1、古箏教學根本原那么芻議內容摘要：古箏教學是一個長期的并按照一定的教學方法進展的標準化教學系統，遵循古箏教學的根本原那么是實現古箏教學標準化的重要途徑。文章從古箏教學的科學性原那么、情感性原那么、技術與文化相統一的原那么、教育性原那么四個方面對古箏教學進展討論。關鍵詞：古箏教學科學性情感性技術與文化教育性所謂教學原那么就是：“教學過程中必須遵循的根本要求和指導原理，它是人類在長期教學理論活動中所獲得的經歷的科學總結，具有高度的概括性。這種闡釋對音樂教學具有普遍的指導意義。古箏教學是通過培養學生的演奏技能，進步學生的音樂感受力、創造力和表演才能的藝術教育活動，它是以訓練古箏演奏技術為教學內容的特殊

2、音樂教育活動。由于古箏的教與學有其自身的特殊性，便形成了它特有的教學特征。長期的古箏教學理論證明：古箏教學必須建立一個符合古箏演奏特點及培養目的的標準化教學系統，作為音樂教育中一局部的古箏教育同樣遵循著一定的教學原那么。一、教學方法的科學性原那么科學性原那么就是人們按照古箏的演奏特點，經過長期的理論提煉出來的，對古箏演奏技法的教學經歷的總結。例如，古箏演奏中肩部、上臂、肘、前臂、手腕、手指等方面的演奏標準。科學性原那么也表達了音樂藝術的特征。“音樂藝術的構建既是物質的一種有序運動，又是人類社會的心靈折光。這兩方面都反映了客觀世界的某些規律和真理。所以，音樂本身是具有科學性的。而作為以音樂為內容

3、的教學活動，其科學性就更為突出了。古箏教學是一種技能性的藝術教學活動，其科學性也尤為突出。教學方法的好壞會直接影響到古箏學習者的學習興趣、演奏程度以及將來在古箏演奏方面的開展。科學的教學方法會使學生的學習效果事半功倍，那么，對古箏學習者應采用什么樣的教學方法才能使其喜歡古箏并主動學習古箏呢？筆者結合多年的古箏教學理論提出幾點個人見解。第一，以激發學生學習興趣為指導的教學原那么。興趣是“人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。興趣是學習的動力，

4、是學生進展學習和研究的精神力量。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。大量的事實說明，當學生對學習產生濃重的興趣時，其主動學習古箏的積極性便會進步，這時學習者會伴隨著一種積極、自發的注意傾向，而這種注意傾向所表達出來的熱情將會鼓舞著學習者愉快地學習。因此，在古箏教學中應把學生的學習興趣培養作為重要任務。在激發學生學習興趣方面要注意教學內容選擇的科學性，老師要根據學生的學習進度和個人條件，正確地選擇好教學內容，始終保持學習者的學琴興趣，在初學階段，古箏學習者可能會對純技術的枯燥乏味的練習曲感到厭煩，這時老師可根據學生的學習心理和學習進度選擇一些旋律優美、簡單易學的小曲作為教學內容，這種把技巧性融入旋

5、律優美、形象鮮明、短小精悍的樂曲的教學內容可以激發學生的學琴興趣和熱情。此外，老師還可以通過一些藝術理論增加學生的學琴興趣。如采用小型音樂會、音樂觀摩等方式讓學生參與進來，這時老師的教學要以表揚和鼓勵為主，讓學習者在演出中體驗成功，為今后奏出美妙動聽的琴聲打下堅實的基矗第二，遵循學生認知規律循序漸進的教學原那么。古箏學習是一個長期而艱巨的過程，不是一朝一夕的事情。在古箏教學中必須尊重客觀規律，老師和學生切不可急于求成，拔苗助長。尤其是當今的音樂考級，許多老師和學生專注于高級別的曲目而無視了學生根本功的練習，這種教學勢必會扼殺學生的學習興趣，同時也違犯了學生的認知規律。因此老師要根據學生的身心特

6、點，有步驟、有方案地進展由淺入深地進展古箏教學。例如，右手手指勾、托、劈、抹、挑等富有彈性的撥弦和左手揉、按、滑音間等變化無窮的按弦動作等技術的循序漸進的學習；右手的演奏要注意根本手型的標準，當手型標準后再逐漸參加左手的練習；手腕手臂的放松；在節奏音型的選擇和技能技巧的安排、練習曲與樂曲的選擇方面都要由淺入深。老師還要“量體裁衣，因材施教，做到教學的目的明確、步驟明晰，由易到難、循序漸進地進展古箏演奏技巧的學習。二、情感性原那么音樂是情感的藝術。音樂給人的情感的投入比其他藝術有力得多，它能直接更加有力地進入人的情感世界。音樂中的情感表現是通過一定的邏輯關系的有序的音符和音樂要素的組合，將演奏者

7、自己對樂曲、作者的理解貫注其中并予以充分的表現來完成的。古箏藝術是一種時間的藝術、聽覺的藝術、抽象的藝術。在古箏演奏中，有的演奏者在音準、節奏、速度、力度大體正確的情況下，卻給人以缺乏神韻、平淡無情之感。這其中的主要原因是學生缺乏對古箏作品的產生背景、創作者、作品風格、意境以及情感內涵的認知。在古箏教學過程中，老師要注意對學生進展正確的情感啟發與培養，學習古箏的初始階段就要注意這方面的引導。因為感情表現是發自內心的，與個人的生活經歷、情感體驗、審美習慣等都有著嚴密的關聯，情感表現需要通過大量的理論去不斷感受和體味。因此，在實際的古箏教學中，假如老師只注重學生的技術層面的訓練，而無視音樂情感的啟

8、發和培養，那么會造成學生的演奏平淡乏味的結果。情感啟發和技術的學習是同步進展的。古箏教學必須尊重和運用音樂長于抒發感情，激發感情的特點，以獲得理想的教學效果。古箏的音樂文化內涵蘊含較深，要想把握古箏的情感內涵和表現是有一定難度的。每部作品都表達一定的思想情感，如何把古箏作品中的情感挖掘并表現出來是古箏教學必須遵循的教學原那么。第一，在古箏教學中首先要注意選擇情感高尚、安康的古箏作品，而不要選擇那些情緒萎靡、消沉的音調作為教學內容。這些內容要根據學生的學習心理、生理成長的需要，選擇那些熱情、活潑、歡快、雄壯為情感基調。第二，老師在教學中要幫助學生理解音樂作品，體會音樂作品的內在意境，盡量將音樂語

9、言中無形的東西形象化、詳細化。如在學習古箏曲?寒鴉戲水?中，老師要先把樂曲的意境描繪給學生，箏曲以委婉清雅的旋律，明快清新的節奏，生動細膩地描繪出一群寒鴨嬉戲于波水細浪間的情景。老師還要介紹全曲的構造以及各個段落之間的情感表現。在學習演奏古箏曲?漁舟唱晚?中，老師要向學生講解該曲的兩個局部的表現情景，即第一局部的優美寧靜的旋律所表現的“晚的靜謐和“唱的自得；第二局部那么是勾勒出一幕喧鬧歡快的“近景。第三，老師的富有情感的演奏對培養學生的情感表現是必不可少的。老師在示范演奏時，要盡可能做到用豐富的情感表現手段，去解釋每一個樂句的美感。老師可用粗淺易懂的生活化語言來描繪音樂的情感意味，也可以用充滿文學或感情色彩的語匯來描寫樂曲中的畫面，或將樂曲內容故事化，音樂知識興趣化，指法練習形象化。在教學中要讓學生的聽覺、視覺和想象三者充分結合起來，即老師到位的演奏示范動態把優美動聽的音樂和形象生動的語言同時進展，可以到達融音樂、演奏入情、景之中的效果，不僅使學生領略演奏的魅力，還可以加深情感的體驗，在潛移默化中有效進步學生的音樂感悟和想象力。例如，在學習演奏古箏曲?戰臺風?的第二局部中，這一局部是描寫劇烈的臺風襲擊的