1、對照實驗中實驗組與對照組的區(qū)分第1頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三如何區(qū)分實驗組與對照組？ 前不久，我們一些生物老師在QQ群中共同探討了如何區(qū)分實驗組與對照組，但最后沒有一個絕對的概念，我后來查找了一些網絡資料，原來在這個問題上專家們也都沒有統(tǒng)一的認識，主觀性比較大。但基本上有兩種基本觀點。現(xiàn)綜合如下。 課程標準有十大主題。課程標準是將科學探究列為十大主題之首，表明它的重要性和它的地位。因此，無論是在平常的教學實踐中，還是在鞏固探究實驗這一主題的練習中，還是作為教學質量監(jiān)控的各種考試中，探究實驗是必講、必做，必練，必考的。在講課和實驗過程中可能會牽涉到對照組和實驗組的界

2、定，在做練習的時候可能也會牽涉到。對照組和實驗組這一問題不是老師不想講、或者考。因為教科書也好，教參也罷，也就是沒有權威的資料給出一個定論：對照組是什么樣的，實驗組是什么樣的。查一些資料，答案五花八門。因此，“對照組和實驗組”的判定帶有很強的主觀色彩，可以說仁者見仁，智者見智，各自評判的標準相去甚遠，有的時候甚至是南轅北轍。第2頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 一、對照的概念： 1、對照實驗 在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做對照實驗。在對照實驗中，實驗組是接受自變量處理的對象組；對照組（又叫控制組）是不接受自變量

3、處理的對象組；不過哪個作為實驗組，哪個作為對照組；要根據實驗情況來隨機決定。不同的對照組類型，有不同的情況 2、對照實驗遵循的原則：（1）科學性原則：是所有原則的前提，實驗設計要合乎科學性。 （2）可行性原則：符合實驗者的一般認知水平；還要滿足現(xiàn)有的條件，具有進行實驗和完成實驗的可能性。 （3）簡便性原則：實驗的材料易獲得，裝置簡化、簡單，實驗藥品便宜，操作簡便等等。 （4）可重復性原則：一方面，減少誤差，增加信度。另一方面，你做的實驗，同樣的情況下，別人應該可以重復驗證。第3頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三（5）單一變量原則：依據單一變量原則，它是處理復雜關系的準則之

4、一，將復雜問題簡單化。（6）等量原則：除研究因素以外，所有可以影響實驗過程或結果的因素都應該保持一樣。（7）對照性原則：是生物實驗設計的一個重要原則。在單一變量的前提下，通過對照，就能有效地排除其它因素對結果的干擾，增加實驗結果的可信度和說服力。可以說，單一變量原則和對照性原則是對照實驗的基石和靈魂，而單一變量原則又是對照性原則的前提。在生物實驗的基本思想就是“對照”，因此，大多數(shù)生物實驗都是在控制單一變量的前提下，根據對照性原則進行設計的。我們前面介紹的學業(yè)考試的幾個實驗都是依據控制單一變量的前提，根據對照性原則進行設計的。第4頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三二、對照

5、的類型1、空白對照:指不做任何實驗處理的對象組.空白對照能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結果,增加說服力.2、自身對照:指實驗與對照在同一對象上進行,即不另設對照.單組法和輪組法一般都包含有自身對照.自身對照,方法簡便,關鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異,實驗處理前的對象狀況為對照組,實驗處理后的對象變化則為實驗組.3、條件對照:指雖然給對象施以某種實驗處理,但這種處理是作為對照意義的,或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的.實驗既設置了條件對照,又設置了空白對照,通過比較、對照,更能充分說明實驗變量對實驗結果的影響.4、相互對照，指不另設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，

6、在等組實驗法中，大都是運用這種對照。 第5頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 2、根據實驗的目的提出的問題和作出的假設來判斷，探究實驗的六個環(huán)節(jié)：1、提出問題 2、作出假設 3、設計實驗 4、完成實驗 5、得出結論 6、表達交流。對照實驗是在設計實驗過程中才出現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)，所以實驗組和對照組的判斷要在第二步驟作出假設的基礎上來判斷，根據假設提出的變量，符合假設的條件的就是實驗組，控制條件的就是實驗組，所以我感覺實驗組和對照組的確定是根據假設的前提來確立的而不是固定的，所以“具體問題具體分析”乃是最正確的方法。比如我們提出問題：光合作用是不是不要光？那么就會有兩種假設：需要

7、光或者是不需要光。如我我們提出的假設是：光合作用需要光，那么設計實驗中，有光的就是實驗組，遮光的就是對照組；如果提出的假設是：光合作用不需要光，那么無光就是實驗組，有光就是對照組。所以我的觀點應該是視提出的假設而定，符合假設預期的就是實驗組，另一種控制變量的就是對照組。 施加什么條件來達到這個目的，那這一組就是實驗組。對照組：不加入任何研究因素的對象組，或者自然狀態(tài)下不對研究因素做任何實驗處理的對象組。第6頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三三、對照組和實驗組認定的兩種基本看法 由于實驗組和對照組沒有權威、統(tǒng)一的表述，必然導致人們對實驗組和對照組在認識上的差異。主要有以下幾

8、種認定方法。 1、根據已知、未知來判斷處于正常狀態(tài)下的是對照組，對照組的實驗過程、結果、現(xiàn)象對實驗者來說是已知的，或公認的。實驗組往往是未知的、需要經過實驗處理來證明的是實驗組。 例1：取兩段基本相同的同種植物枝條,將乙的葉片摘剩下一片,甲不作處理。兩段枝條分別放進裝有紅色水的甲、乙水瓶里.將兩個水瓶放在天平兩邊，調節(jié)天平達到平衡。將裝置在陽光下照射34小時后： （1）如果把枝條上的葉片做成葉片橫切面的臨時切片，會發(fā)現(xiàn)葉片結構中的 最有可能染上紅色。因為里面有 管：它是運輸 的通道。第7頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三（2）運輸?shù)饺~片的水大部分會從 散失掉，這稱為 作用

9、。（3）對比甲、乙，此時較輕的是 。因此移栽樹苗通常要摘除大部分葉片的意義是 。 分析：這道題主要探究的是植物葉片的蒸騰作用，可以用同樣的方法分析，去除部分葉片的枝條為實驗組，對枝條不進行處理的為對照組。 例2：在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，兩個小組的同學做法如下：第一小組的同學準備了兩條魚。他們將一條魚的所有鰭同時捆扎起來，然后將它放入水中；將另一條魚不捆扎魚鰭就放入水中，進行觀察實驗。 第二小組的同學準備了五條魚。他們將這五條魚分別捆扎起胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭和臀鰭（即每一條魚只捆扎一種鰭），然后將它們分別放入五個缸中，進行觀察實驗。 1）你認為第一小組的同學采用了什么實驗方法？哪種處理

10、為對照組？對他們的做法提出一個改進意見?第8頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 2）你認為哪個小組的方法更好?你的理由是? 分析：這個實驗是探究“魚鰭在游泳中的作用”，其中第一小組采用了對照實驗的方法，這一組實驗中，一條魚的所有鰭同時捆扎起來，而另一條魚不捆扎魚鰭，即沒有進行處理，故判斷這條不捆扎魚鰭的魚為對照組。 例3：某同學做“探究菜豆種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的菜豆種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下： 分析：這道題探究的是“菜豆種子的萌發(fā)的條件”，而菜豆種子萌發(fā)需要的外界條件是適宜的溫度

11、、一定的水分和充足的空氣，自然狀態(tài)下，菜豆種子在自身條件具備的情況下獲得這些條件了就會萌發(fā)，而實驗中乙具備這三個條件，即相當于在自然狀態(tài)下，所以乙為對照組。 自然狀態(tài)下的為對照組，異常狀態(tài)下的為實驗組。第9頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 例4：在探究“光對鼠婦生活的影響”實驗中，裝置中一半為明亮，一半為陰暗，到底哪個環(huán)境為對照組，哪個為實驗組呢？ 分析：我們可以從背景資料了解到，鼠婦是適于生活在陰暗環(huán)境中，陰暗環(huán)境相當于鼠婦所處于的自然狀態(tài)，所以陰暗環(huán)境為對照組，明亮環(huán)境則為實驗組。 例5：在探究“饅頭在口腔中的變化”時，進行了三種處理：將饅頭碎屑與2毫升唾液放入1號

12、試管中充分攪拌；將等量饅頭碎屑與2毫升清水放入2號試管中充分攪拌將等量饅頭塊與2毫升唾液放入 3號試管中不攪拌。試問：在該實驗中，起對照作用的是：_號試管。 （1）以“牙齒的咀嚼、舌的攪拌”為變量時，應選取_試管兩組作對照。這組實驗的對照組是 號試管。 （2）以“唾液”為變量時，應選取_試管兩組作對照。對照組是：_號試管。第10頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 分析：這道題探究的是“饅頭在口腔中的變化”，自然狀態(tài)下，口腔中牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及唾液的分泌這三大條件都影響?zhàn)z頭的變化。實驗中，3支試管經過處理后，只有1號試管滿足口腔中的三個條件，即相當于自然狀態(tài)，所以，該

13、實驗中1號試管為對照組，其他試管為實驗組。 例1：探究“綠葉能否在光下制造淀粉”實驗步驟如下：把盆栽的天竺葵放在（ ）處一晝夜。用黑紙把一片葉的部分從正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3至4小時。剪下遮光的葉片，去掉黑紙。將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱，葉片由 色變?yōu)?色。取出葉片，用清水漂凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液 。用清水沖洗掉碘液時可以看到沒有遮光的部分變_。第11頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 分析：根據教材介紹，這個實驗的目的為證明“植物在光下能產生淀粉”，一片葉片一半遮光，一半曝光，到底哪一個是對照組？光合作用是需要光的，

14、那實驗中有光的那組就是實驗組，沒光的那組則是對照組。 例2：在“飼喂甲狀腺激素對小動物生長發(fā)育的影響”的實驗中，進行了以下實驗分組：甲組飼喂甲狀腺激素；乙組飼喂甲狀腺抑制劑；丙組不飼喂藥劑。 分析：這道題中，實驗的目的是證明“甲狀腺激素有促進動物生長發(fā)育的作用”，小動物的生長發(fā)育是需要甲狀腺激素的，所以甲組飼喂甲狀腺激素，為實驗組，乙組飼喂甲狀腺抑制劑，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理，所以為對照組。丙組不飼喂藥劑，也為對照組。 例3、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實驗。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測量相鄰兩條線中間的距離，進行比較。也就是將前后對

15、象進行對比。自身對照實驗，方法簡便，關鍵是要看第12頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三清楚實驗處理前后現(xiàn)象或者狀態(tài)上的差異。判斷的標準就是：實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象、變化則為實驗組。此類實驗的對照組和實驗組是比較好確定的。 例4、七上P98“植物生長需要哪些無機鹽”的實驗。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組除去研究的因素氮、磷、鉀，這和常態(tài)相比是經過處理的，因此它們是實驗組。而沒有經過任何處理的對象組是對照組。研究的因素是氮、磷、鉀。 例5、七下“探究環(huán)境污染對生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出一定PH值濃度的模擬酸雨，

16、噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所研究的因素模擬酸雨，來觀察它對實驗結果的影響，甲組是實驗組；而乙組沒有加入所研究的因素，所以是對照組。研究的因素是模擬的酸雨。第13頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 例6、七上P71“探究草履蟲的應激性”具體化到“草履蟲對肉湯有趨向性”實驗。生物體對外界刺激都能作出一定的反應。雖然草履蟲的結構很簡單，但是它對外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應。圖甲、乙、丙表示三塊載玻片，分別在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。甲維持原狀。當在乙和丙兩塊載玻片右側培養(yǎng)液的邊緣分別放一滴肉汁和一小粒食鹽時，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及

17、原因，你能從中得出什么結論？同理，甲不、做處理，為空白對照組，其中的草履蟲的趨向是隨機的；乙進行了處理，而且是實驗假設所給定的實驗變量(是否滴加肉湯)的處理，所以為實驗組。丙是經過施放鹽粒的處理，但是這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量的處理，相對空白對照組，是施加了一定條件的處理，應該為條件對照組。甲、乙空白對照說明草履蟲會趨向有利刺激，而丙通過條件對照，從相反的方面說明草履蟲也會逃避有害刺激。一正一反的結果更好地說明了草履蟲具有應激性。實驗結果更具說服力。第14頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 例7：為了證明細菌對植物遺體的分解作用，某小組同學分別提出三種方案。三組

18、方案的共同點是將葉片分成甲、乙兩組。實驗過程中葉片滴加一滴蒸餾水，使葉片保持濕潤。方案1：將甲組放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）。 方案2：將甲組滅菌后放在無菌條件下，乙組放在自然條件下（暴露空氣中）。 方案3：將甲、乙組都滅菌后，甲組放在無菌條件下，乙組接種細菌后放在無菌環(huán)境下。 分析：這道題中，要先找出探究的內容是細菌對植物遺體的分解作用，實驗變量是細菌。在3個實驗方案中，甲組都是沒有接受變量處理的，所以為對照組，乙組都是接受了變量處理的，故為實驗組。第15頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三對照試驗自變量：實驗中人為改變的因素因變量：隨著自變量變化的變

19、量。無關變量：除自變量外，其他可能對實驗結果造成影響的變量，如：外界溫度、光照 、氣壓、 器材、劑量（實驗條件）對照組：不接受自變量處理的組，常態(tài)下的實驗實驗組：接受自變量處理的組。實驗中的原則：單一變量原則 對照原則 無關變量原則第16頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三 在對照實驗中, 實驗的目的是探索僅靠觀察所看不到的未知。為了探索這樣的未知，必須對研究對象進行人為控制或施加某種影響。進行了實驗處理的事物是實驗組，自然狀態(tài)（未加處理）的事物稱為對照組。針對具體的實驗區(qū)分實驗組和對照組時，需要清楚實驗控制的原理。實驗控制的原理不外乎加法原理和減法原理兩種：與常態(tài)相比，人

20、為增加某種影響因素即加法原理，人為去除某種因素即減法原理。比如德國植物學家薩克斯做的證明光合作用產生淀粉的實驗：對天竺葵進行“饑餓”處理后，讓葉片的一半曝光，一半遮光，過一段時間后用碘蒸氣檢驗。葉片在自然狀態(tài)下總是要見光的，人為地將一半葉片遮蓋起來，葉片在自然狀態(tài)下總是要見光的，人為地將一半葉片遮蓋起來，讓光照（實質是光合作用）這一因素處于缺失狀態(tài)，這實際上就是運用的減法原理，這一組應當屬于實驗組，曝光的一半葉片則屬于對照組。對不少教師來說，運用加法原理設計的實驗，區(qū)分實驗組和對照組比較容易；運用減法原理設計的實驗，區(qū)分實驗組和對照組時則常常困惑。有人認為結論是相反的，原因有二：一是被“饑餓”

21、處理所迷惑，二是認為遮光的一半葉片缺少實驗因素。其實，“饑餓”處理只是為了使實驗效果容易檢測，與實驗中的變量控制是無關的；遮光的一半葉片并非缺少實驗因素，而是對實驗因素進行的一種控制（即去除）。（摘自中學生物教學2007年第3期）第17頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例一（2006濟寧中考）某生物興趣小組，為探究一氧化碳對家鼠生命活動的影響，選取兩只大小、年齡基本相同的家鼠，分別放人下圖所示的甲、乙兩集氣瓶中，立即同時打開A、B、C開關，請回答：（4分）（1）根據題意，寫出本實驗的假設： 。（2）認真觀察幾分鐘后，甲、乙中出現(xiàn)的現(xiàn)象分別是 。（3）本實驗的結論是 。（4

22、）乙裝置在實驗中的作用是 對照。分析：乙裝置直接連通空氣，與家鼠平常生活環(huán)境（自然狀態(tài)）同，這樣的未作實驗處理的一組事物稱為對照組，起對照作用。第18頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例二（2007濟寧中考）劉芳同學要探究某種植物生長是否需要含氮的無機鹽，設計方案如下：請你幫她將探究活動的過程填寫完整。（1）提出問題 。（2）作出假設 。（3）實驗步驟：配制種類齊全的無機鹽培養(yǎng)液放在甲中。配制與甲相比缺少 的無機鹽培養(yǎng)液放在乙中。將兩株生長狀況相同的幼苗同時分別培養(yǎng)在甲和乙中，過一段時間后長勢情況如右圖。（4）起對照作用的是 甲 。（5）得出結論 。分析：甲組相當于土壤浸

23、出液，乙組人為去除某種因素即減法原理，經過這樣的控制處理的一組事物稱為實驗組。所以甲組起對照作用。第19頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例三（2008濟寧中考）4.我市某中學大力推進素質教育，積極開展社會實踐活動。某天下午，耿老師領著生物興趣小組的同學來到了郊區(qū)的田間，在一塊白菜地邊駐足觀察，眼尖的趙華發(fā)現(xiàn)了一條深綠色的小蟲正在啃食白菜，耿老師告訴大家，這是菜青蟲，專門啃食十字花科植物的葉片。善于動腦的李青提出了“菜青蟲是否天生愛吃十字花科的植物呢？”耿老師因勢利導，說：現(xiàn)在就以李青的問題為題，進行實驗探究。(1)提出問題：略(2)作出假設：_。(3)實驗步驟：找到有菜

24、青蟲卵的葉片。將菜青蟲卵封閉孵化和飼養(yǎng)，其目的是_。選取幾種十字花科的葉片作 組 ，選取幾種非十字花科植物葉片作 組。把剛孵化的幼小菜青蟲若干條分別放入十字花科植物和非十字花科植物中。(4)實驗現(xiàn)象：菜青蟲喜食十字花科植物。(5)實驗結論是：_。分析：菜青蟲啃食十字花科植物的葉片是一種自然狀態(tài)，所以選取幾種十字花科的葉片作對照組，選取幾種非十字花科植物葉片作實驗組。第20頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例四（2009濟寧學業(yè)）6. 下圖是驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實驗裝置，瓶內均裝入澄清的石灰水，請據圖分析回答：（1）如果吹氣和吸氣均選擇彎管，在實驗時，應

25、向甲瓶，向乙瓶；（2）經向兩瓶內分別吹氣、吸氣后，石灰水明顯變渾濁的、是 瓶；（3）在本實驗中，起對照作用的是 乙 瓶。分析：向乙瓶吸氣后，乙瓶內氣壓變小，空氣進入澄清的石灰水，石灰水沒變渾濁，與實驗前先振蕩，讓空氣與澄清的石灰水接觸效果同，屬于常態(tài)，為對照組。第21頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例五（2009德州中考）25某實驗小組探究“煙草浸出液對水蚤心律的影響”，進行了下列實驗。材料和條件：15的室溫條件下，用10只大小一致、10秒內水蚤跳動范圍在3036次之間的成年水蚤，做了A、B兩組實驗，觀察水蚤10秒內心跳次數(shù)；四份等量的香煙煙絲中分別加入20mL、30m

26、L、40mL、50mL的蒸餾水浸泡1天的浸出液。實驗方法：A組：每只水蚤先放在清水中計數(shù)，重復3次。B組：將A組的水蚤分別移入20mL、30mL、40mL、50mL蒸餾水的煙絲浸出液，同樣重復3次。處理數(shù)據：分別計算出A、B兩組實驗數(shù)據的平均值，將得到的數(shù)據繪成如上曲線圖。分析回答：（1）根據曲線，我們可知煙草浸出液對水蚤心率具有 作用，濃度越高，則 。（2）設置A 的作用是 對照 ，在A、B實驗過程中，要求相同的室溫條件、大小一致的水蚤、等量的香煙煙絲等這些條件，這樣做的目是 。分析：A組是自然狀態(tài)。第22頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三例六（2009濰坊中考） 30

27、（8分）生活在弱堿性土壤中的某種植物通常開白花，有時也開紅花。某研究小組根據提供的酸性土壤、非酸性土壤或弱堿性土壤、非弱堿性土壤進行探究實驗。下面是他們在設計驗證土壤酸堿度（pH）影響植物花色的實驗時所提出的問題，請回答：（1）被驗證的實驗假設： 。（2）實驗組與對照組分別為 。（3）實驗組與對照組在實驗過程中必須保持相同的條件有（至少兩項） 。（4）實驗的因變量是 。（5）支持假設的實驗結果是 。 分析：提供的三種土壤環(huán)境，其中非酸性土壤或弱堿性土壤為常態(tài)下（題目中提供的）開白花（紅花）的那種，所以為對照組。30（8分）（1）土壤酸堿度（pH）會影響花色（1分）（2）酸性（非弱堿性）土壤中的

28、植物 非酸性（弱堿性）土壤中的植物（2分）（3）溫度、光照、澆水量、土壤量等（只要合理即可得分）（4）花色（5）酸性（非弱堿性）土壤中的植物開紅花第23頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三探究根長長的主要部位（8上）將幼苗分成兩組，一組切去尖端3-5毫米，作為對照組；另一組保持尖端完整，作為實驗組。第24頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三27(10分)某生物興趣小組的同學做了“探究玉米種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗：在甲、乙、丙、丁四個燒杯中分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的玉米種子放在上面，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下：裝置種子所處的環(huán)境實驗

29、結果甲干燥的棉花，置于25 的櫥柜中種子不萌發(fā)乙潮濕的棉花，置于25 的櫥柜中種子萌發(fā)丙潮濕的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )種子不萌發(fā)丁棉花和種子完全浸沒在水中，置于25 的櫥柜中種子不萌發(fā)(1)通過本實驗可以看出， 是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件；乙裝置在該實驗中起 作用；要想證明、“溫度是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，可選用裝置。裝置種子所處的環(huán)境實驗結果甲干燥的棉花，置于25 的櫥柜中種子不萌發(fā)乙潮濕的棉花，置于25 的櫥柜中種子萌發(fā)丙潮濕的棉花，置于冰箱冷藏室(4 )種子不萌發(fā)丁棉花和種子完全浸沒在水中，置于25 的櫥柜中種子不萌發(fā)多組對照第25頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星

30、期三制定計劃 植物的呼吸作用產生二氧化碳 方法一 材料：正在萌發(fā)的大豆種子取甲、乙兩個廣口瓶，在每個廣口瓶內都倒入少量的石灰水。把兩份正在萌發(fā)的大豆種子裝在紗布內，用線扎緊袋口。其中一份在開水中燙23分鐘，待冷卻后，分別把裝有種子的紗布袋用線懸掛在甲、乙兩瓶中（紗布袋不要碰到石灰水），然后用橡皮塞把瓶塞緊。裝置設置好后，把它們放在溫暖的地方。一天以后，觀察甲、乙兩瓶中的情況 方法二 材料：萌發(fā)的蠶豆將萌發(fā)的蠶豆平均分成兩份，把其中一份煮熟并冷卻，另一份不作處理。分別裝入下圖裝置杯中。過一段時間之后，往杯中注入清水，將杯內氣體排入裝有澄清石灰水的試管中，觀察試管中石灰水的變化情況。方法三 材料：

31、菠菜、樹葉或其他的新鮮植物葉。提前一天，將新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙23min）各100g分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，同時將塑料袋內充滿空氣，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管，不加標記，取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕的擠壓塑料袋，觀察石灰水的變化。若當天王成實驗，可多選一些葉片，放置時間1h左右。第26頁，共30頁，2022年，5月20日，2點11分，星期三為探究綠色植物進行光合作用的有關問題，李明選擇一種盆栽的銀邊天竺葵作為實驗材料。實驗裝置如右圖所示，請分析回答。（1）請你設計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結果的影響：。你的方案利用了天竺葵的哪項生理活動？（2）將實驗裝置放到陽光下照射46小時后，同時摘下葉片A、B，利用進行脫色處理，然后滴加碘液，觀察實驗結果。（3）葉片A綠色部分和非綠色部分的結果比較，可以證明；葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結果比較，可以證明。若將裝置中