1、高中語文教學中的審美情感培養高中語文教學中的審美情感培養?普通高中語文課程標準實驗稿?中明確指出：語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應充分關注學生情感的開展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的才能。因此在語文教學中要特別重視審美教育，這樣才能促進學生德、智的開展，從而全面開展。一、高中語文審美情感培養的必要性美育其實也是學生的審美承受過程，在語文課堂教學中浸透審美教育，可以培養學生的審美情趣，培養學生形成良好的性格心理。興趣是最好的老師，通過在高中語文課程教學中浸透審美情感培養，也能有效激發學生的學習興趣，實現事半功倍的教學效果，讓學生在愉悅

2、的氣氛中得到全面安康開展，變得喜歡學習、樂于學習，讓這種審美情感培養激發其探究欲望和創造激情，以此不斷提升高中語文課程的教學效果。二、高中語文教學中審美情感培養理論1、通過課文文本閱讀來培養學生情感在高中語文課程教學理論中，對文章語言的欣賞與品味也是語文教學中一個不可或缺的重要環節，形象、凝練的語言中蘊含著豐富的情感，可以營造出優美的意境。以?天凈沙.秋思?為例，當我們朗朗上口的讀出枯藤本文由論文聯盟.Ll.搜集整理老樹昏鴉，小橋流水人家的詩句時，雖然遙隔幾百年，作者所描繪的畫面仍然可以明晰地展示在我們眼前，讓人能在閱讀詞語的同時不自覺地描繪出黃昏時分的江南古鎮小橋流水圖。再如?再別康橋?，文

3、章的語言清新秀麗，委婉輕柔的節奏讓人如同聽到一曲悅耳徐緩的快板，又如清新悅耳的鋼琴曲，在字里行間蘊含著豐富的情感內涵，耐人回味。對于文學作品中所塑造的形象，也蘊含了作者豐富的情感，開放式的語文教學活動在解析字、詞、句豐富內涵的根底上，還要教學學生體驗感受它的整體美，在閱讀過程中，充分發揮視、聽、觸、嗅功能，感受文章的節奏、韻律和意境之美。2、讓學生感悟課文中的思想產生情感共鳴為了增強對高中語文課程的審美體驗，深化體會作者情感思想勢在必行，一篇好的文章往往也濃縮了作者在情感、生活和思想上的精華，往往也是作者當時所處環境的真實寫照。在語文教學活動中，對文章的解讀，在某種程度上也是與古人在交流，為實

4、現對語文教育的審美情感培養要求，也需要合理利用作者的情感、思想來陶冶學生的情感。以?邊城?為例，要想有效培養學生的審美情感，就要教會學生去深化體會作者的寫作思想和情感，作者對城市生活的自私、小氣、庸俗和市儈感到深惡痛絕，對淳樸鄉村生活充滿向往，在?邊城?一文中向我們描繪了一個如詩畫般的世界，在這個世界中投入了全部的深情與愛，展開對人性的積極探究。著名作家汪曾祺認為?，邊城?描繪了一個與大城市相對立的世界，在這里既有代表自然人性的理想人物，也有代表自然天性的理想文體，對人物的描繪到達了至善至樸，在筆墨下對那些充分表達原始生命形式并不曾異化的人物充滿深情。為了有效實現與作者的情感共鳴，老師在課文講

5、解時，也要注重循循善誘，娓娓道來，引導學生通過聯想的方式將作者的思想內化為自己的，引發情感上的共鳴。3、通過課堂平臺來體悟情感通過對作品的深化挖掘和對作者思想的體會，能積極有效的培養學生的審美情感體驗，然而，現代教學技術的不斷開展，也進一步豐富了高中語文的教學方式，不斷強化提升了課堂教學效果。在現代高中語文教學理論中，多媒體技術得到了廣泛的應用，以?邊城?教學為例，對課本內容描繪的世界以動態圖片的形式展示出來，進一步增強學生對如畫般湘西的身臨其境體驗，也更能增強學生的審美情感體驗，激發提升課程教學效果。再以對文學作品的體驗為例，在講授?荷塘月色?再別康橋?時，可以配合以聲樂背景，在講授?中國建筑的特征?時，面對大量晦澀難懂的專業術語，很多學生的學習興趣都不高，借助多媒體以紀錄片講述作者梁思成的成長和愛情經歷及其文化思想的開展形成過程，講述古今燦爛文化對其影響，并從第三者的視角講述中華民族的燦爛建筑文化，也會進一步激發學生的情感體驗。總之，美育是通過審美的方式教育人，不同于通過說教與標準，利用抽象概念的推演來進展教育的方法，因此它具有形象的特點。在高中語文教學理論