1、第六單元集體備課本單元所選編的課文體裁多樣，有童話皇帝的新裝、神話女媧造人、寓言赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天和詩歌天上的街市。這些課文的共同特點是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或贊美人間真情，表達對美好生活的向往，想象豐富，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導學生憎惡假惡丑，向往真善美。本單元主要引導學生學習快速閱讀，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力。皇帝的新裝篇幅較長，適合快速閱讀的練習，天上的街市想象奇特，意象新奇，應充分調(diào)動學生的聯(lián)想、想象能力，女媧造人和寓言四則可以適當向課外閱讀延伸。寫作“發(fā)

2、揮聯(lián)想和想象”是在閱讀教學基礎(chǔ)上的延伸，意在幫助學生進一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，并在寫作實踐中大膽運用。綜合性學習“文學部落”旨在指導學生組建一個文學社團，創(chuàng)辦一個文學社刊，引導學生為初中三年的文學閱讀做好計劃和準備。分類內(nèi)容課時教學要點閱讀19.皇帝的新裝21.學習快速閱讀，通過抓取關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。2.引導學生從課文中體會聯(lián)想和想象，和寫作實踐結(jié)合起來，充分利用多種方式，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3.朗讀現(xiàn)代詩歌，體會詩歌語言的音韻美。4.背誦美句美篇，積累常見文言實詞。5.在寫作實踐中大膽運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。6.指導學生組建

3、一個文學社團，創(chuàng)辦一個文學社刊，引導學生為初中三年的文學閱讀做好計劃和準備。7.用精讀和跳讀的方法閱讀西游記。8.結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解其主要內(nèi)容，感受詩人表達的情感。20.天上的街市121.女媧造人122.寓言四則2寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象1綜合性學習文學部落2名著導讀西游記 精讀和跳讀3課外古詩詞誦讀119 皇帝的新裝【教學目標】 1.學習快速閱讀，迅速瀏覽全文，復述故事的主要情節(jié)。2.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語段，品析人物形象。3.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實意義。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】學習快速閱讀，瀏覽全文，復述故事的主要情節(jié)。【教學過

4、程】一、趣聊“童話”，導入新課1.趣聊“童話”師：同學們小時候應該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？課件出示： 師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因為他的童話而享譽世界。童話有這樣的特點，我們一起來讀一讀課件出示：童話是一種兒童文學體裁，它的特點是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實生活，潛移默化地對兒童進行思想啟蒙教育。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)用圖片激活學生的記憶，調(diào)動學生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，然后，由感性的認識上升到對童話體裁的理性歸納，補充課文學習所需的知識儲備。2.導入新課師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學們學習安徒

5、生的另一篇童話皇帝的新裝。（板書課題）希望同學們學完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。3.預學展示（1）掃清字詞障礙。（見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）（2）作者簡介。（見狀元大課堂本課“作者名片”欄目） 二、抓綱拎要，速讀課文1.指導速讀方法 師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請同學們抓綱拎要，速讀課文。閱讀時注意思考幾個問題。課件出示：速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？（2）這是一件怎樣的新裝？（3）用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點勾畫。【設(shè)計意圖】用尋找關(guān)鍵詞句的方

6、法，訓練學生快速閱讀，落實課時教學目標。圈點勾畫有助于學生保持注意力，教師不說話,不分散學生的注意力，意在培養(yǎng)學生專注的閱讀習慣和良好的心理素質(zhì)。三個問題的設(shè)計幫助學生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、復述故事做鋪墊。2.學生快速閱讀提示：閱讀時間大約7分鐘，在學生閱讀期間，教師盡量不說話，不干擾學生，給學生營造安靜的閱讀環(huán)境。3.檢測速讀效果師：下面，請同學們來回答之前的三個問題。（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？預設(shè) 皇帝、騙子、老大臣、誠實的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。預設(shè) 騙子：有一種奇怪的特性

7、：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。皇帝、隨員：美極了！老大臣、誠實的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：多么美的花紋！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也沒有穿啊！（3）用自己的話概括這個故事。預設(shè) 一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。三、研讀思考，梳理情節(jié)師：請同學們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。（1）圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（2）梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。預設(shè)（1）行騙的人：兩個騙子；說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；說真話的人：小孩子。（2）騙子行騙群臣

8、被騙皇帝被騙百姓被騙小孩揭騙師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，童話以騙開始，以騙結(jié)束，課文寫了一場騙局。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)由“騙”字切入課文情節(jié)的梳理，給學生打開一扇思維的窗口，“騙子行騙”既是給學生示范概括方法，也是給學生一個思維起點，啟迪學生思考。這一環(huán)節(jié)既能讓學生初步感知人物，訓練學生概括故事情節(jié)的能力，又能為復述故事、賞析人物形象、探究主題思想做準備。四、口頭表達，復述故事1.交代活動任務、活動方式師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來請同學們試著把整個故事復述一遍。復述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自

9、己喜歡的情節(jié)比賽講故事。2.學生以自己喜歡的方式復述故事3.各組推選代表全班展示，集體點評【設(shè)計意圖】在概括故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學生用不同的方式復述故事，訓練學生的口頭表達能力和思維能力。同時讓學生進一步走進文本，想象情境，感受人物。五、鞏固訓練，布置作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。第2課時【教學目標】1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關(guān)于人物描寫的精彩語段，品析人物形象。2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實意義。【教學過程】一、美讀“精要”，品賞人物1.分析皇帝的形象師：上節(jié)課，我們閱讀了皇帝的新裝，講述了這個荒誕離奇的故事。這個故事中給你留下了深刻印象的人物是

10、誰呢？ （生自由回答）師：老師先帶領(lǐng)同學們品賞第一個人物皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。（生齊讀第1段）（1）從第1段中可看出皇帝是一個什么樣的人？預設(shè) 虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲 師：這個皇帝呀，軍隊里有多少士兵他不知道，城里來了兩個騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學們一起讀下面這段話。課件出示：“那真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，

11、為檢驗臣民稱不稱職，你會用什么辦法？預設(shè) 我認為他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。師：這個不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實的官員去察看織新衣服的工作進展后，終于決定親自去看看。可是他什么也沒有看見。課件出示： “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”師：哪位同學來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。（生美讀，師點評，引導生揣摩皇帝的心理活動 ，指導生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）（3）從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？預設(shè) 這是一個不敢面對

12、現(xiàn)實的皇帝。（4）眼見為實，如果皇帝是個實事求是的人，他會怎么說？預設(shè) “我什么也沒有看見！”師：可是這個皇帝卻這么說：課件出示： “哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）（5）從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？預設(shè) 這是一個口是心非的皇帝。師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。課件出示：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇

13、帝？ 預設(shè) 沒有。這是一個堅決不承認錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝。【設(shè)計意圖】這個學習活動環(huán)節(jié)，由老師帶領(lǐng)學生賞析“皇帝”的形象，老師以主持人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導學生美讀“精要”語段，讓學生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。這個學習過程，老師既是在帶領(lǐng)學生賞析“皇帝”的形象，也是在給學生示范賞析人物的方法對描寫人物的精彩語段進行美讀品賞，為學生自選人物，合作品析做示范。2.生學“師法”，自選人物，合作品析師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學們按照老師的這種學法，四人一小組，一組選擇一個人物，

14、合作品析。選擇誰，我們就挑關(guān)于這個人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。（1）學生分組，確定美讀評議角色。（2）學生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導學生開展學習活動。3.指導交流師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。（小組交流展示）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品析人物形象，讓學生在學用訓練中提高學習能力。同時，分解難點，一個小組品析一個人物，共同完成對眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學生的朗讀能力和表達能力得到進一步訓練。二、探究原因，領(lǐng)悟主旨 師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演

15、了一場荒誕無稽的鬧劇。下面，請同學們四人一小組，結(jié)合我們剛才對人物的品析，圍繞下面兩個問題展開討論，記錄要點，準備發(fā)言。課件出示：（1）這兩個騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一個小孩子說出真相，為什么？（小組合作探究）預設(shè) （1）因為這些大人虛偽，不愿承認自己愚蠢，不能實事求是。（2）小孩子天真單純、誠實無畏。師：我想，假若這個皇帝不是只愛新衣，而是關(guān)心軍隊和國家，事情會怎么樣呢？假如他知錯能改又會怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會怎么樣呢？如果大家都誠實做人，無私無畏，又會怎么樣呢？預設(shè) 騙子就無機可乘。師：通過學習，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無私

16、無畏，學做真人。（板書：自省正己 無私無畏 學做真人）師小結(jié)：我們要向那個小孩子學習無私無畏。哪怕一開始只有你一個人的聲音，但是只要真理發(fā)聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會無處遁形！【設(shè)計意圖】在深入品析了人物形象的基礎(chǔ)上，合作探究人物行動背后的原因，通過深入思考，帶動學生的思維。在教師不斷的啟發(fā)中，觸動學生的心靈，啟發(fā)學生的思維。三、習得學法，拓展延伸1.習得學法師：同學們，今天我們學習了著名的童話皇帝的新裝，得到了思想的啟迪。現(xiàn)在，我們再來回顧一下我們是怎樣學習的。課件出示：快速閱讀，梳理情節(jié)。美讀“精要”，品賞形象。合作探究，領(lǐng)悟主旨。2.拓展閱讀課后用今天學到的方法閱讀安徒生

17、童話格林童話，并在童話的世界里汲取有益的精神食糧。3.課后練筆（1）補寫騙子每一次語言、動作描寫前的心理活動。（2）皇帝游行后還會發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個情節(jié)。字數(shù)不限。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在學習的過程中總結(jié)學法，掌握文本解讀的規(guī)律，同時推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補寫心理活動，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀和寫作，進一步訓練學生的想象能力和寫作能力。【板書設(shè)計】【設(shè)計亮點】本課的教學設(shè)計，我采用的是板塊式教學思路，設(shè)計的是教讀課型。第1課時“快速閱讀，梳理情節(jié)，復述故事，朗讀課文”，逐層推進，訓練學生快速閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復述故事，培養(yǎng)學生口頭表達的能力。第2課時“

18、品賞人物，領(lǐng)悟主旨，習得學法”，也是一步一步向前走，一塊一塊地來落實，呈現(xiàn)出層進式的教學。同時，本課教學設(shè)計在注重落實單元目標和課時目標的基礎(chǔ)上，采用了“讀法示例”教學法，教學過程就是學生的學習過程，就是學生學習這類文章的方法。【背景鏈接】皇帝的新裝這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲制國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破

19、侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。【資料鏈接】童話一般有四種：擬人體童話（代表作如木偶奇遇記）、超人體童話（代表作如巨人的花園）、常人體童話（代表作如皇帝的新裝）、科學童話（代表作如胖子學校）等。閱讀時，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則需認真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。【素養(yǎng)提升】速讀能力的訓練 “速讀”就是要讀得快，但是太快了也不行。“一目十行，過目成誦”，并不是每個人都能做到的。讀得快，同時就要求理解很快，也就是要講究“高效率”。否則，一味求快，浮光掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說：“快速閱讀的能力不是一個孤立的能力，理解、記憶、速