1、PAGE PAGE 8湖南省職業院校精品課程建設項目規劃書數控加工實訓一、項目概況項目名稱數控加工實訓精品課程建設項目負責人 董建國項目建設起止時間 2008年 5 月2009年 9月課程所屬專業大類 制造類二、項目建設指導思想和目標（一）指導思想以就業為導向，以實踐教學與企業產品加工相結合，通過加強實訓教學和職業技能考證工作，提高學生的職業技能和專業技能。深化課程內容、教學方法和手段改革，提高教學質量和人才培養水平。（二）建設目標到2009年將“數控加工實訓”課程建設成為省內領先，全國高職院校一流的精品課程。本課程建設將按照課程改革以適應教學做合一的要求，將數控加工實訓課程建設成為具有特色的

2、示范性課程，使本課程建設充分體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，達到優良的教學效果。本課程的建設目標主要概括為以下五個方面：1、課程內容建設在完成基本實訓的基礎上，構建綜合型、生產型、創新型實訓，探索工學結合的教學模式，完成課程的教學大綱、自測題庫、課件、教案上網、數控機床操作規程、考核標準上網。2、教師隊伍建設努力打造一支具有豐富的教學經驗、高昂的教學熱情、較高的教學和科研水平的一流教師梯隊，特別重視青年教師培養，為青年教師提供更多的學習深造的機會，提高教師隊伍的雙師素質，通過聘請企業專家和能工巧匠為兼職教師改善教師隊伍的雙師結構。3、教材建設完善課程教材

3、和配套的教學參考書體系，爭取在三年內，將書面主講教材、輔助教材、電子教案、網絡課件融合為一體，形成具有實踐性教學特色的現代化教材體系。4、教學方法與教學手段不斷探索以工作過程為導向的教學新方法與教學新手段，提高現代化多媒體技術的利用率；實訓室與教室一體，開展教學做合一。使其更加符合素質教育和崗位能力培養的要求。充分利用已有的網絡資源，做好網絡課堂教學，充分發揮現代教育技術手段與網絡技術的作用，搞好現代教學方法和教學方式的改革與創新，滿足實踐性課程的發展要求。5、實訓教學條件以中央財政支持的數控實訓基地為基礎，增加輔助工具，為工學結合的開展提供條件。 完善課程網絡建設，建立更完備的網上答疑、網上

4、作業傳輸和批改、網上實踐練習、網上資料查詢等系統，做好網上課件、電子教案等網站內容的及時更新。三、項目建設內容（一）課程內容和課程結構1課程內容（1）數控車床操作工 實踐課時：148主要教學項目：安全知識文明生產、機床操作、基本輪廓加工、組合零件加工、綜合零件加工、產品加工、機床維護及保養、職業技能鑒定相關知識。教學要求：掌握機械零件的數控加工工藝確定方法、掌握數控車加工程序的優化編制；掌握數控車床操作的全過程，了解其他數控機床操作的全過程；掌握刀具的選擇、刃磨方法；掌握12門應用軟件的使用，并能運用軟件加工產品，達到圖紙要求；安全文明生產、機床維護保養。（2）數控銑床操作工 實踐課時：148

5、主要教學內容：安全知識文明生產、機床操作、基本輪廓加工、組合零件加工、綜合零件加工、產品加工、機床保養、職業技能鑒定相關知識。教學要求：掌握機械零件的數控加工工藝的確定方法、掌握數控銑加工程序的優化編制全過程；掌握數控銑床的操作全過程、了解其他數控機床操作的全過程；掌握刀具的選擇方法；掌握12門應用軟件的使用，并能運用其加工產品，達到圖紙要求；安全文明生產、機床維護保養。（3）數控加工中心操作工 實踐課時：148主要教學內容：安全知識文明生產、機床操作、基本輪廓加工、組合零件加工、綜合零件加工、產品加工、機床保養、職業技能鑒定相關知識。 教學要求：掌握機械零件的數控加工工藝的確定方法、掌握數控

6、加工中心加工程序的優化編制；掌握數控加工中心的操作全過程、了解其他數控機床操作的全過程；掌握刀具的選擇；掌握12門應用軟件的使用，并能運用其加工產品，達到圖紙要求。安全文明生產。2課程結構課程結構圖實訓項目數控車床操作（含考證） （KENT-18T，華中HNC-21T，Siemens802D系統） 數控銑床操作工（含考證） （FANUC0i， 華中HNC-21M，Siemens802D系統） 任選二項 數控加工中心操作工（含考證） （FANUC0i， 華中HNC-21M，Siemens802D系統） （二）課程教學方法與手段課程教學方法以符合“教、學、做合一”的原則，根據課程特點，采用現場教學

7、、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法；以工作過程為導向設計實訓、實習教學環節，以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產品、項目結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用，積極引導學生自主學習。充分運用現代教育技術進行教學，建立精品課程網頁，將課程的教材、教師教案、習題、實習指導、參考文獻目錄、授課錄像、網絡課件、在線測試等相關教學資料在校園網上公布，實現優質教學資源共享，方便學生在網絡中自主學習。根據學生的興趣和愛好，將數控加工分為：數控車工、數控銑工、數控加工中心等3個工種，學生可自由選擇；每個工種實訓4周，將教學內容分4部分（基本形狀訓練、組合表面加工訓練、復

8、雜零件加工訓練和產品加工訓練）教學過程由淺入深，循序漸進；課程內容組織方式遵循以加工為主線，以真實產品為案例內容，進行程序編制練習。教學在數控加工實訓中心的加工現場進行，讓學生體驗真實的生產環境；重視學生主體積極性的發揮，引導學生發現問題和自身差距；重視師生平等討論，尊重學生的創造性；推行學生自評和互評的評價方式，有利于學生發現問題、自我學習和相互學習。每次實訓，教師明確當次課實訓的目的、要求，引導學生對圖紙要求進行工藝分析，講解典型輪廓或零件的加工方案，既作集中講解和示范，也重視個別指導。學生獨立完成當次實訓課規定的教學內容，遇到問題可以及時詢問指導教師。教師對學生實訓中出現的問題可以個別或

9、集中給予解答、解決。當天實訓結束，教師組織學生自評和互評產品，并對當次實訓加工的產品進行尺寸精度、位置精度和表面粗糙度的檢測，作出點評，指出問題；讓同學根據所學的理論知識查找出現問題的原因，并作為思考題，讓學生查閱相關資料，分組討論，尋找解決問題的方法，下次實訓時教師根據同學的討論結果或建議進行綜合評定，再讓同學在機床上或模擬軟件上進行驗證。建立“數控加工實訓”課程網站，開展網絡輔助教學。將學習要求、學習指導、教學課件、典型案例、習題和參考解答等資源進行有機整合，方便學生根據個人情況選擇學習內容和進度，對照檢查自身學習效果；課程網絡及時更新內容，公布在學生中有代表性的問題，引導學生思考和討論，

10、對現場教學起到較好的輔助作用。（三）課程教學團隊建設以課程負責人為核心、以骨干教師為主體的教學團隊，同時注重提高教師的整體素質，使教師隊伍形成梯隊結構。以滿足高技能應用型人才培養需要。著重培養技藝精湛、熟悉機械加工、基礎理論扎實、教學實踐能力強的課程骨干教師5名，“雙師型”教師達到85%以上。聘請5名來自數控加工行業、機械設計行業的實踐經驗豐富的技術能手為兼職教師，使本課程團隊形成一支專兼結合的“雙師”結構優秀課程教學團隊。有計劃地安排4名教師下工廠實踐鍛煉、業務進修。有效地提高教師的理論水平和實踐技能，使教師不僅具有較高的數控技術學術水平，而且成為數控加工技術方面的能工巧匠。鼓勵教師參加學院

11、的技術開發項目和參與企業的橫向課題研究達到5項。利用國家級數控技術實訓中心的設備承接模具和各類機械零件加工業務600萬元。通過以上多種方式進行教師培養，使教師的理論水平和綜合技能大幅提高，將對本課程的建設起到積極的促進作用。課程團隊建設規劃見表2。表2課程團隊建設規劃表 年 度 項 目2008年2009年人數/名資金/萬元人數/名資金/萬元專業帶頭人10.510.5骨干教師20.510.3兼職教師30.520.3校企交流50.571.5業務進修20.520.5合計（萬元）2.53.1（四）課程研究1、研究以工作過程為導向的教學做合一的教學方法，提高技能的培養水平在中央財政支持的國家級數控技術實

12、訓基地真實環境下，研究以工作過程為導向的情境教學方法，探索提高學生技能教學的有效途徑。以教學做合一，在充分分析企業產品的基礎上，分解加工要素，先分步訓練再綜合加工，將“數控加工實訓”課程按專用周的方式強化訓練。2研究用職業資格鑒定對實踐教學進行考核，實現教考分離的辦法。為提高學生的就業率，縮短學校課堂與企業崗位的差距，將技能鑒定引入“數控加工實訓”課程考核體系中，讓數控機床操作技能考證“應知”考核取代“數控加工實訓”的理論考試，“應會”考核取代“數控加工實訓”的實踐操作。按照國家職業標準的要求達到中級工的操作水平，使考核有標準。使之成為我院“數控加工實訓”課程的特色之一 “以證驗學，教考分離”

13、。3研究將企業產品加工納入實訓教學，提高質量意識，降低實訓成本。將企業產品的加工，并納入“數控加工實訓”教學過程中，學生加工的產品質量與成績掛鉤，加強學生對產品的質量意識。在數控加工實訓中通過產品來料加工，探索出切實可行的產學結合教學合一的方法，既節約實訓經費，又創造一定的經濟效益。4、課程建設上臺階 在完成“數控加工實訓”課程的基本實訓的基礎上，構建綜合型、生產型、創新型實訓，探索工學結合的教學模式，在培養學生的專業技能的基礎上，通過考證將實訓教學與崗前培訓相結合，為畢業生就業開辟綠色通道。（五）課程資源建設（1）職業資格證書考核練習題庫項目建設為了方便學生參加職業資格證書考核，平時利用業余

14、時間練習職業資格證書考核的應知知識，進行職業資格證書考核練習題庫項目建設，項目內容：各項職業資格證書考核應知知識的練習題目（每工種十套題目），一共50套。（2）職業資格證書考核自測題庫項目建設為了方便學生參加職業資格證書考核，平時利用業余時間練習職業資格證書考核的應知知識，進行職業資格證書考核自測題庫項目建設，項目內容：各項職業資格證書考核應知知識的自測題目（每工種十套題目），一共50套。課程資源規劃見表3。表3 課程資源規劃表 年 度 項 目2008年/萬元2009年/萬元考核練習題庫0.50.5自測題庫52合計（萬元）=SUM(ABOVE)5.5=SUM(ABOVE)2.5四、項目經費預算

15、表5 數控加工實訓精品課程經費預算表 年 度 項 目2008年2009年經費小計（萬元）課程教學建設123課程團隊建設2.53.15.6課程資源建設5.52.58課程研究建設235合 計=SUM(ABOVE)11=SUM(ABOVE)10.6 =SUM(ABOVE) =SUM(ABOVE)21.6 =SUM(ABOVE) 五、預期效益分析“數控加工實訓”精品課程建設項目完成后，將對課程建設水平、教學質量的提高起到推動作用。1、師資隊伍適應知識創新的需要通過“數控加工實訓”精品課程重點建設，建成一支素質優良、結構合理、人員精干，具有開拓創新精神的師資隊伍。通過積極地培養和引進，使我校師資隊伍的整

16、體素質處于國內同類職院先進行列。2、人才培養質量和效益得到進一步提高人才培養在數量上能滿足湖南建設教育強省和教育現代化事業的需要，在質量上培養出適應社會經濟發展需要的高素質的技能人才。通過深化專業結構和課程體系的改革，促進教學內容、教學方法和教學手段的現代化，培養德、智、體、美全面發展、基礎知識扎實、知識結構合理、實踐技能強、社會適應面寬、富于創新精神的高職生。3、實訓條件得到進一步改善通過“數控加工實訓”精品課程建設，實訓條件進一步改善，能適應學校上質量、上水平、出效益的需要。通過“數控加工實訓”課程對學生的培養，學生的職業技能也大大加強，學生們都具有獨立完成數控機床編程與操作的能力。六、項目保障措施1、組織保障學院成立了以院長為組長，主管教學工作的副院長為副組長的“湖南工業職業技術學院精品課程建設工作領導小組”。各系相繼成立了以系主任為組長的系級精品課程建設工作領導小組，具體組織指導精品課程建設工作。精品課程建設寫入了學院年度黨政工作要點，作為學院年度的一項中心工作。系部成立了以系主任為組長的精