1、小班幼兒入園焦慮全攻略縣中心幼兒園 郭微又是一個新學期的開始，每當小班幼兒入園時，經(jīng)常可以看到這種情況：有些幼兒剛?cè)胗變簣@時還笑容滿面 ，當被父母抱進教室便一下變了臉，拉著父母往外走不愿呆在幼兒園。有些幼兒當家長踏進教室門時便緊摟家長的頭頸又哭又鬧，死活不肯進門。有些家長則心神不寧，送孩子入園后戀戀不舍；總希望再抱一下、看一眼；長時間在教室門口、窗口，甚至幼兒園外觀看孩子，不愿離開，每天來園、離園多次，長時間與教師交談，了解孩子在園情況。如此現(xiàn)象，一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長達數(shù)月之久。這種情況，在心理學上叫作“入園分離性焦慮”。所謂焦慮是感到痛苦 ，擔心，對自己懷疑的一種感受。分離焦慮是指

2、嬰幼兒和撫養(yǎng)者之間分離時所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為。消除幼兒入園分離焦慮，有助于幼兒愉快地參加幼兒園組織的各種活動，有助于幼兒與教師及同伴建立良好的關(guān)系，有助于幼兒身心健康。幼兒入園時，家長也同樣產(chǎn)生焦慮，解決好幼兒分離焦慮有助于緩解家長的焦慮不安，便于家長安心工作。緩解了家長的焦慮亦有助于家園協(xié)作，更好地安撫好幼兒的焦慮情緒。下面，我就我們班中較特別的事例做一觀察和分析。觀察一：來園時，樂樂滿臉的不開心被外婆拉著走進教室。外婆一邊拉著樂樂的手，一邊用輕快的語調(diào)對我說：“老師，樂樂來啰！”樂樂一看到我，就往外婆的身后躲。我一邊試著去拉樂樂的手，一邊夸獎到： “喲！樂樂今天扎的小辮子可真漂亮，

3、來，讓老師好好看看！”可樂樂還是躲在外婆的后面不讓我碰。外婆只好硬把樂樂往我的身邊推到，我也順勢抱住了樂樂。隨著抱住的一剎那，樂樂“哇”的一聲哭了出來，邊哭邊叫：“我要外婆，我要媽媽 ，”分析：通過前期的家訪，我們了解到樂樂是個性格活潑的孩子，特別喜歡唱唱跳跳，在家訪的過程中，表現(xiàn)也還算不錯，只是顯得略微有些怕生。我想，樂樂可能需要這暫時的哭泣來宣泄自己對親人分離的痛苦吧，只時的她一定更需要老師的關(guān)懷。于是，我抱過樂樂后，輕聲的哄著：“樂樂很乖的了，你看樂樂真漂亮，如果再哭可就變成一只大花貓了，也就不漂亮了，來，我們?nèi)フ乙徽覙窐返男∶恚衙砟脕聿敛聊槪筒豢蘖税　！睒窐愤叧檠手呿槒牡暮?/p>

4、我一起來到了毛巾架的邊上。樂樂一邊讓我擦著眼淚，一邊不住的對我說：“我要外婆，我要媽媽”我對樂樂說：“媽媽會來接你的，外婆也會來接你的，樂樂現(xiàn)在不哭了，我們一起去玩玩具吧，你看，這里有好多好多的玩具呢！”樂樂和我一起玩起了玩具，也暫時停住了哭泣。對于一個怕 生的小女孩來說，這樣的哭泣只是她表達自己對親人分離的一種方式，通過宣泄，緩解了她的 入園焦慮。在得到我的肯定答復(fù)后，她一邊在期待中，一邊玩起了手中的玩具。觀察二：還沒見到人影就先聽到一陣大聲的哭鬧，原來是咸咸，一路上，媽媽是抱著他走來的，外婆還在邊上跟著，不時的哄著。在教室門口，更是兩個人半抱半抬的走過來，因為他胖胖的身體一直在扭動著，兩只

5、小手也不時的在拍打著媽媽。當我從他媽媽的懷里抱過他時，是費了我 九牛二虎之力才勉強抱穩(wěn)，他還是一個勁地躥著小腳，揮著小手，用最大的嗓門哭喊著，無論 你怎么安慰怎么哄騙，他就是不睜眼看你一下，也不停頓哭喊。分析：咸咸是家中真正的小太陽，爸爸媽媽外公外婆都寵著他，由著他，因些他的脾氣很大。從他的哭聲中，可以聽出他的任性與一點點的霸道。看來要平息他的哭聲靠哄騙是沒用的，冷處理也效果不好，因為象他這樣，你越是不理他，他越是哭的厲害，你越是哄他他也會哭的更兇，目的是要引起你的注意。我想，最好的辦法還是分散他的注意力。于是，我說：“小朋友都有自己的椅子，你的椅子呢？”果然，他睜開眼睛，看了看，總算暫停震聾

6、欲耳的哭聲。然而，剛坐定一會又發(fā)起一陣哭勢，這次，我就引導(dǎo)其他小朋友做游戲，來分散他的注意力，效果還真不錯，他聽到其他孩子的笑聲就睜開眼睛看一下。就這樣哭鬧在斷斷續(xù)續(xù)中進行，我就利用他停哭的間隙，引導(dǎo)他也參與游戲，使他慢慢融入這個新的集體中。讓他感到老師對他既是關(guān)心又不是很寵愛，這樣可以平衡他的心理，也能逐漸使他情緒穩(wěn)定。觀察三：之之是讓姑媽抱著來到幼兒園的，一路上不哭，也不鬧，只是緊緊的抱著姑媽的脖頸不放。一路上不停的說著：“姑媽，你先不要走， 再抱一下我！ 姑媽一邊走進教室，一邊應(yīng)到：“好的，姑媽現(xiàn)在不走，姑媽陪之之玩一下。” “你不能騙我， 一定要再抱抱我。”得到姑媽肯定的答復(fù)后，之之坐

7、下來玩起了玩具。但是當姑媽準備走的時候，之之立刻放下了手中的玩具，抱著姑媽：“先別走，之之很乖的， 姑媽再陪一下吧！看著姑媽那為難的表情，我走過去， 對姑媽使了個眼色，笑著對之之說：“咦！這個玩具是哪個小朋友做的啊，做得可真好，之之，是你嗎？快過來告訴我，你是怎么做的。之之回過頭來看了一眼，有點動容， 但還是沒放下緊抱著姑媽的手。于是，我走到了之之的身邊，抱過之之：”之之很乖的，和姑姑說再見。”之之一聽這兩個字，馬上露出了一副可憐兮兮的表情，大聲的說著：“姑媽你要早點來接我，要第一個。”分析：之之是個聰明，懂事的孩子，而且很善于觀察大人的神色。父母一直在外地做生意，為了2讓孩子在家鄉(xiāng)上幼兒園，

8、所以把之之寄養(yǎng)在了姑媽家中。其實之之并不是真的想讓姑媽抱著， 陪著。她之所以這么做，只是希望通過再抱一下，再陪一下的方式來挽留姑媽在身邊，如果姑媽真的就走了，她也只好讓姑媽走了。看到姑媽離開后，之之也不大聲的叫了，對我說道：“老師，我要先站在這里看一下姑媽。我答應(yīng)了，這時，之之只想通過看到姑媽的離開，確定姑媽真的不會再過來看自己了，等到下午離園時，姑媽就會來接自己回家了。我想，滿足一個孩子這點小小的要求，對孩子的情緒穩(wěn)定有很大的作用。觀察四：貝兒小朋友跟著爸爸來到教室門口，他拉著爸爸的手，就是不肯放，還一遍遍的問“爸爸你等會就會來嗎？爸爸說：“來的，放學時我第一個來接。但是，當爸爸準備走時，他

9、還是使勁攥著爸爸的衣服問：“爸爸等會來嗎？ 爸爸也重復(fù)著說：“來的，我第一個來接你。”這樣一直重復(fù)著，最后還是在老師的硬性分開下，他才讓爸爸走。但是他馬上把問題對象轉(zhuǎn)向老師，轉(zhuǎn) 向來送孩子的家長。還是一遍遍的問：“我爸爸來嗎？ ” “我奶奶來嗎？ ”分析：貝兒的性格屬于外向的，說話語氣也很爽。因些，當他在重復(fù)問著老師、家長時，我并沒有直接干涉，這也是他情感宣泄和依托的方式之一。尤其，當他在拉著家長，見年輕的叫 “阿姨見年老的叫 “奶奶”時，我真的很佩服他的交際才能。當他在得到家長和老師一個個肯定的回答 時，并讓他別哭時，他總是很爽快地說：“好！ ”清脆而響亮。但是一會又控制不住得問，我想，這也

10、是該年齡段孩子的情緒特點，我們要有一定的耐心和愛心。我想我們的耐心和愛心肯定會 讓他感到安全與快樂。果然，當他看到老師、家長們都那么肯定和熱情后，他懸著的心也放下 了，他肯定了下午爸爸、奶奶一定會來接他的，于是他也很快和小朋友一起游戲了。小結(jié)對兒童來說，從一個相對自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，猶如是“第二次斷奶期 ”，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感，自然加深他們?nèi)雸@的不適與焦慮感，哭鬧、拒絕、發(fā)脾氣，食欲變化和睡眠結(jié)構(gòu)紊亂、排便習慣改變等都是非常突出的表現(xiàn)，所以，家長要為孩子提供愛心和支持，要順應(yīng)孩子的天性與需要，如提供機會讓孩子練習自理技能， 實現(xiàn)幫助成人做事的愿望等

11、。一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所擔心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心；然而，家長的擔憂、搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào)整 好自己的心態(tài)，放心地把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心，孩3子才可能安心，并積極配合幼兒園做好入園準備工作，幫助孩子順利融入幼兒園的集體生活。老師的工作（一）、對待幼兒的入園焦慮對于小班的孩子來說，從家庭式生活來到幼兒園的集體生活中，確實是對每個孩子的一個 考驗，不過每個孩子的適應(yīng)能力存在差異，有的一會兒就融入了這個大集體，而有

12、的幼兒卻對 這個陌生的環(huán)境充滿了恐懼，使幼兒情感遭受到了挫折。面對新入園的幼兒，我們是這樣做的：1、提前攻略讓幼兒順利渡過入園關(guān)，關(guān)鍵是讓幼兒接受教師，和教師建立起感情，讓他覺得老師是可親的人，要想和他接近，必須從“家”開始，在這期間我們可以有意地進行家訪活動，一方面是為了了解幼兒的生活習慣，一方面也是為了情感上的接近，使幼兒感受到老師也 是朋友，也是親人，老師和幼兒進行有意識地游戲活動，慢慢地他們會歡迎我們的加入，對老 師不再陌生，和你建立良好的感情。2、音樂攻略在我的印象中，“音樂”的魅力總是讓孩子們難以抵擋，即使是最懶、最胖的那個，也會被它俘虜。不是嗎？音樂響起，我拍起手，隨著音樂節(jié)奏的

13、變化，大膽地動起身體。這時，較活潑、外向的孩子笑著起身，邊自由地活動小手、小腳，邊催促身邊的同伴也加入這 一行列；膽小的孩子則偷偷看看這個，偷偷瞧瞧那個，一副蠢蠢欲動的樣子。你瞧，小胖墩巍 巍，也扭起了腰，小手盡力地在腰部、肩部、頭頂活動著，小腳跺跺、轉(zhuǎn)個圈，小眼睛瞇縫成 了一條線。我知道他在感受音樂，他在快樂地嘗試接受。我用眼角偷偷觀察著他，他害羞得一 邊看看我，一邊慌忙地跟做動作，模樣雖然笨拙，但那種投入?yún)s深深感動了我。在音樂聲中， 孩子忘記了離家的憂傷。3、表揚攻略小班的孩子最容易得到滿足，有時，我一個微笑的眼神、一個親昵的動作、一句貼心的話語，就能打動孩子們的心。當孩子笑瞇瞇地來園時，

14、我會送給他們一個“大拇指并且還能得到我熱情的擁抱呢；雖然把小臉哭得花花的，但依然能得到我最溫柔的微笑和最真誠的表揚、鼓勵：“哇！你今天好漂亮啊！” “擦了好多的香香啊，讓老師聞一聞！” “明天，我們來時，就不哭了 ” ,4、游戲攻略游戲是孩子的第二生命，常常使孩子自得其樂。我們設(shè)置了豐富的游戲內(nèi)容：組織他們進行桌面結(jié)構(gòu)游戲、戶外運動性游戲、角色游戲、區(qū)域性游戲等等，給孩子營造一個最佳的心理氛圍，一張張笑臉中哪里又能滋生出緊張、不安和消極的情緒呢？（二）、對待家長的入園焦慮對于小班家長來說，孩子要上幼兒園了，家長們開始擔心自己的孩子能否適應(yīng)幼兒園的生 活了。因為在幼兒園里以固體食物為主，作息時間

15、也比較固定，在幼兒園里孩子需要分享和輪 4流使用某些物品，每個班級只有兩位老師，一位保育員，不可能象家中一樣六、七個成人圍著 孩子一個人轉(zhuǎn)。我的孩子能適應(yīng)嗎？家長們不停地問著自己。面對家長的焦慮，我們是這樣做 的：1、信任攻略信任是一切工作的基礎(chǔ)。要讓家長放心地把孩子交到一個陌生的環(huán)境、陌生的人的手中，必須要讓他們先信任幼兒園、信任老師。首次家訪是老師與家長、孩子的第一次 見面，人們往往有一種先入為主的特點，所以第一次家訪尤為重要。老師需要把自己良好的教 師形象：親切、和藹、大方得體，正確的育兒觀念等展現(xiàn)在家長面前。由于每位幼兒生活的環(huán) 境與個性特征不盡相同，因此我們在家訪時認真傾聽家長對幼兒

16、的介紹，在重要或特殊之處及 時做好筆記。一方面這將有助于開學后的教育教學工作的開展，另方面也體現(xiàn)了我們負責、認 真的工作態(tài)度。家訪時我們還提醒家長為幼兒做好一定的入園物質(zhì)準備，如：為了減輕幼兒著 裝上的壓力，為孩子準備便于穿脫的衣服；準備一些替換的衣服，以便在尿褲子和弄濕衣服時 替換，再為孩子準備一樣心愛的玩具帶到幼兒園來玩，使他在園中也能找到熟悉的玩伴等等。 并在家訪時根據(jù)了解到的幼兒的基本生活情況，個性特征等信息為家長提供一些有利于孩子減 輕入園焦慮的小小建議。讓家長們感到我們教師的工作做得細致，想得周到，從而對我們產(chǎn)生 一定的信任，進而緩解因此而產(chǎn)生的焦慮。2、感受攻略讓家長參與活動、親

17、身體驗幼兒園的生活。考慮到孩子適應(yīng)一個陌生的環(huán)境是需要一個過程的，因些在正式入園前，我們向孩子及家長開放半天活動。當幼兒在父母的陪 同下來到幼兒園時，首先受到的是老師熱情的接待，并從老師為他們準備的小動物標簽中，挑 選一個自己喜歡的動物，然后找一找貼有同樣標簽的動物的小床、鞋箱、衣柜、茶杯等，找到 后實地操作一次，孩子們還可以在幼兒園內(nèi)各個場地上、活動室內(nèi)盡情的玩一會兒。讓孩子們 愿意到幼兒園來。讓家長在與幼兒一起體驗幼兒園生活，參與幼兒園活動的過程中對自己孩子 的適應(yīng)情況又一個初步大致的了解，以便做出相應(yīng)的物質(zhì)、心理準備。讓家長從感性上了解、 親身體驗一下，一切為了幼兒的環(huán)境、設(shè)施以及親切、

18、和藹、有高度工作熱誠、責任的教師。3、細致攻略幼兒入園后真正的考驗開始了，家長們真真切切、實實在在，或多或少地感受到了孩子們的焦慮，自己的焦慮也隨之產(chǎn)生加劇。針對家長焦慮，本著一切為了孩子，一切 為了家長的宗旨，我們以家長園地、面對面的交談、設(shè)計、填寫新生入園情況調(diào)查表、公 開教師及幼兒園電話等方式，從小處著手全面細致地向家長匯報嬰幼兒在園情況，讓家長放心。家長工作：為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園的生活，緩解入園焦慮，除了我們教師積極的采取措施緩解 幼兒及家長的入園焦慮，家長在面對分離了一天的幼兒時，應(yīng)該盡量做到以下幾點：1、及時鼓勵孩子在幼兒園的進步當孩子在幼兒園取得了一點進步，如學會一首歌，一支舞,，父母應(yīng)及時鼓勵。鼓勵形式可以是送他一個小禮品，在家人面前大聲表揚等等。通過這 種方式，孩子會深刻體會到幼兒園生活給自己帶來的成就感，加深對幼兒園的情感。對不容易 適應(yīng)的孩子，父母應(yīng)該盡量避免問他“今天在幼兒園老師對你好嗎？ ” “今天和小朋友一起唱歌了嗎？ ”等等，避免讓孩子的記憶一直停留在不良的情緒體驗中。如果孩子說不喜歡幼兒園， 或者不喜歡老師，父母應(yīng)該轉(zhuǎn)移孩子