1、 從中考化學(xué)試題的功能定位思考試題命制的研究山東省教學(xué)研究室 盧巍內(nèi)容提要1234中考試題的功能透視對(duì)中考化學(xué)試題的案例分析中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位對(duì)未來(lái)中考化學(xué)試題的構(gòu)想新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)的基本要求 課程實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其功能主要是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)，進(jìn)一步完善課程實(shí)施方案。義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、測(cè)評(píng)的范圍和方式，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之間的一致性。 良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征：關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)清晰、完備，以

2、保證評(píng)價(jià)的信度與公平性；評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施應(yīng)科學(xué)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；任務(wù)真實(shí)和公平，能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，并符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化；評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓教師據(jù)此作出決策以改進(jìn)教學(xué)。現(xiàn)實(shí)的中考評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用 甄別發(fā)展 導(dǎo)向 激勵(lì) 考試 學(xué)生全面、終生發(fā)展 思考 中考化學(xué)試題應(yīng)如何編制？ 1中考試題的功能透視正確評(píng)價(jià)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)水平 基礎(chǔ)的元素化合物知識(shí)、概念原理知識(shí)、科學(xué)方法知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)探究技能、化學(xué)用語(yǔ)使用技能等 人們用于認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)的基本方

3、法和對(duì)認(rèn)識(shí)及改造過(guò)程的基本體驗(yàn)（如關(guān)于物質(zhì)組構(gòu)成、物質(zhì)屬性、物質(zhì)變化的原因及條件的認(rèn)識(shí)思路；關(guān)于分離、混合、制備物質(zhì)的一般思路和方法；關(guān)于上述認(rèn)識(shí)和改造過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)和感悟） 人們對(duì)客觀物質(zhì)的基本看法（微粒觀、元素觀、計(jì)量觀）、對(duì)改造物質(zhì)行為的基本規(guī)范（變化觀、實(shí)驗(yàn)觀）、對(duì)研究物質(zhì)行為的原則性態(tài)度（化學(xué)科學(xué)的基本價(jià)值觀、初步的環(huán)境意識(shí)）2中考化學(xué)試題的目標(biāo)定位【原創(chuàng)案例1】二氧化碳的捕捉與封存是實(shí)現(xiàn)溫室氣體減排的重要途徑之一，科學(xué)家利用NaOH溶液噴淋“捕捉”空氣中的CO2（如下圖）。則關(guān)于該方法的敘述正確的是 A該方法中包含復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)等 B物質(zhì)是NaOH溶液 C操作是蒸發(fā)濃縮

4、、降溫結(jié)晶 D整個(gè)過(guò)程至少有2種物質(zhì)可以循環(huán)利用思考：我們依據(jù)生產(chǎn)生活中的實(shí)際情景命題時(shí)，是心中先有考點(diǎn)，還是依據(jù)情境生發(fā)真實(shí)且有思考價(jià)值而又不超越學(xué)生認(rèn)知能力的問(wèn)題？3對(duì)中考化學(xué)試題的案例分析【原創(chuàng)案例2】考點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)與變化為了證明石灰石在加熱的條件下能夠分解，老師在課堂上演示了如下3個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：用坩堝鉗夾持一小塊石灰石，用酒精燈加熱，2分鐘后把石灰石放入含有酚酞的蒸餾水中，酚酞溶液不變色。用坩堝鉗夾持該石灰石，還用酒精燈加熱，同時(shí)向燈焰上通入氧氣，1分鐘后把石灰石再放入含有酚酞的蒸餾水中，酚酞溶液立即變成紅色。向變紅的酚酞溶液中逐滴滴加鹽酸，酚酞溶液又變?yōu)闊o(wú)色。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：（1）

5、下列說(shuō)法正確的是（ ）A石灰石不具有受熱分解的化學(xué)性質(zhì)B實(shí)驗(yàn)中，石灰石沒(méi)有發(fā)生分解C氧氣跟石灰石發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了能使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)D溫度高的石灰石就能使酚酞溶液變紅（2）通入氧氣，能影響碳酸鈣分解反應(yīng)的原因，正確的是（ ）A氧氣能降低碳酸鈣分解所需的溫度B氧氣能改變碳酸鈣的性質(zhì)C氧氣是碳酸鈣分解反應(yīng)的催化劑D氧氣的吹入促進(jìn)了酒精的燃燒，從而達(dá)到了石灰石的分解溫度3對(duì)中考化學(xué)試題的案例分析【原創(chuàng)題案例3】考點(diǎn)：化學(xué)與健康從化學(xué)的視角看食品添加劑近年來(lái)，食品添加劑成了國(guó)內(nèi)外食品安全與健康飲食的焦點(diǎn)問(wèn)題，三聚氰胺、瘦肉精、染色饅頭、毒豆芽據(jù)人民日?qǐng)?bào)報(bào)道，目前我國(guó)有近90%的食品中含有合法

6、或違法的食品添加劑。那么，如何科學(xué)地看待食品添加劑？ 我們知道，化學(xué)是幫助我們更好的認(rèn)識(shí)物質(zhì)、改造物質(zhì)和應(yīng)用物質(zhì)的科學(xué)，從化學(xué)視角看食品添加劑，主要是從其元素組成與結(jié)構(gòu)、物理化學(xué)性能及在人體內(nèi)的變化等方面。下表中給出了4種食品添加劑，試回答有關(guān)問(wèn)題：1.請(qǐng)你在右下表空白處填上物質(zhì)的化學(xué)式。2.從應(yīng)用物質(zhì)的角度，人們常常根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，其原因在于 。 從性質(zhì)上看，國(guó)家嚴(yán)格禁止甲醛和硫酸銅作為食品添加劑，是因?yàn)?。在研究或認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，又常常根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，其原因在于 。3.碳酸氫鈉是面食類(lèi)食品經(jīng)常使用的添加劑，如蒸饅頭時(shí)人們常常加適量的碳酸氫鈉。少量碳酸氫鈉食入體內(nèi)，不會(huì)危害人體健康。請(qǐng)你從碳酸氫鈉的性質(zhì)、在胃液中的變化、以及人體所必須的營(yíng)養(yǎng)元素三個(gè)方面，解釋為什么它不會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生危害？4.從改善食品的色香味、延長(zhǎng)食品的保質(zhì)期等方面，食品添加劑確實(shí)提高了現(xiàn)代食品的品質(zhì)，但副作用也是顯而易見(jiàn)的，因?yàn)樵S多食品添加劑都是化學(xué)合成物質(zhì)，會(huì)或多或少的對(duì)人體健康產(chǎn)生不良影響，而且當(dāng)前存在個(gè)別企業(yè)嚴(yán)重違法濫用現(xiàn)象難以根本杜絕。我們需要食品添加劑嗎？現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)：A.可依法添加使用；B.應(yīng)禁止使用。從化學(xué)的視角，你的觀點(diǎn)是（填