1、教育實習基礎教育調查報告(師范生).第一篇：教育實習基礎教育調查報告(師范生).實習基礎教育 調查報告 -高一學生學習態度與方法調查 姓名 : 學號: 專業:院系:實習學校: 高一學生學習態度與方法調查中學生的學習與學習方法和態度有著密切的聯系。 學習態度是否端正, 是否掌握 了良好的學習方法,直接影響著學生學習能力的提高。態度是由動機所決定的, 有強烈求知欲, 有自覺學習能力的學生, 一般都能專心聽講, 認真而仔細地完成 作業或做筆記, 遇到困難時表現出極大的自制力和頑強精神; 學習動機不高, 自 控能力較低的學生, 對學習的態度就比較被動, 遇到困難與障礙時不能堅持學習, 不懂得如何克服困

2、難, 在克服困難時信心和頑強精神不夠。 要想有明確而頑強的 學習態度,關鍵是培養、提高和激活學生的學習動力。學習方法是通過學習實踐, 總結出的快速掌握知識的方法。 因為它以學習掌握知 識的效率有關,從而越來越受到人們的重視。學習方法,并沒有統一的規定,因 個人條件不同, 選取的方法也不同。 而學習方法是學生取得良好成績的先決條件。 一套好的學習方法不僅能使學生取得事半功倍的效果, 也能使學生更好更系統地 掌握各科內容。為了進一步研究和了解高中生數學學習等情況, 我借此實習作了這一次調查。 調 查現在高一學生的學習態度及方法現狀, 探索現在中學生學習態度產生的原因以 及影響學生學習態度與方法的相

3、關因素。調查概況: 我于 2013年 9月到 11月在。 。 。中學(省級重點中學實習期間進行此次調查, 通過訪談教師對教學效果反饋分析, 雖然高一學生數學成績理想, 但是學生對知 識的掌握和靈活運用方面還稍有欠缺, 就這個問題我對我校的學生就數學學習態 度及方法的狀況進行了調查。 通過調查研究, 對高一學生的學習心理有了初步的 了解, 為準確地把握當前中學生的學習心理動向, 深化教學改革, 加強教育教學 的針對性, 提高教育教學的實效性, 探索實施素質教育的新路子, 提供了客觀依 據。調查目的:1、 了解目前學生的學習態度與學習方法現狀2、 分析學生學習效果產生差異的原因3、 尋求高中生學習

4、態度方法與學習效果的相關規律。4、 找出改善這種狀況的方法。 調查對象與方法: 以。中學高一學生為對象進行抽樣調查。調查的方法主要是采取調查問卷的形式, 為了保證調查問卷情況的真實性, 實行 無記名問卷, 只寫班級和性別。 除此之外, 與個別班級少數學生進行問答交流了 解情況。問卷回收情況: 我共發放問卷 400份,有效回收問卷 392份,回收的問卷有效率 97.88%。問卷 共有 24個選擇題, 1個主觀題。統計所選選項的人數,然后累加算出總的比例。 對數據進行匯總統計結果保留小數點后兩位。調查內容及結果: 1. 調查結果表明,在學習態度方面,丹鳳中學高一約 57.5%的學生覺得是喜憂參 半

5、的,剛進入高中,還沒適應重點高中的高強度學習壓力,一下子落差較大,導 致學生對學習現狀喜憂參半。 不過總體上來說。 當今在校高一學生的學習態度基 本上是積極的 , 不遲到、不早退、不逃課、不曠課的學生占了絕大部分,分別占 了68.3%、 81.9%、 84.3%、 86.4%,認真聽課的占了 72.1%、 、一邊聽課一邊做筆 記的占了 62.8%。學生普遍是認真學習,這是值得我們教師欣慰的事情 , 也是高 中教學得以良好發展的基礎。2. 較高中教育發展狀況 , 卻不很理想 , 超過一半的學生在課堂上只思考不回答 的,占了 70.3%,主動思考并回答的只占了 18.8%,表明大多學生的課堂表現不

6、 太積極。 而且, 大多學生認為他們自己的學習態度不太積極, 處于喜憂參半的人 數占最多。 57.8%的學生不預習,主動預習的只有 24.0%。3. 而且不同性別的學生的態度還存在著極大的不平衡 , 如做筆記但不能堅持的, 女生占了 25%,男生卻占了 55%,男生不夠女生有恒心。 87%的女生不遲到,但不 遲到的男生只占 46%,證明大多女生的學習堅持力相對于男生來說是比較大的, 男生在這方面還需努力。4. 雖然很多學生都思考不回答, 主動預習的極少, 但是大多學生都認為自己的高 中學習任務是比較緊張的, 61.4%的學生認為現階段學習是最主要的事情,學習 上遇到問題時大都查資料、 問同學,

7、 直到弄懂為止, 有一半學生都堅持每天自習, 對學習的態度不是很積極 , 具有一定程度的緊張感, 產生這些不平衡 , 原因可能 有以下幾點 : 1 高中生正處于青年時期, 也是他們身心發展的突變時期, 從離開初中到高中學 習只是幾個月時間, 生理和心理上可能會適應不過來, 心中難免會產生矛盾、 困 惑和苦惱,不知道如何去學習,也還沒找到適合自己的學習方法。2 課程的加重, 高中學生比初中學生體會到更多的學習壓力。 他們走在高中這條 人生逐漸成熟的道路上,面臨著各種各樣的困難、問題,這些都需要自己適應。 3 高中學生眾多,高手如云。高中相對于初中來說,學生比較多,而且各學生 成績相當或者有比較突

8、出的, 他們結識的朋友圈子較大, 某些學生不再是班上最 好的學生, 遇到這些問題, 有些學生會擺正心態繼續努力學習, 而有些學生則會 得過且過,沒有學習的動力。4 網絡的影響。 現在大部分高中生都是全封閉式教育的, 有些學生離家里也比較 遠,廉江中學分校部是在郊區,交通不方便,所以大部分學生都有手機。由于手 機的存在,大多高中生抵擋不了網絡的誘惑,有的上網看小說,有的上網聊天, 有的打電話、發信息,等等,學生想把學習搞好,但是又抵擋不了誘惑,所以學 習上比較緊張又不知所措。5 大多學生都是農村家庭出身,自尊心強,學習壓力大, 所以他們在學習時感 到憂慮,而且很容易影響學習。6 學校的教學條件和

9、師資力量都不太充足, 而且課程單調無味,第二課堂活動 極少,使他們在學習時只能被動接受,失去了主動性。5. 其他的情況(題 13,14、 25 :在感情與學習之間,學生常有的感覺是 57.89%的男生和 66.88%的女生覺得學習重要,有 24.81% 男生和 13.13%女生認為是感 情重要。成績不好的原因多數的學生認為是基礎比較差,自身不夠努力,有 18.80%男生和 7.50%女生在自習課的時間里無所事事,逮著什么就看什么。這個 題目就告訴我們,學生學習沒目的,對學習提不起勁,對學習生活感到郁悶,加 上自己又不想學習, 成績也是很難提高, 成績不好, 學生也就更難跟隨老師的進 度學習,跟

10、不上同學,自己成績不好,壓力就大,壓力大了,學習態度就變得消 極了,從而一部分同學產生厭學情緒, 16.54%男生和 10.00%的女生是覺得學習 態度很消極的;對于學習任務的看法,多數學生(72.93%男 80.63%女有時覺 得感到力不從心,只有 6.77%男 1.88%女從沒有感到力不從心,這也看出學生多 數學生對學習有些厭倦,壓力感還是比較大的。談到班上同學之間的學習交流情況,普遍都覺得還可以, 30.63%男生和 31.57%女生會經常幫助其他同學共同學習,而 23.31%男生和 13.75%女生是不與其他同 學探討學習方面問題的。 可以看出學生之間的交流還不不夠的, 同學之間互相學

11、 習不夠主動。在最后一題, 我們設置了一條主觀題, 題目是 “你認為高中學習與初中學習最大 的不同是什么?” 意圖在于讓學生自己發現不同, 有意識的吧自己與初中學習習 慣方法進行對比,加強認識。建議: 學生學習態度的形成, 與周圍人物和環境的影響密切相關。 一個有威信、 熱愛學 生并作為學生敬愛的教師,良好的班集體以及勤奮學習并為學生所喜愛的友伴, 都有助于學生形成積極的學習態度。 因此, 教師要端正學生學習態度, 應注意充 分發揮同伴對學習的積極影響作用, 多通過學習好、 又得大家喜歡的好學生來帶 動其他后進的學生, 教師本人也需對學生多給予期望和鼓勵, 以幫助學生良好態 度的形成。通過上述

12、結果與分析,雖然我國不斷的推進教育改革和實施新課程理念,但是, 中學生學習負擔還是較重 , 再加上學校和社會的片面追求升學率 ,使整個學校形 成壓抑的心理氛圍,卻忽略了學生自身的發展,上課時間較長,活動較少,學生 對學習有反感和厭學情緒, 這些都告訴我們他們有學習壓力, 學習態度不夠端正。 如何幫助他們進行調適呢?這就需要學校、老師、家人、學生相互溝通,協同作 戰,把它解決好。為此,從以下幾個方面說說。1. 以學生發展為本,全面實施素質教育。要樹立和弘揚與科技、人文教育于一 體, 集道德、 文化素質于一身的辦學理念相適應的具有特色的新型校園文化, 加 強思想引導,進一步增強學生的滿意度和忠誠度

13、 有針對性地進行思想教育,將 能促成學生穩定心情,下決心學習思想的形成。2. 優化辦學質量, 進一步提高學生的學習條件和學習效果。 要加強教師隊伍建設, 不斷提高教師隊伍的整體知識結構 , 用教師的言傳身教去影響學生 , 提高學生的 自豪感, 在潛移默化中達到教育學生的目的。 優化課程設置, 應以培養學生探索 專業知識的興趣和方法為重點, 緊扣社會需求和時代主題, 合理增減課程, 調整課程的學時及內容,開設一些實用的,新興的課程,調動學生學習知識的主動性。3.加強制度管理,完善優秀學生的入學機制和培養機制,要加強在校生的考試管理,改革考試方案,改變過去平時監督不嚴格現象,真正提高學生的學習實效

14、性。4.做好學生心理輔導工作,及時發現問題解決問題,正確引導學生向健康的方向發展。學校的形象,環境和氣氛的好壞都能影響到人的心情的好壞,同時學校應通過各種形式對學生進行形勢教育,讓他們認識到未來的競爭是知識、技能和心理的競爭,缺一不可,否則將會被社會淘汰。學校、班級可以邀請專業人士以講座等形式進行心理健康輔導,如舉行新生適應講座,青春期心理衛生講座,心理壓力與對策講座等。建立心理咨詢室,廣泛開展心理咨詢與輔導,以減輕學生的心理負擔,促進學生身心健康。5. 家長要注意學習教育理論和改變教育方式,以減輕子女學習壓力。家長不應過分重視學生的考試分數,更應該注重學生的全面發展。在家里,家長要跟子女交朋

15、友,正確處理好家庭矛盾,從多角度來關心子女的心理健康問題,做到互相理解,互相溝通,讓孩子在溫馨的家庭環境中健康成長。6.從學生方面來說,首先.學生要有正確、積極的學習態度,體會學習的樂趣。學習是一種艱辛的腦力勞動,要提高學習效率,取得好成績,單靠“懸梁刺骨”的精神是不夠的,要把學習看做是一種追求,一種愿望,一種責任,一種義務。遵循學習的客觀規律,以輕松、愉快的心境和飽滿的精神投入學習當中去,這樣就能積極思考,展開豐富的聯想,并能充分地調動我們的智力因素,充分發揮我們的各種能力,從而提高學習效率與質量。同時可以利用心理學中的自我暗示法。每天早上起床時對著鏡子微笑,說:“今天我一定學的很好,做事也

16、會成功的”。每天自我的積極,久而久之會影響自己的行動,這樣才會使得我們每天學習更有積極性,調動我們我們的心理因素,與智力因素相互作用,提高學習效率與質量。其次,要培養合理認知。這里主要強調指出:第一 ,要避免認知絕對化。絕對化往往會強化由消極事件或不利境況引起的情緒體驗 ,夸大結果的嚴重性。絕對化也會導致價值取向的偏狹 ,便會承受加倍的心理壓力中因遭挫折而受到心理傷害。第二要強調形成合理的自我認知。自我膨脹和自萎縮 ,都容易在現實才能以積極的心態面對人生 ,并且能自覺地對待挫折。附表1:調查問卷: 關于。中學高一學生學習態度與方法的調查問卷您好!為了了解現在高中生的學習情況,我們特進行此次調查

17、。本問卷各項答案無所謂好壞對錯,且問卷所得的結果只用做課程分析,不做任何個別呈現,所以請您依據自己的實際情況,放心填答。非常謝謝您的合作與協助! 您的性別: 1.您認為您現在處于怎樣的學習態度? A積極 B 消極 C 喜憂參半 D 不確定2.有的同學表示課前預習對自己學習有很大幫助,所以習慣預習;而有的同學表示預習對學習并沒有什么幫助,所以不預習。你呢? A、不預習 B、很少預習C、老師布置預習才預習 D、經常預習3、如果你預習,那你都經常預習那些科目?(上面選不預習的同學不用填此項。 A、自己喜歡的科目 B、自己喜歡那位老師的科目 C、家長強調的重點科目D、預習自己認為成績不理想的科目4、有

18、的同學表示會在課堂上課過程中常常走神,你呢?第1篇：師范生教育實習調查報告2012屆歷史學科教學調查報告很榮幸的有機會在xx縣xx中學度過了我兩個月的實習生涯。我這兩個月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名歷史教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這兩個月的時間里，我積極認真地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這兩個月的時間，對學校里面的歷史這門課做了一番的調查，這個調查是針對歷史這門課在當今時代的教學情況的。通過調查研究，我對當下歷史教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施新課改教育的新路子，提供參考。通過進教室聽課，觀摩老師們的教案，以及同學

19、們的反應。得出以下結論：xx中學歷史科組長是王xx老師，聽過他上課，可以發現，他在講解歷史的同時還貫穿了很多的課外知識，能夠提高課堂氣氛，增加同學們學習歷史的興趣。他上的是畢業班，在他的課上體現出了新課改的教學模式，就是把課堂交給學生，老師扮演著引導者的角色。從他的上課中，發現王老師的學識還是很淵博的。課外知識很豐富。其幽默的講課風格值得我們學習。通過觀察發現，其實大多數的歷史教師在課堂教學中理念比較新、能體現課堂教學的“二主”模式教的主導和學的主體作用。能較好的引導學生構建歷史知識體系，從宏觀上讓學生把握歷史知識的整體結構，形成知識網絡之樹，從微觀上讓學生了解掌握歷史的基礎知識，同時分析、理

20、解、掌握歷史事件的來龍去脈及因果關系。創設的問題情景和教學情景能激發學生的學習興趣，設計的問題有一定的坡度和層次性，能注意到分層教學；能引導學生從不同的角度、層次全方位地分析和思考問題，分析問題能環環相扣、層層深入，教師的引導、點拔、歸納到位，學生的參與積極性較高。以“問題教學法”貫穿課堂教學的始終，以問題的創設來構建知識體系，再通過基礎知識、知識結構來解決實際面臨的問題情境，讓“問題教學法”成為課堂教學的主旋律，讓學生真正地“動”起來。大多數教師在課堂教學中能注重“論從史出、史由證來”思維方法的有效訓練。有些優秀教師能以學生為本，師生活動頻繁，注重教學實效，在教學中不是把現成的歷史結論拋給學

21、生，而是一環套一環，步步誘導學生感受歷史、感悟歷史，讓學生自己悟出結論、得出結論。注重讓學生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學生對學生的思維過程和回答內容進行點評，讓學生形成一種正確的評價意識。學生學習積極性高漲，學習狀態良好，能積極地參與教學活動和思考問題，學生在教師的引導下不時發出會心的的笑聲，課堂教學效果較好。以上說明這些教師能鉆研教材和大綱，積極地開動腦筋、進行教學思路和策略的設計。他們對教學的執著和孜孜以求的精神令人感動。但是在調查中也發現了一些問題：有個別教師講課缺乏激情，仍以知識的羅列和知識的疏理為主，以自己的講述和分析歷史概念、歷史事件、歷史現象為主，甚至整個課堂教學一講到底，

22、沒有留給學生思維的空間；沒有很好地或很少地創設教學情景和問題情景，不能激發學生學習歷史的興趣和激活學生歷史的思維能力，教學觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學生學的了無興趣、索然無味。有的教師花了九牛二虎之力認真設計了教案，但由于學生長期以來沒有養成良好的學習習慣和學習方法，因而學生的思維不能被激活，有的教師教學的應變能力較欠缺，教學的預設和生成關系處理得不好，教學效果不明顯。有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態。有的教師在課堂中讓學生展示思維過程的時間太少或沒有，沒有形成讓學生之間進行思維的交流和碰撞。對學生思維過程或回答的內容不能夠作出很好的點評或點評不到位。

23、學法指導的力度不夠，不能站在學生的角度去思考問題，為學生所想所做。歷史試題講評課的教學模式陳舊，有的教師沒有進行認真的統計和分析，沒有在課堂上向學生總體講明這一次測試結果的基本情況，基本上是一講到底，有的甚至還停留在講答案對答案的層面上，取幾個典型的錯誤教師自己講答案、自己分析，很少甚至沒有讓學生展示自己錯誤或正確的思維過程，讓學生起來講述發言的機會極少，不能培養學生形成良好的自我評價意識和進行解題思路及方法的指導。其實造成這種現象的原因是多方面的，但是最根本的原因是歷史教育觀念陳舊落后。我們要承認傳統上我們習慣于讓學生記憶真理般的歷史內容，不允許有“問”和“疑”，記憶就是最終的目的。這種教學

24、，除了應付考試，沒有任何用處。歷史學對人的發展所起的重大作用就被簡化為考試和空洞的政治道德說教了。這樣的歷史教學怎么可能讓學生感受到“每一時代的人類在反思自己往昔經歷的過程中，對歷史之本質和意義的一種理性追問和情感體驗”？怎么可能讓學生感受到“歷史是人類的精神故鄉，是人類生命力的水源頭”？加上課堂上講究“師道尊嚴”和“上下尊卑”，學生的個性被壓抑，泯滅，潛能得不到開發，歷史的魅力蕩然無存，成了蒼白和死的。歷史教學就成了枯燥，無用之學了。解決對策：1、教學觀念構建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，培養學生的學習能力。以往的歷史教學都是以教師的講授為主，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生變成了

25、學習的客體。現代的教學理念應以人為本，以學生為本，每個學生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應有意識地創造環境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力量，然后積極地去參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以可以在每次上課前，精心設制一些問題，然后，以小組為基本單位，讓學生們去討論。這樣學生就在一個民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動地去學習，學習興趣提高了，他們主動地去動腦、動手、動口，全方位地參與，并自覺自愿地搜集材料，進行加工、整理，然后，各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點和認識，使每個同學都有展示自己的機會。通過這種方法，學生不但有了學習的興趣，還養成了良好的預習習慣，他們所找

26、的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。2、教學模式由以教師為中心的灌輸式、陳述式向以學生為中心的啟發式、論證式轉變，引導學生主動參與。教學是教和學的有機結合，學是目的，教是引導。教育者施行的各種教學手段，都是為使受教育者明確應該怎么學，都是為使受教育者愿意學、喜歡學、主動學。教育者只是提供條件，只是幫助促進，而不是灌注，更不是替代。尤其是歷史教學，我們所面對的都是過去的事情，而過去的事情不可能重新回到我們面前。所以，學生學習歷史的一個重要方式就是接受前人的記載和教師的講述。這是學生在學習過程中唯一可循的依據。3、使學生成為學習的主人。要使學生成為學習的主人，就必須真正

27、地解放學生，而不要以考試、分數來壓學生，使學生成為分數的附庸，逼得學生在教師指定的圈子里不敢出來。那么，怎樣才能真正地解放學生呢？我認為，要真正地解放學生，首先必須改革歷史考試考查辦法，要把學生參與歷史學習的過程與歷史學習活動的情況和表現納入考查、評定成績的范圍，不能一卷定“終身”。其次還要著眼于學生的終身發展，尊重學生個性發展的特點，努力培養學生的創新精神、獨立精神和主人翁責任感。4、教學手段由單一化、原始化向多樣化、現代化轉變。歷史學習的最佳氛圍就是要有真實或較為真實的歷史學習的環境，因此，歷史教學中僅靠粉筆板書，教師講解，是無法突出歷史學習的形象、生動、豐富、有趣的特點，難以激發學生學習

28、歷史的興趣和熱情。形象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學中的運用，能為歷史教學創設一個較為真實的歷史環境。因此，教師是否能盡快熟練恰當地掌握運用現代化的教學儀器和設備已成為衡量一個教師技能的重要方面。當然，因為學校條件的不允許，這方面的改進很難在波蓮中學進行。總之，在當前形勢下，中學歷史課的教與學還處于不斷地探索發展中，對于一些標準體系還需不斷地深化和完善。“只有堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，才能真正地采取批判繼承的科學態度，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策、法規領悟、滲透，真正落到實處，歷史的巨輪才會向前滾動，我們的社會才會和諧、穩

29、定地發展。第2篇：師范生 教育實習調查報告一、調查概況2012年8月28日至10月19日，我很榮幸地有機會在長春市第二實驗小學度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容主要包括兩個方面：一是專業課的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績并順利地完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對小學語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。通過調查研究，我對當下小學語文的教學狀況有了初步的了解，為深化教學改革，

30、探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。更為我將來從業打下堅實的基礎。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。二、調查的具體目標和方法(一)具體目標1、從語文教師的自身狀況、教學方法等方面來探究當下小學語文教學的現狀。2、從學生角度探究現今小學語文的發展現狀。3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。(二)調查方法抽樣調查：以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老

31、師李紅玲老師、年級主任楊老師、三年級二班班主任孫宇飛老師以及一位新老師：孫歡歡老師。三、調查結果1、從語文教師的自身、教學等方面探究現今小學語文教學的現狀。首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經過一個多月的相處，我發現三年級的語文教師的文化水平較高，普通話水平標準。其次，從現今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。在教學方法方面，三年級的語文老師基本都會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果，而不像以前那樣采用問答法、講授法。在采用教學設備方面，經調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師使用的教學方法是經常使用多媒體、掃描儀等先進的手段。而不是傳統的教學，老師講學生聽這

32、樣。采用這種教學方法不僅取得了理想取得了的結果，而且增加了師生互動的機會。但這其中不乏存在弊端，以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。而小學生的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不第一篇：安慶師范學院實習生教育調查報告教育調查報告調查單位：無為縣嚴橋中

33、學調查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學所在的實習學校師生 調查方式：問卷調查法、探討交流法調查起止時間：2011年10月8日2011年11月10日報告內容：2011年10月我通過自主聯系到無為縣嚴橋中學進行為期近兩個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是地理教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對中學地理教與學而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調