1、充分挖掘身邊的資源，上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課普覺鎮(zhèn)完小：王群英由于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材不夠齊全，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槠鞑娜狈Χ荒苷ｉ_展。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)方面還落后于其它課程，普遍認(rèn)為，科學(xué)課是一門難教的課程，教材里一篇課文就那么幾句話，沒什么東西可講的，科學(xué)教師們深深感覺到教學(xué)資源的匱乏。一些老師在實(shí)施課程時(shí)，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內(nèi)容，20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，就讓學(xué)生做課堂檢測(cè)或作業(yè)本了，這實(shí)際就是缺乏課程資源開發(fā)的意識(shí)，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，把教材上的內(nèi)容教給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了，周圍大量鮮活的資源進(jìn)

2、入不了他的視野，難以成為新課程實(shí)施的有機(jī)組成部分。其實(shí)利用身邊隨手可得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地體驗(yàn)到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)生活的關(guān)系，從而讓科學(xué)課堂充滿了生活的氣息，強(qiáng)化了科學(xué)課堂教學(xué)功能。農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動(dòng)物和植物，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源，能為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供很好的資源。所以，科學(xué)教師應(yīng)充分挖掘身邊的資源與器材，上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課。一、開發(fā)和利用農(nóng)村的

3、動(dòng)植物資源。對(duì)于與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系密切的科學(xué)課來說，農(nóng)村可開發(fā)的教學(xué)資源極為豐富。田間地頭、樹林、灌木、草地、池塘、河流等都為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)提供豐富的自然環(huán)境資源，為我們進(jìn)行科學(xué)研究提供了很好的條件。在科學(xué)教學(xué)中，能形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，提供直接感知的動(dòng)植物，讓學(xué)生對(duì)所要研究的動(dòng)植物形成正確的概念，作為科學(xué)教師，大多生長(zhǎng)于農(nóng)村，開發(fā)和利用自己熟悉的資源進(jìn)行教學(xué)，更貼近于教師的實(shí)際生活。如在教學(xué)關(guān)于花的知識(shí)讓學(xué)生課前采集一些花，課堂上進(jìn)行仔細(xì)觀察，或到園地，根據(jù)小組分工進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，用手摸一摸花柱柱頭有沒有黏液，聞一聞花香，從反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳

4、粉、蟲媒傳粉、人工授粉），增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，比起紙上談兵效果好得多。在農(nóng)村，有著極其豐富的動(dòng)物資源。學(xué)生可以充分接觸的非常多的動(dòng)物，通過對(duì)動(dòng)物的飼養(yǎng)、觀察，可充分地了解動(dòng)物，并進(jìn)行科學(xué)研究。理論聯(lián)系實(shí)際，在愉悅中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這一點(diǎn)，城市中的孩子難有這樣的條件。二、利用好農(nóng)村的自然環(huán)境。當(dāng)前科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)指導(dǎo)思想是“要盡量讓學(xué)生人人能動(dòng)手參與”，“要盡量讓學(xué)生利用熟悉的東西進(jìn)行探究”。作為科學(xué)教師要想成為一名出色的導(dǎo)航員，首先要有航可導(dǎo)，所以我們要大膽靈活利用本地區(qū)學(xué)生熟悉的自然資源改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使探究實(shí)驗(yàn)變得可行、簡(jiǎn)單和更具有科學(xué)意義。大自然是人類永遠(yuǎn)都學(xué)不完的“

5、大教材”，孕集著許許多多知識(shí)和奧秘，里面活生生的蟲、魚、鳥、獸、千姿百態(tài)的花草樹木，客觀存在的巖石土壤等到處都是，為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的素材。假如這些探究只局限于課堂上，單憑標(biāo)本、直觀教具或CAI課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，會(huì)束縛學(xué)生探究的思維空間。在教學(xué)中充分利用、合理取材，讓學(xué)生接觸大自然，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感知自然現(xiàn)象，既學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)，又能受到愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。三、利用學(xué)校空地建立實(shí)驗(yàn)基地，直接參與實(shí)踐活動(dòng)。許多科學(xué)教師可能對(duì)教材中的生物學(xué)部分內(nèi)容教學(xué)感到頭疼，尤其是種植部分內(nèi)容，不是馬上就能知曉它的結(jié)果，而需很長(zhǎng)一段時(shí)間才有結(jié)果，干脆在課堂上介紹一下算了，使得教學(xué)只是

6、一種“紙上談兵”。如果我們占用學(xué)校的一小塊空地用作實(shí)驗(yàn)基地，如種子發(fā)芽的觀察，在課堂里拿幾件標(biāo)本或?qū)嵨锸呛茈y解決問題的，讓學(xué)生走出教室在實(shí)驗(yàn)基地晨親手種一種，這樣更利于學(xué)生的探究。啟發(fā)孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。四、把課堂搬到大自然中去在農(nóng)村，有很多得天獨(dú)厚的科學(xué)資源，教師也知道這些資源，但很多教師出于帶學(xué)生走出教室難組織，安全生于泰山的思想，便有資源也不利用了。大自然為科學(xué)課程資源的利用提供了場(chǎng)所，農(nóng)村廣闊的大自然，便于教師把課堂搬到大自然中去，比如各種各樣的巖石、巖石的組成、種子的萌發(fā)、尋找生物家園、植物的根和莖等課，我們可以把課堂搬到大自然中，教師和學(xué)生共同利用得天獨(dú)厚的，并且是極其豐富的科學(xué)課程資源。我想這應(yīng)該是城里孩子無法享受到的