1、Word - 4 -北師大版小學一年級語文上冊海水說課稿 教材分析： 依據教育學中，老師要整體把握教科書的原則，我對教材做了如下分析：海水是北師大版學校語文第一冊第六單元其次篇課文，是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的漂亮和漁民生活的愉悅。培育同學寬廣、無私的胸懷。本篇課文的學習分2個課時進行，這里單說第一課時。 教學目標： 學問和力量目標 熟悉8個字，會寫6個字，熟悉筆畫“撇折”能夠正確，流利有感情的朗讀課文。 過程與方法目標 通過合作、爭論、探究，使同學意識到三人行必有我師，學會相互學習，合作學習。 情感態度與價值觀目標 感受大海的漂亮富裕，體會打魚人的辛苦，激發同學喜愛大

2、自然的思想感情。 教學原則： 1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持自主學習的原則。 2.識字方法上的讀與思相結合，堅持整體提高的原則。 3.同學力量上的讀與說相結合，堅持合作探究的原則。 4.課程整合上的語文與科學，語文與藝術，語文與信息技術相結合，堅持學科整合的原則. 教法與學法： 教無定法，但科學合理的教學方法可以使教學事半功倍，使教與學達到和諧完善的統一，本篇課文教學中，我敏捷運用多種教學方法進行優化組合。 1.動畫激趣法。低班級的同學都比較喜愛直觀形象的內容，我利用多媒體課件，充分發揮文中插圖的作用，以關心同學理解課文內容，激發學習愛好。 2.情境演讀法。葉圣陶先生認為：語文教學最基本的

3、方法就是讀。我采納多種形式朗讀：范讀，自由讀，表演讀，分角色讀等力求達到以讀代講，以讀悟情的教學效果。突破教學難點。 教學過程： 一、創設情境，激趣導入。 愛好是的老師，是獵取學問，培育制造思維的巨大推動利，作為低班級同學，形象思維占主體，采納多媒體導入新課，能抓住同學的留意力為下面的教學打下基礎。我采納課件播放大海海浪的聲音詢問同學“你聽到了什么聲音？”引發同學思索來導入課題 二、新授。 同學是學習和進展的主體，依據同學身心進展和語文學習的特點，應關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發同學的主動意識和進取精神。 在調動同學學習樂觀性后，讓孩子們帶著問題用自己喜

4、愛的方式去自由讀課文，整體感知課文內容。之后再由老師范讀同學跟讀，點名讀同學評議等方式學習朗讀課文。 三、自主學習，合作探究。 一節課要熟悉6個生字，這對于剛剛入學才幾個月的孩子來說，識字量是很大的。為了讓孩子們學得輕松，我實行多種方式進行識字教學。第一，滲透多種識字方法識字，例如：“回”可以用部件組合法，也可以用講故事的方法；再如：“因”“么”“問”用加偏旁或利用形聲字構成規律來識記。其次：嬉戲中識字，我設計了 “開火車”“摘蘋果”“找伴侶”這些趣味性很強的嬉戲，使同學在活動中熟悉漢字。第三，探究漢字構成規律的識字方法，在熟悉了“什”生字后，回憶上節課所同學字“住、位”。總結帶“”的字都與人

5、有關，再將學問延長，讓同學想想還熟悉哪些字也帶“”，為同學供應了語文實踐的機會，并支配作業：連續熟悉帶 “”的字。樂觀鼓舞同學在生活中識字，激發了同學主動識字的愛好，并適機指導寫字。 四、再讀課文，理解內容。 首先指讀課文用畫出向海水提出的問題，請同學朗讀這幾句問答并談談想法初步體會所要表達感情。老師示范讀，讀出疑問的語氣。再拋出提問：那么海水都是怎么回答的，找出相關的句子讀一讀。同學在有所體會后請同學有感情的朗讀課文之后由老師小結。 五、積累運用 拓展延長。 愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括世界上的一切。”在這個環節我讓孩子們在課堂上溝通“說說大海里還有什么？”“面對漂亮、富裕的大海你想說什么？”旨在給同學供應說話的機會，提高同學的口語交際力量，抒發喜愛大海的思想感情。這看似簡潔的話題，既能讓同學樂于接受，又把同學