1、Word 生物生物的特征教案 生物生物的特征教案 作為一名老師，時常要開展教案預備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是我收集整理的生物生物的特征教案，僅供參考，大家一起來看看吧。 生物生物的特征教案1 學習目標： 1.觀看生物和非生物，比較它們的區分。 2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。 3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀看和分析問題的力量。 學習流程： 任務一：自主探究完成學案 1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。 2.在我們的校內里哪些是生物？哪些是非生物？ 3生物是由構成的。 任務二：合作溝通討論生物的生命現象 要求：指出那些是生物并說

2、明存活的理由 （一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）區分生物與非生物。 （三）你能總結誕生物的基本特征了嗎？ 生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和生物還具有其它特征：如 1 2 任務三：拓展訓練 1.下列現象中，屬于生長和繁殖的是（） A蘑菇從小到大 B人手被刺后縮回 C植物落葉 D人體排汗 2下列哪些不屬于生物的特征（） A能排出身體內的廢物 B能對外界刺激作出反應 C能生長和繁殖 D能進行光合作用 3生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（） A含羞

3、草 B獅子 C蘑菇 D病毒 4下列那一特征不是全部生物都有的（） A能進行呼吸 B需要養分物質 C能生長繁殖 D能進行 生物生物的特征教案2 一、教學目標： 觀看生物和非生物，比較它們的區分。 同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育同學的觀看力量、發散思維力量、分析問題的力量和表達力量。增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 二、難點和重點 重點：同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。 難點：培育同學的發散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 三、教學方法：爭論法 四、教學設計： 五、鞏固練習: 1.我們留意了這么多生命現象，信任你們肯

4、定會利用這些生物的特征去推斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓同學指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？ 2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應當怎樣去對待那些具有生命的物體呢？ 生物生物的特征教案3 教學目標： 1.學問目標 學會描述身邊的生物，區分生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。 通過觀看、爭論、領悟，能舉例說明生物具有的基本特征。(重點) 2.力量目標 通過事物的對比觀看，培育同學的觀看力量和分析歸納力量。 3.情感、態度與價值觀目標 課前預備： 一盆生長旺盛的

5、含羞草,多媒體課件;同學查找與生物的基本特征有關的資料。 教學過程： 教學環節準時間 支配老師活動同學活動設計意圖 創設情景 激發愛好 2分鐘課件展現：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草觀賞圖片，感受大自然的和諧之美。從漂亮的大自然畫面引入，使同學從感到熟識、親切、好玩，產生喜愛自然的情感，同時具有肯定的啟發性。 提出問題 導入新課 2分鐘提出問題：畫面中哪些是生物? 哪些不是生物?為什么? 樂觀思索、嘗試回答老師提出的問題。

6、激發同學求知的欲望，引導同學將留意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。 自主學習 合作探究 8分鐘學問點一：我們身邊的生物 1.同學觀看、小組爭論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，由于它們都沒有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，由于它們都有生命。 【過渡語】同學們觀看的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。 2.觀看教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物? 同學邊觀看邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。 3.為了加深同學對

7、生物的理解，讓同學列舉自己身邊熟識的生物，由同學介紹課前收集到各種生物的資料。 4.現在已被人們熟悉的生物有200多萬種。依據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎?了解生物與非生物的區分。 明確生物是有生命的。 同學要依據身邊的實例及教材的學習等樂觀回答老師的問題。 嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使同學感受自然界的奇妙，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。 同學形成自然界是有生物和非生物(環境)組成的觀點。 在同學視野充分拓展的基礎上，引導同學將眾多的生物簡潔分類，明確生物

8、包括植物、動物、微生物三大類。 組織溝通 點撥建構 18分鐘【過渡語】認真觀看四周的動植物，你會發覺它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣推斷一個物體是否具有生命呢? 學問點二：生物的生命現象 1.小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活閱歷，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。 動物有哪些 生命現象?植物有哪些 生命現象? 2.老師巡回指導，并參加小組的爭論。關心同學對學習過程和結果進行評價。 3.現在各小組將你們的發覺與大家溝通吧。 一組：我們發覺人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論

9、：生物的生活都需要養分物質。 師：很好!其他小組還有補充嗎? 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。 二組：我們發覺人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。 老師準時點撥，指出排便與排尿的區分。 并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排解體外的現象，稱為新陳代謝 三組：我們發覺人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。 老師追問：植物需要呼吸嗎? 老師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。 四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。 師：說

10、的多好啊!生長發育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的奇妙吧。(老師播放課件：一粒種子漸漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。) 五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發覺含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。 老師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎? 老師強調：你們的發覺很有價值!我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。 六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。 老師補充：你們的猜想是正確的。酷熱的夏天，食物很簡單腐爛變

11、質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。 七組：我們從插圖上觀看到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。 同學分組活動、爭論、分析，并完成表格。 派代表向全班匯報，支配本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。 仔細傾聽他人發言，準時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。 通過思索和老師的提示，同學回答：植物也要呼吸。 觀看視頻，領會生命的孕育和生長之奇妙。 通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。 補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。 結合自己與父母的相像特

12、征、不同特征，理解遺傳和變異現象。 引導同學討論教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。 在小組間互動的過程中，同學的思維火花得到了充分的綻放。 教材中消失了新陳代謝這一名詞，同學特別生疏，在此，老師適時點撥，這樣更有助于同學理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。 通過小組爭論發言，他人補充的形式，同學的語言表達力量、歸納總結力量得到加強，通過合作獲得勝利，增加了自信念。 在此過程中，同學的自立思索、主動探究和合作學習、表達溝通都得到了很好的熏陶。 讓同學明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。 生物生物的特征教案4

13、教學目標： 一、學問目標： 1、知道什么是生物，能區分生物和非生物。 2、舉例說明生物具有的共同特征。 二、力量目標： 通過觀看和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。 三、情景態度和價值觀目標： 培育同學喜愛自然，關愛生物的情感意識。 教學重點： 生物的共同特征。 教學難點： 學會觀看。 （二）小組學習、質疑 觀看的基本要求：觀看是科學探究的基本方法 1、要有明確的目的。 2、要全面、細致，實事求是，準時記錄。 3、有方案、有急躁。 4、樂觀思索，多問幾個為什么。 為什么說機器人不是生物？請說出你的理由。 由于機器人不像其他生物一樣是由細胞構成的（除病毒以外，生物體都是由細胞構成的），也不存

14、在構成細胞的有機物，同時，機器人不具有養分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、生長和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機器人不是生物。 生石花的肉質葉看起來像石頭，為什么說它是生物？盡管生石花的肉質看起來像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質葉與仙人球的肉質莖類似；生石花能從小長大；生石花能開出各種顏色的花，還能結出種子，表明它能進行繁殖；生石花長有根，可以從土壤中獵取水和無機鹽，等等。查閱生石花的資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。 巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，為什么說它不是生物？ 巖洞里的鐘乳石能漸漸長大，但這種長大與生物的生長是不同的，它是一些無機物漸漸積累的結果。同時鐘乳石沒

15、有生物所共有的特征，如具有養分、呼吸、排泄、對外界刺激作出反應、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。 怎樣推斷一個物體是否有生命？生物有哪些基本特征？ 要推斷一個物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細胞構成（除病毒以外）、生活需要養分、能進行呼吸、能排出體內產生的廢物，能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。 生物的基本特征 問：生物的生活需要養分 1、植物怎樣獲得養分物質的？ 2、動物怎樣獲得養分物質的？ 植物從外界汲取水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀

16、粉等有機物動物不能制造有機物，它們以植物或別的動物為食，從中獲得養分物質。 生物生物的特征教案5 教學目標： 1.學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。 2.通過組織同學參與各種教學活動，漸漸培育同學觀看、口頭表達、分析問題和解決問題的力量。 3. 教學活動中留意培育同學與他人合作的精神。使同學成為既能精確 地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的看法的人。 教學重點和難點： 1.引導同學觀看生命活動的現象，并得誕生物的基本特征是本節教學的重點。 2. 一些生物的特別生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。 課前預備： 生物的錄像。 有關生物與非生物的圖片。 教學課件 教

17、學設計： 教學過程設計 引入：放錄像，讓同學認真觀看錄像中消失的生物與非生物。 引導同學依據書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。同學以小組為單位抽題爭論(假如同學人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組討論爭論結束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(老師除了組織同學的活動，可以作為同學中的一員參加他們的爭論和討論)。 總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(依據生物的特征說) 補充： 1. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎 2. 生物體能進行新陳代謝

18、3.生物體能遺傳變異 4.生物能適應環境和影響環境等 力量訓練：可用書上練習P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機器人、漸漸生長著的鐘乳石為什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?具體說明。 教學后記： 本節課我的支配主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓同學爭論，所以許多同學對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化。 教學反思： 這節課可以先支配課后練習鐘乳石是否生物來激起同學的愛好，同學們就書本上列出的生物的特征進行爭論和舉例(主要是舉例)讓同學更深化地了解生物的特征。深化了解了書本的六個特征后，再活躍同學的思維讓他們對生物與非生物的區分有一個總的熟悉，再引導他們

19、舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征。對于同學所列出的生物特征應當逐一分析，并讓同學舉出反例子來論證其觀點，這樣同學才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生物的區分。然后再由同學來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學問解答一開頭可以理解錯的問題。 生物生物的特征教案6 學習目標： 1.觀看生物和非生物，比較它們的區分。 2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。 3.通過本課的學習，逐步提高我們自身的觀看和分析問題的力量。 學習流程： 任務一：自主探究完成學案 1.要求：閱讀教材劃出自認為重點的句子。 2.在我們的校內里哪些是生物？哪些是非生物？ 2是科學探究的基本方法。科學觀看可以直接

20、用、也可以借助 等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具。 3生物是由構成的。 任務二：合作溝通討論生物的生命現象 要求：指出那些是生物并說明存活的理由 （一）水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飄舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。 （二）區分生物與非生物。 （三）你能總結誕生物的基本特征了嗎？ 生物的生活需要生物能排出身體內產生的生物能和生物還具有其它特征：如 1 2 任務三：拓展訓練 1.下列現象中，屬于生長和繁殖的是（） A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回 C植物落葉D人體排汗 2下列哪些不屬于生物的特征（）

21、A能排出身體內的廢物B能對外界刺激作出反應 C能生長和繁殖D能進行光合作用 3生物都是由細胞構成的，但有一類生物例外，它是（） A含羞草B獅子C蘑菇D病毒 4下列那一特征不是全部生物都有的（） A能進行呼吸B需要養分物質 C能生長繁殖D能進行 生物生物的特征教案7 第一節生物的特征 (1課時) 教學目標： 1學會科學觀看的一般方法，通過觀看、比較和分析，了解生物的基本特征。 2通過組織同學觀看，漸漸培育同學口頭表達、分析和解決問題的力量。教學重點 1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2.增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。 教學難點： 養同學的發散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 教學過程

22、： 引入：展現盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區分的。生物具有區分非生物的本質特征。引導同學依據書上供應的圖片和文字資料和已有的生物學學問，說明生物的特征。同學以小組為單位抽題爭論（假如同學人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組討論爭論結束后，可討論爭論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最終可以支配本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（老師除了組織同學的活動，可以作為同學中的一員參加他們的爭論和討論）。 下面是爭論的大致內容： 1生物的生活需要養分物質 （1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物

23、供應了食物； （2）寄生植物獵取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等； （3）動物從自然環境中獵取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等； （4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要養分物質。 2生物需要呼吸 （1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用供應，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用供應的。 （2）人從誕生到生命的最終一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。 （3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。 3生物體都能繁殖后代 1 （1）很多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。 （2）有些植物能產生秧

24、子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗； （3）白薯、土豆能出芽。 （4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。 （5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。 （6）很多動物通過產崽繁殖后代。 4生物能對外界刺激做出反應 （1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。 （2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。 （3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特別的捕蟲作用。 （4）植物有向光性、向水性、向肥性等。 （5）動物會捕獲食物躲避敵害等。 5生物能將身體內產生的廢物排出 （1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。 （2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。 6生物能生長 （1）植物能由一

25、粒種子長成一棵參天大樹。 （2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等 7生物還會生病、年輕、死亡 （1）植物有生有死，植物會生病。 （2）動物有生有死，動物也會生病。 8除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。 總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（依據生物的特征說） 板書設計： 第一節生物的特征 1.生物的生活需要養分 2.生物能進行呼吸 3.生物能排出身體內產生的廢物 4.生物能對外界刺激做出反應 5.生物能生長和繁殖 6.生物體能遺傳變異 7.生物能適應環境和影響環境等 生物生物的特征教案8 一.教學目標 觀看生物和非生物，比較它們的區

26、分。 同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 培育同學的觀看力量、發散思維力量、分析問題的力量和表達力量。 增加喜愛大自然、愛護大自然的情感，更加喜愛生活，珍愛生命。 二.難點和重點 重點：同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然，愛護大自然的情感。 難點：培育同學的發散思維力量、觀看力量和分析問題的力量。 三.課前預備 老師：老師制作多媒體課件，預備實物、圖片。 老師預備與課程相關的掛圖。 同學：同學觀看生活環境，區分生物與非生物。 四.教學設計 1.什么是生物？ 觀看絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）

27、 2。提出問題： “請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（留意鼓舞中差生參加） 展現掛圖，啟發同學找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學校可用此法） 老師組織好同學，讓其在大自然中仔細區分生物與非生物。 3.生物的特征： 實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，同學拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，相互補充，得誕生物所具有的共同特征。 觀看書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后同學分小組，以自身為例爭論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家熟悉到生物的共同特征。 集思廣益，調動思維潛

28、力，同學觀看某些生物圖片或多媒體課件，結合平常了解的生物學問，協作互補，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有肯定的壽命等。 啟發同學用對比法比較誕生物的共同特征，同時可向同學解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。 指導同學仔細觀看掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀看到的生物特征，老師可提示同學，關心分析。 5.鞏固練習： 多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，同學爭論哪個是生物，并說明理由。 找觀看過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家爭論后得出答案。 老師指導同學依據生物的特征

29、去分析。 生物生物的特征教案9 一、教學目標 1.觀看生物和非生物，比較它們的區分。 2.同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 3初步學會科學探究的一種基本方法觀看。 4.培育同學的觀看力量、發散思維力量、分析問題的力量和表達力量。 5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀看身邊的各種生物，從而在觀看的過程中理解實事求是的科學意義。 6培育同學喜愛大自然、愛護大自然的情感。 二、教材分析 1.教材內容的分析 本節教材的主要內容有兩點： （1）區分生物和非生物 （2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學進展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從同學的生活閱歷和認知水平動身，讓同學

30、在常見的生命現象層面上了解生物區分于非生物的特征。在教學中不能直接敘述，而是通過觀看、爭論等活動，由同學自主獲得關于生物特征的基本學問，以達到培育同學的觀看力量、發散思維力量、分析問題的力量和表達力量、增加喜愛大自然、愛護大自然的情感。 2教學重點： 同學能夠舉例說明生物具有的共同特征。 增加喜愛大自然、愛護大自然的情感的目標。 3.教學難點： 培育同學的觀看力量、發散思維力量、分析問題的力量。 4.課時支配： 一課時 三、教學預備： 制作的多媒體課件； 四、教學策略 1.教學策略和方法的建議 本節課的導入可這樣設計：可讓同學觀看有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，觀賞與畫面協調的音樂，請同學

31、描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。 關于生物具有的共同特征這一問題，可與同學一起對比教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有肯定的局限性，老師在與同學爭論時，應讓同學多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進同學的發散思維。 本節教學，以觀看爭論為主，輔以閱讀、講授等法。 2.設計思路 首先讓同學回憶在學校自然課里已學過的一些關于生物的學問，舉例說明什么是生物，區分出哪些是生物，哪些是非生物。 關于生物的特征這一問題，引導同學仔細觀看教材中的10幅插圖，讓同學充分爭論、溝通來提高同學的觀看力量、分析力量、合作力量。 最終引導同學總結出觀看的方法和基本要求，這有利于提高同學的分析、歸納力量。 在教學過程中，自然