1、附件一：自主學習任務單”模版全國中小學信息技術創新與實踐活動微課程評優賽項課前 自主學習任務單”設計模版、學習指南 1課題名稱：（提示：版本+年級+學科+內容）2達成目標：（提示：不同于教學目標。請用 通過觀看教學視頻 （或閱讀教材、或分析相關學習資源）和完成自主學 習任務單規定的任務+謂語+賓語”表述；旨在學生明確預習任務）3學習方法建議：（提示：注意有就寫，沒有就不寫）4課堂學習形式預告：（提示：簡要說明課堂教學組織形式 、也可以用流程圖代替。其目的是使學生明確自主學習知識與課堂內 化知識的關系）二、學習任務通過觀看教學錄像自學，完成下列學習任務：（提示：含必要的提示等幫助性信息）三、困惑

2、與建議（提示：此項由學生自主學習之后填寫）備注：1.欄目不夠用可以自行擴展；2.完成 任務單”設計之后，別忘了刪除所有提示項2014年7月所謂 學習任務單”，是教師設計的幫助學生在課前明確自主學習的內容 、目標 和方法，并提供相應的學習資源，以表單為呈現方式的學習路徑文件包。設計好 學習任務單”的好處是，能讓學生根據個人需要有一個自定進度的學 習，即讓每個學生按照自己的步驟學習，取得自主學習實效。有了學習任務 單”，就能幫助教師有效地組織起翻轉課堂”，提高教學質量，變革教學方式， 培養創新人才。學習任務單的設計應包含學習指南、學習任務、問題設計、建構性學習資 源、學習測試、學習檔案和學習反思等

3、項內容。學習任務單項目設計例圖學習指南包括學習主題、達成目標、學習方法建議、課堂學習形式公布等。使學生明確學習對象，明確學習應達到的目標，以及課堂學習將采取何種組織 形式，以便 有準備地選擇適合自己的學習方式開展自主學習。對于不了解自主 學習方法的學生，可以通過閱讀 學習方法建議”，嘗試自主學習，并在實踐中 反思與修正方法，逐步形成個性化學習習慣。學習任務包括整體把握和具體把握的要求 。整體把握可以提出創作結構圖 任務，使學生在自主學習中逐步學會提綱挈領，在結構的梳理中有效地從整體 上把握學 習內容。切不可采用一般教材所采用的事先告訴結構的方法 ，以灌” 代悟”，以結果”代過程”，使之在潛移默

4、化之中喪失了獨立思考，去偽存真， 去粗取 精的自主學習能力。具體把握指具體知識點的把握，至于如何把握，將 在問題設計”中闡述，這里只需簡要提示把握具體知識點的要求。問題設計是學習任務單”設計的核心。是把傳統的知識點灌輸轉化為任務驅 動、問題導向的自主學習的關鍵，也是實現 翻轉課堂”的根本所在。要求把教 學重難點或其它知識點轉化為問題提出來，使學生在解決問題的同時把握教學 重難點或其它知識點，從而培養學生解決問題和舉一反三的能力。優秀的教師 應該具備把教學 內容轉化為問題的能力。因此，千萬不能采用傳統的知識點灌 輸的方法取而代之。建構性學習資源指幫助學生為達成學習目標而創設的情境。通過提供情境，

5、 幫助學生在必要時通過對情境的探究或處理，達到把握教學重難點或其它知識 點的目的。此外，學習任務單還應該包括學習測試、問題檔案和學習反思，使學生在自 主學習之后能夠即時評測學習效果，學會發現問題與解決問題，不斷修正學習 方法，學會學習。一個好的學習任務單，是以培養創新型人才為根本目標，以任務驅動、問題 導向為基本方式，注重發展學生高級思維能力和成功開展翻轉課堂”的有效方 式，是發展自主學習能力的有效支架。例：武昌起義自主學習導學單一、學習指南課題名稱：人民版+高一 +第一冊+武昌起義達成目標：了解武昌起義爆發的過程學習方法建議：二、學習任務通過觀看教學錄像，完成下列學習任務： TOC o 1-

6、5 h z 1、 認識興中會等革命團體的建立；2、 了解同盟會建立的相關史實及意義；3、 能知道 黃花崗起義”和四川保路運動”這些名詞；4、 了解武昌起義爆發的過程及影響。三、自主檢測1、中國第一個資產階級革命政黨是A.同盟會B.華興會C.光復會D.興中會2、 同盟會成立標志著資產階級民主革命進入了一個新階段，這主要是指A、資產階級革命派開始形成B、積極發動廣大人民參加革命C、革命有了統一的領導和明確的綱領指導D、與保皇派展開激烈論戰2、圖3是辛亥革命時期的漫畫葫蘆尚未捺下，瓢兒又起來了，它表明A.清朝統治面臨崩潰B.保路風潮已被鎮壓C.武昌起義即將爆發D .革命派的實力強大3、孫中山曾提及，1895年廣州起義失敗時，舉國輿論莫不目予輩為亂臣賊子、大逆不道”；到1900年惠州起義失敗，則鮮聞一般人之惡