1、論小學數學教學探索 遼寧省大連市甘井子區龍泉小學 摘要：教師要以課標精神為指導，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，從而達到學會學習的目的。 關鍵詞：小學；數學；實際能力；培養 一、創設學習情境，讓學生在具體的情境中學習數學 數學教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，要求創設生活情境，使生活問題數學化，數學問題生活化，以喚起學生已有的生活積淀，產生對數學的親切感，從而激發學生學習數學的興趣。情境的創設，使數學問題生活化，與學生的現實生活聯系起來，這樣可使學生在數學活動的情境中借助已有的生活經驗，去感受、去經

2、歷，自己發現問題、提出問題，從而解決問題。 二、巧設問題，激發學生的學習興趣 強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花；而導入時設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課打下了基礎。如在教圓的認識時，可提出如下問題：同學們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？（學生回答：是圓形的。）如果是長方形或三角形的行不行？（學生笑著連連搖頭）如果車輪是橢圓形的呢？（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學生急著回答：不行，沒法騎。教師緊接著追問：為什么圓的就行呢？學生馬上

3、活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學生對所要解決的問題產生好奇，而且為以后的教學提供了必要的心理準備。學生找結論的思維之弦繃得很緊，這樣找到的結論，他們理解、記憶得也很牢固。 三、注意加強練習，鞏固所學成果 1、練習設計應與教材習題緊密結合。我個人認為，練習課的練習設計要做到課本習題為主，課外習題為輔。根據教學內容、教學目標、學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際需要加大練習量，這時可適當補充習題。 2、練習設計要注意形式新穎，循序漸進，從實際出發，

4、講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利于教學任務的順利完成。由易到難，層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，有利于學生對知識的掌握，有利于學生技能的形成、能力的培養。因此，在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生，配備好必做題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。 四、充分暴露，引導思辨 一切以學生的發展為本是我們教師努力追求的方向。但在實際中，教師往往抱著對學生的擔心進入課堂，尤其是一些公開課教學，教師的這種現象尤為明顯，怕學生提出一些不著

5、邊際的問題，說出一些不該說的話，讓自己的教學處于被動。其實，這些所謂的擔心，正是學生認知的盲點，是教學中寶貴的教學資源。如在教學垂直與平行時，在學生自學之后，我直接出示了有代表性的六組圖形（兩組平行，兩組垂直，兩組相交但不成直角），讓學生根據自學的成果選一選，分別選出相交的和不相交的，互相垂直的和互相的平行的。學生如預料的那樣出錯了，我以此契機讓學生議一議，使他們在辯論中思考問題的癥結，在辯論中理解知識的內涵。正是這種大膽的嘗試，正是這種直視問題的勇氣，真正地讓學生經歷了從不懂到懂，從不會到會，從模糊到清晰的全過程，學生得到的不僅僅是知識本身，更多的是自我發現、自主解決問題的能力和收獲成功的快

6、樂。 五、更新教學觀念，培養學生的自學能力 自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能處處無師勝有師。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、思考、發現、應用、創造數學知識。比如，教師可要求學生課前預習讓學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距；課后復習學生可先合上書本，用自己的思路把課堂內容在腦子里過一遍，然后自己歸納出幾個條條來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。因為課堂內教師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。 總之，上好數學課有多種方法，這需要我們在今后的教