1、第4頁共4頁2022年再別康橋試講稿范文徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖：在康河的柔波里，我甘心做一條水草。那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢。撐一支長篙，_草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；與教育局“最后的會談”。賞析：再別康橋第_節(jié)寫久違的學(xué)子作別母校時的萬千離愁。連用三個輕輕的，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來

2、了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了西天的云彩。同時透露了難舍難分的離情，給詩定下抒情的基調(diào)。第_節(jié)至第_節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢。披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將河畔的金柳大膽地想象為夕陽中的新娘，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟變了彩虹似的夢。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩志，直覺得波光里的艷影在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、_節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。

3、借用尋夢，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌，但我不能放歌，夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋四個疊句，將全詩推向_，正如康河之水，一波三折。而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊。最后一節(jié)以三個悄悄的與首闕回環(huán)對應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么。已毋須贅言。既然在康橋涅磐過一次，又何必帶走一片云彩呢。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，是對徐志摩詩化人生的最好的描述。胡適嘗言：他的人生觀真是一種單純信仰，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他夢想這三個理想的條件能夠會合在一個人生里，這是他的單純信仰。他的一生的歷史，只是他追求這個

4、單純信仰的實現(xiàn)的歷史。(追悼徐志摩)果真如此，那么詩人在康河邊的徘徊，不正是這種追尋的一個縮影嗎。徐志摩是主張藝術(shù)的詩的。他深崇聞一多音樂美、繪畫美、建筑美的詩學(xué)主張，而尤重音樂美。他甚至說：明白了詩的生命是在它的內(nèi)在的音節(jié)的道理，我們才能領(lǐng)會到詩的真的趣味；不論思想怎樣高尚，情緒怎樣熱烈，你得拿來徹底的音樂化(那就是詩化)，才能取得詩的認(rèn)識，反觀這首再別康橋：全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴(yán)謹(jǐn)，韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。2022年再別康橋試講稿范文（二）二實小召開安全維穩(wěn)再動員再部署工作會議_月_日下午，二實小召開了全體教師會，就當(dāng)前學(xué)校安全_工作進行

5、再動員、再部署。李芹校長首先傳達了上午縣教育局召開的安全_工作會議精神。會上，局領(lǐng)導(dǎo)分析了目前我縣教育系統(tǒng)嚴(yán)峻的安全形勢，強調(diào)安全工作是生命工程、穩(wěn)定工程、幸福工程、民生工程?？偠灾?，對學(xué)校安全工作實行精細化管理，加大未成年人保護力度，做到安全保障優(yōu)先化，制度化，呵護每一個學(xué)生生命成長。為進一步做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造良好的校園安全環(huán)境，本次專題會上，李校長要求全體教職工要從思想上高度重視，一以貫之繃緊安全這根弦，居安思危，未雨綢繆。各位班主任要時刻_本班學(xué)生的出勤情況，發(fā)現(xiàn)無故遲到、缺席的學(xué)生應(yīng)第一時間與家長取得聯(lián)系，如有異常情況及時上報學(xué)校。門衛(wèi)要堅守崗位，做到_小時值班巡查，并嚴(yán)格執(zhí)行師生及外來人員出入門登記、詢查制度。學(xué)校兼職保衛(wèi)人員要提前_分鐘到崗，身著制服，配備警械，確保在校門口附近不發(fā)生學(xué)生安全事故；值班人員提前_分鐘進行校園、班級巡查，做好巡查記錄；后勤保障人員要做好日常校舍、物品的維護檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時排除；各位教師要加強學(xué)生安全意識教育，使安全教育真正能夠進入課堂，如教育學(xué)生不要擅自結(jié)伴活動，教給學(xué)生防火、防電、防雷、防震等方面知識，尤其要加強防溺水及交通安全教育；教育學(xué)生課間文明活動，不要在校園、樓梯、走廊奔跑、追逐、攀爬；體育課教師要了解學(xué)生身體狀況，安排適當(dāng)?shù)捏w