶接收和應(yīng)用新知識(shí)的才能，更為重要的是必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造與運(yùn)用新知識(shí)去培養(yǎng)塑造具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，將來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。近年來(lái)教學(xué)媒體的改進(jìn)速度加快，其科技含量越來(lái)越高，從幻燈、投影開展到遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)和微機(jī)教學(xué)，新媒體傳遞信息總量大，對(duì)學(xué)生感官刺激強(qiáng)烈，尤其能使學(xué)生感受到科技和信息開展給人的生活方式帶來(lái)的革命，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈感，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新意識(shí)。教師要具備獲取知識(shí)的才能和適宜自己特點(diǎn)的科學(xué)治學(xué)方法，并可以運(yùn)用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，不斷更新、調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)造，建立廣博的科學(xué)知識(shí)體

7、系，以保證課程教學(xué)。因此新的教育必須是包含新的教學(xué)手段和多層次、多樣化教學(xué)方法的，教學(xué)過(guò)程不僅是傳遞信息，而應(yīng)該包含啟發(fā)考慮，促進(jìn)創(chuàng)造的內(nèi)容。五、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新教育作為施行根底教育的關(guān)鍵，不但是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和社會(huì)開展的需要，也是應(yīng)對(duì)日趨劇烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和人全面開展的需要在根底教育階段施行創(chuàng)新教育。已是歷史的必然將創(chuàng)新教育作為當(dāng)前根底教育的核心目的，會(huì)涉及到學(xué)校和社會(huì)的方方面面創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境是開展創(chuàng)新教育的前提。創(chuàng)新型的師資力量是施行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新型的教學(xué)方法是推進(jìn)創(chuàng)新教育的保障創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)創(chuàng)新人格為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能為根本價(jià)值取向的，是帶有全局性、構(gòu)造性的教育革新和教育開展的價(jià)值追求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是教育的根本目的，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是衡量教育成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。根底教育是教書