1、我國農村中學生心理健康問題的現狀表現及對策中學生心理健康問題是教育界和全社會的熱點、焦點，從各方面來看，中學生心理健康的情況令人擔憂。據有關報道，約有20%的學生具有各類的心理問題，而農村學生占中國學生的半壁江山，農村地區經濟欠發達，文化氛圍不濃，絕大部分農民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關知識更是知之甚少，同時農村中學心理健康教育師資很薄弱，受農村大環境的影響，農村學生容易出現心理問題。在農村這部分具有各種心理問題或行為問題的學生基本上得不到幫助，絕大部分不得不忍受家長和同學的誤解和責備，無法和他人交流個人問題，在農村學校開展心理健康教育刻不容緩。一、農村中學生心理問題的現狀影響學生心理健

2、康的因素很多，但歸納起來不外乎主觀和客觀兩種因素。社會、學校、家庭甚至自然環境等外在因素的影響，以及學生自身身心素質基礎等內因的作用，都可能使農村中學生產生心理障礙，甚至造成心理疾患。由于心理障礙和疾患的困擾，使得部分農村中學生精神上主要表現為輕度精神分裂、情緒低落、不求進取、變態人格等；在行為上表現為過早戀愛、考試作弊、無精打采、離校出走等。這些心理問題的存在，在很大程度上影響著農村中學生的健康發展。歸納起來農村中學生常見的心理問題有以下幾種：（一）孤僻和抑郁心理狀態少數學生抑郁寡言心煩意亂，腦力遲鈍，學習感到吃力，學習成績也一直在中下游徘徊，對未來感到茫然而無信心，憂心忡忡，人際關系很差，

3、不想與人說話。經過調查了解，我們發現，產生這種心理狀態都是由各種主、客觀因素引起的。其中以家庭變故和教育不當兩種情況最為典型，對此，我們必須進行心理矯正。教師要主動找這些學生談心，通過主題班會、集體活動等方式，有意調動其參與，并告訴他，產生此種環境并非自身的錯誤引起的，而是家庭和教師錯誤對待的結果，教育其勇于面對挫折，戰勝消極情緒，克服自卑心理，以投入正常的學習生活中去。（二）對抗和逃避心理狀態在管理中，時常發現有極少數學生，長期由于家長或教師對其要求過分嚴厲，使其感到精神上或自卑上受到傷害，一種情緒上變得煩躁、抑郁、狂燥，經常與家長、老師發生激烈沖突，甚至傷人；另一種情況是逃避，諸如離家出走

4、等。這種心理狀態產生，主要是教育方法不當引起的。這就是要求家長和教師必須徹底反思自己的教育方式，堅持正面教育，要循循善誘，以情感人，注重平時教育，不要等問題發展到很嚴重時采取過激行為。同時，要教育和引導學生，按照中學生日常行為規范來嚴格要求自己，正確理解校長和教師的良苦用心，使其正確認識自我，正確認識他人，不至于采取極端行為。（三）焦慮、恐懼心理狀態這種心理狀態的形成，主要是由于緊張的學習壓力、社會壓力、家庭壓力等因素引起的。如：陳某是初二的一位女生，學習成績較好，家長及學校對其期望較高，自己也希望高考時能考出好成績。于是，她學習非常刻苦，平時除了學習還是學習，很少有其他活動，也不與同學交流，

5、生怕自己學習成績會掉下來。由于過分的壓力，使她成績反而有所下降。她感到前途無望，整天胡思亂想，神經高度緊張，時常認為有人想謀害她，恐懼不安，經醫院檢查屬輕度精神分裂。諸如類似的例子在初中、高中學生中為數不少，這就給教育者指明了一個重要唯一的出路，社會主義現代化建設需要各種類型的人才，幫助其樹立科學的世界觀、人生觀，學校要加大實施素質教育力度，切實減輕學生過重的學業負擔，使其各方面素質得到全面提高。（四）嫉妒心理狀態嫉妒通俗說法就是所謂“紅眼病”，這在中學生中相當普遍，尤其在女同學中更是如此。當某些同學因表現好，成績好，得到老師表揚，同學們尊重時，少數同學則會產生嫉妒心理。譬如想方設法貶低他人的

6、優點和長處，想方設法抹去他人的成果，想方設法算計他人，甚至通過搜集他人的“隱私”將他人思想搞亂，名聲搞臭。他們總希望自己強于他人，而當他們不如別人時，他們會常常因嫉妒而產生敵意。當他們認為不被人喜歡、欣賞和尊重時就氣急敗壞等。嫉妒心理對中學生的正常學習、生活干擾很大，因此，我們必須通過心理健康教育，使具有這種心理狀態的人認識到，前途是光明的，道路是曲折的，命運只能靠自己把握，幫助他們樹立積極向上的人生觀，堅決克服其不良心態。二 、農村中學生不健康心理的主要表現中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關鍵階段。由于特殊的生理、心理特點，是一個獨立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，而且又

7、處于青春發育時期。所以中學生中出現的不正常心理狀態很多，諸如狂想心理、害羞心理、性心理等，主要表現在以下幾方面： 1缺乏信仰，政治盲從。現在有的學生一提政治就反感，不愿接受正面教育，因而出現不明事理，不辯真假，學習盲從，在個人追求中一旦出現偏差，便心灰意冷，痛苦失望，自暴自棄等。 2.壓抑與自卑。在復雜的社會生活中，在人際交往，家庭生活，學習中遇到困難時，有些學生會產生壓抑、自卑，精神上萎靡不振，情緒上消極低落，失去了戰勝困難的勇氣和信心。 3.性格孤僻，不合群。適應能力差，合群意識弱，對集體活動不感興趣，對同學不愿深交，對待學習不夠主動，不愿意和同學過多的交流。 4多疑和嫉妒，不信任他人。受

8、疑心的困惑，在別人成功的面前，內心失去平衡， 為別人的成功而懊惱，為別人失敗而慶幸，為自己的不努力而不自省，一種強烈的嫉妒心使然，是一種常見的心理疾病。 5殘酷與自私心理。少數學生存在有這種嚴重的心理疾病，以戲弄別人，暴露、嘲弄和編造別人的流言快事，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，從來不會考慮別人的心情，不懂得尊重別人，甚至以殘忍的方式虐待動物，欺負弱小的同學，有一種恃強凌弱的感覺。 6.破罐破摔心理（自卑心理大）。在學校班級管理中，特別是后進生往往由于成績、操行方面弱于其他學生，很容易在心理上產生一種自卑心理，行為上也常常表現為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或是基礎差，或者學習方法不當，

9、或是因為環境不佳，經過努力后仍然得不到改善，于是責怪自己，怨恨自己，最后破罐子破摔以求心理負荷的釋放。 7.耐挫能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學業競爭、學校教育的欠缺，當代初農村中學生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰勝困難的勇氣和信心，經受不住批評，遇到挫折不是勇于戰勝困難，而是逃避困難，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴重影響了他們的身心健康。 8.學習方式不適應。中學的學習生活比小學緊張，而且在學習方式和方法上有所不同，相當一部分學生的自學能力差，缺少自信心，特別是當學習成績表現不佳時，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。 9.情緒起伏變化大，調控能

10、力差。初中學生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩定，容易沖動。初中學生往往不善于調節和控制自己的情緒。 10.人際交往不適應。現在農村初中學生有少部分是獨生子女（約占5%左右），在父母的呵護下成長，部份學生以“自我為中心”偏激、固執，理解和尊重他人的能力差。 三、解決中學生心理問題的對策學校是培養人才，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展的教育場所。傳授知識、發展學生的能力和培養學生的健康人格是學校教育教學的主體目標。排除中學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉她們的意志品質，優化她們知、情、信、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康的心理，這是中學生教育教學義不容辭的責任。針

11、對中學生的心理問題，一要通過各種渠道，及時解決；二要采取措施，積極做好預防工作，這樣才能爭取主動，增強思想政治教育工作的實效性。（一）營造有利于中學生心理健康的環境。環境對學生的心理健康有重大的影響。學生的心理健康是受到三種環境因素綜合影響的：1、家庭環境因素。家庭的結構、氣氛、文化、經濟背景等因素對學生的心理健康有很大的影響。家長要注意兒童早期人格的培養 ，讓子女在實踐中得到鍛煉，家長要重視家庭環境的優化例如，父母離異，學生的情緒與人格上受到較大的傷害，會變得孤僻、自卑、反抗、敵對等。學校要積極與家長取得聯系，經常反映學生的情況，動員家長多關心子女的成長，特別“留守學生”教育，家長應配合學校

12、做好教育工作。2、學校環境因素。學校環境包括硬環境和軟環境兩方面。硬環境指校園、教室、宿舍等；軟環境包括教育的目標、內容，教育的組織性、計劃性、系統性、專業性，教師的素質等。學校在校園文化建設、教育教學過程中的方方面面都應創造出利于學生身心健康的氛圍。例如，校園的安靜、整潔、美觀、大方，教室、宿舍的文化建設，并把思想政治教育、心理健康教育滲透到各科教學之中，使之能夠融會貫通，思考的時候能從多角度去看問題。3、社會環境因素。社會傳媒、經濟發展狀況、社會風氣、社區環境等都對學生的心理健康構成影響。其中圖書與電視對學生的影響最大。學校要教育學生自覺抵制不良因素的影響。拒絕不健康的圖書、音像等媒體進入

13、校園，全方位地凈化校園環境。俗話說：跟著好人成好樣，近朱者赤近墨者黑。學校要加強對學生進行法制教育，增強他們的法制觀念，教育學生要慎重與社會上的人交往。（二）積極開展心理健康教育活動。心理健康教育對學校教育起到促進的作用：第一，心理健康教育有利于豐富學校教育的內容；第二，心理健康教育有利于提高學校思想政治工作的實效；第三，心理健康教育有利于培養學生自理、自立、自強的精神，利于預防和排除學生的心理障礙和心理疾病，對學生德、智、體、美、勞等方面的發展具有重要的影響。因而，中學生的心理健康問題是一項不可忽視的教育任務。心理健康教育應系列化、制度化，有條不紊、持之以衡。心理健康教育可從以下幾個方面著手

14、：1、建立學生心理檔案。建立心理檔案即將學生的心理問題歷史或現狀記錄下來，存入檔案中，以便及時有效地對學生進行個別心理健康教育。同時應將特殊的案例整理出來，以便對全體學生進行個案教育。2、對學生進行心理咨詢。學校、年級應建立心理輔導站。主要是對一些心理偏常的學生進行診斷和鑒別，針對她們的認識、情緒、意志行為、人格、性心理障礙進行疏導、調整和矯正，對學生常見的心理疾患進行必要的治療，幫助她們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高她們的自我調控能力與環境適應能力。例如，對于個別表現差的同學，要耐心教育，尊重和信任她們，鼓勵他們樹立遠大理想、戰勝困擾，提高知識水平和專業能力。3、加強心理輔導和

15、專題講座。可結合形勢，針對學生普遍性的問題而進行輔導。心理輔導應系列化，形成制度。講座要點面結合，以點帶面，即既對全體學生進行心理保健、心理衛生方面的專題教育，又對個別學生進行自我解脫教育，幫助他們消除焦慮、壓抑、苦悶、煩躁的心理。從形式上看，既可作綜合性的專題報告，又可作個案專題講座。例如：可有步驟地開展“如何從困境中解脫出來”、“努力學習、挑戰未來”、“男女同學之間的交往應保持心理上的距離”、“中學生早戀的危害”等系列專題輔導。4、組織開展多種課外活動。可通過主題班會、演講、手抄報、宣傳欄、校內廣播、電視等形式，向學生普及心理衛生知識；結合中學生學生好動的特點，通過文藝、體育活動，好人好事活動，郊游，社會調查活動等形式，調節學生緊張的情緒，陶冶學生情操，促進學生身心健康。良好的心理狀態是農村中學生自主發展、順利完成學習任務、自覺接受思想政治教育和提高自