1、自左#位卻rb的主二卞 扭r匕必迥#（一）教學(xué)分析所屬模塊多媒體技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)選修2（二）（1） 了解常見(jiàn)的多種媒體信息如聲音、圖形、 圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻的類(lèi)型、格式及其存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和傳遞的基本特征 與基本方法。標(biāo)準(zhǔn)解讀課標(biāo)要求學(xué)生了解多媒體信息的類(lèi)型、格式及存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、傳 遞的特征和方法，對(duì)于文本信息來(lái)說(shuō)，類(lèi)型、格式等相對(duì)簡(jiǎn)單，初中已有學(xué)習(xí)，因此 高中階段的學(xué)習(xí)可以重點(diǎn)放在文本的存儲(chǔ)、呈現(xiàn)的特征與方法上。教學(xué)對(duì)象高二學(xué)生已具備了較豐富的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)都是 與常用工具軟件的使用以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有關(guān)。他們能夠使用常用工具 軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體信息的加工處理，而對(duì)于信息在計(jì)算機(jī)中的 存儲(chǔ)、輸出

2、的原理和特征則了解較少。高中學(xué)生具有一定的軟件應(yīng)用能力，對(duì)小軟件上手應(yīng)該不會(huì) 覺(jué)得困難。知識(shí)與技能初步了解文本信息的類(lèi)型、格式，了解文本的存儲(chǔ)、呈 現(xiàn)和傳遞的基本特征與基本方法。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法體驗(yàn)使用系統(tǒng)自帶的造字程序創(chuàng)造漢字，并嘗試進(jìn)行輸 入輸出。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、揭開(kāi)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的神秘感，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn) 步了解計(jì) 算機(jī)基礎(chǔ)理論的興趣。2、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，感受中文漢字之美。信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性探索的能力，體驗(yàn)信 息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)文本信息的類(lèi)型、格式及文本信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)和傳遞的基本特 征方法。教學(xué)難點(diǎn)文本信息的計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)原理。教學(xué)策略本節(jié)課教學(xué)安排在1個(gè)學(xué)

3、時(shí)內(nèi)完成。本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生往往容易對(duì)造字程序本身感興趣，而對(duì)文本 的存儲(chǔ)原理感到困難，而在實(shí)際上是不可能要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì) 計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)原理完全理解和接受。因此在教學(xué)實(shí)施時(shí)，要緊緊抓住 學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)嘗試?yán)斫馕谋敬鎯?chǔ)的方法和 特點(diǎn)。教學(xué)方法教學(xué)中通過(guò)講授、嘗試驗(yàn)證、親身體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解文 本信息的存儲(chǔ)特點(diǎn)和處理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)原理的興趣。 在教學(xué)過(guò)程中，由于課本內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)短，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中， 進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由詈屯卣埂W(xué)法指導(dǎo)學(xué)生首先聽(tīng)教師講解文本信息在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)原理和特點(diǎn)， 然后親自操作體驗(yàn)造字程序，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò) 實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)

4、分析等方式充分理解文字處理的基本過(guò)程，激發(fā)興 趣；特別是在教學(xué)中突出了學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新，從而引發(fā)他們對(duì)文 本存儲(chǔ)原理和特點(diǎn)的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)資源硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；軟件環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)軟件、課件、造字程序；課時(shí)1課時(shí)（二）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖小游戲引入導(dǎo)入任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們新建一個(gè)文 本文檔，按住“ALT”鍵不松開(kāi)，用 數(shù)字小鍵盤(pán)輸入“52652”、“ 53671”、 “ 50119”和“ 47811 ”后分別松開(kāi)聽(tīng)講、按要求操作，思考通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué) 生的興趣和 求知欲，引激發(fā)興趣（2）新課講解（13）鍵盤(pán)輸入編碼轉(zhuǎn)換（文字符號(hào)）（機(jī)內(nèi)碼）1、聽(tīng)老師

5、講解 編碼的含義，回 顧數(shù)學(xué)中函數(shù) 的概念，對(duì)照函 數(shù)理解計(jì)算機(jī) 編碼。2、了解英文世 界的編碼標(biāo)準(zhǔn) 和ASCII碼的 特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)英文字 符的輸入過(guò)程。4、了解中文編 碼的特點(diǎn)和中 文處理的過(guò)程。5、根據(jù)以上學(xué) 習(xí)的知識(shí)，思考 文本的存儲(chǔ)大過(guò)教師講 解，學(xué)生比 對(duì)數(shù)學(xué)科中 函數(shù)的概 念，輕松地 了解文本信 息在計(jì)算機(jī) 中輸入、存 儲(chǔ)、輸出的 方法和特 點(diǎn)。為避免 學(xué)生在造字 程序軟件操 作上花費(fèi)太 多時(shí)間，對(duì) 軟件操作要 點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單 的示范。按鍵，看看屏幕上出現(xiàn)了什么？（“同入課題。學(xué)們好”四字）這是老師對(duì)大家的一個(gè)特別問(wèn) 候，如果你也想用這種方式回答老 師，該怎么做呢？事實(shí)上，這是使用

6、漢字在計(jì)算機(jī)中的機(jī)內(nèi)碼來(lái)輸入漢 字。今天學(xué)習(xí)可以讓大家明白它的原 理，并能用這種方式輸入任何漢字。1、計(jì)算機(jī)的世界只有0、1表達(dá)的數(shù) 值，而現(xiàn)實(shí)世界卻有種類(lèi)非常多的文 字，計(jì)算機(jī)當(dāng)然可以將多種文字處理 好，可這當(dāng)中的矛盾是如何解決的 呢？答案：進(jìn)行編碼（對(duì)應(yīng)）2、和學(xué)生一起根據(jù)計(jì)算機(jī)處理文本 的實(shí)際需求來(lái)分析編碼：輸入碼、存 儲(chǔ)碼、輸出碼。列出ASCII碼、區(qū)位 碼、國(guó)標(biāo)碼、機(jī)內(nèi)碼與其對(duì)應(yīng)關(guān)系。3、英文的編碼標(biāo)準(zhǔn)及特征美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)信息交換碼（ASCII）與碼 表ASCII字符輸入過(guò)程任務(wù)一：驗(yàn)證英文字符的存儲(chǔ)大小。4、中文的編碼標(biāo)準(zhǔn)、特征（例字說(shuō)明）小，回答老師的中文標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80 （國(guó)標(biāo)

7、碼）：提問(wèn)。雙字節(jié)編碼和ASCI I碼不重疊 5、中文文字的處理過(guò)程鍵盤(pán)輸入編碼轉(zhuǎn)換（機(jī)內(nèi)碼）（輸入法/輸入編輯與輸出（字型碼/字模任務(wù)二：驗(yàn)證中文漢字的存儲(chǔ)大小。6、總結(jié)ASCII碼、區(qū)位碼、國(guó)標(biāo)碼、 機(jī)內(nèi)碼的聯(lián)系和差別。7、windows附帶造字程序操作示范（聯(lián)系上述編碼概念）。1、根據(jù)自操作體驗(yàn)（15）任務(wù)三:要求學(xué)生使用造字程序 根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地完成漢字 字模設(shè)計(jì)、輸入，并標(biāo)注讀音、說(shuō)明 含義并造句，以圖片的形式上交至教 師機(jī)FTP.巡視全班，進(jìn)一步講解各種編碼 的聯(lián)系和差別，并答疑。己學(xué)習(xí)生活的 需要思考需創(chuàng) 造的漢字。2、在造字 程序中畫(huà)出字 模。3、關(guān)聯(lián)輸 入法或添加內(nèi) 碼

8、輸入法實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò) 親自操作體 驗(yàn)漢字造 字、輸入、 輸出過(guò)程， 加深對(duì)文本 信息處理的 一般過(guò)程的 理解。文字的輸入，上交作業(yè)。觀看作多維度評(píng)品，認(rèn)真聽(tīng)取作價(jià)學(xué)生的作展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)者對(duì)作品的說(shuō)品。提升他作品進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，最后教師還可明及理解，嘗試們的學(xué)習(xí)成以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)他人的作品就感，并鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。聽(tīng)取勵(lì)他們大膽教師的點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置任務(wù)：通過(guò)回顧本節(jié)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)上查找漢字內(nèi)碼，把你最想和老師內(nèi)容，記下課后的興趣。把說(shuō)的一句話的漢字內(nèi)碼輸入方法告的小任務(wù)。信息技術(shù)的訴身邊的老師。教育進(jìn)步延伸。作業(yè)評(píng)價(jià)(8)小結(jié)與課后任務(wù)(2)（三）教學(xué)評(píng)價(jià)本課的評(píng)價(jià)依據(jù)以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生能否完成教師布置的課堂操作，能完成多少？2、學(xué)生能否通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)理解ASCII碼、區(qū)位碼、國(guó)標(biāo)碼、機(jī)內(nèi)碼 的聯(lián)系和差別？3、學(xué)生能否積極參與創(chuàng)造漢字的課堂任務(wù)（“任務(wù)三”）評(píng)價(jià)，大膽流利地 進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)？1、課改后的教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)要根據(jù)課標(biāo)的要求深入研究教材，合理使 用并根據(jù)需要合理處理教材，是用教材教而不是教教材，對(duì)教材內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情 況進(jìn)行取舍、刪減