1、統編版高政選擇性必修三12.2逆向思維的含義與作用教學設計【教學目標】1.描述與分類:逆向思維的含義。2.解釋與論證:逆向思維的方法。3.預測與選擇:進行逆向思維的時機。4.辨析與評價:思維正逆應當互補。【核心素養】1.科學精神:正確理解逆向思維的含義、時機、方法:辯證認識正向思維和逆向思維的關系。2.公共參與:抓住逆向思維的時機,掌握逆向思維的方法,正確進行逆向思維。【教學重點】逆向思維的含義、方法。【教學難點】怎樣發揮思維正逆互補作用【教學方法】合作探究法與講授分析法相結合【教學過程】導入新課： 閱讀材料機智的爺爺和聰明的爸爸傍晚陪爺爺在公園散步,不遠處有一個氣質美女,忍不住多看了兩眼。爺

2、爺問我:喜歡嗎?我不好意思的笑笑點點頭。爺爺又問:想要她的電話號碼嗎?。我瞬間臉紅了。爺爺說看我的,然后轉身向美女走去。幾分鐘后我的電話響了,里面傳來一個甜美的聲音 :你好,你是*嗎?你爺爺迷路了,趕緊過來吧,我們在公園*處。我對爺爺簡直佩服的五體投地,然后默默的把這個電話存了下了。孩子不愿意做爸爸留的課外作業,于是爸爸靈機一動說:兒子,我來做作業,你來檢查如何?孩子高興的答應了,并且把爸爸的“作業”認真的檢查了一遍,還列出算式給爸爸講解了一遍。只是他可能不明白為什么爸爸所有作業都做錯了。思考：爺爺和爸爸用什么思維方式解決了他們想要解決的問題?學生討論回答教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正

3、、補充，形成較完整的答案。教師總結：逆向思維新課講授議題一：思維如何逆向？探究活動一：觀看視頻逆向思維小故事探究問題：探究問題：結合視頻內容分析運用逆向思維解決問題的必要性？學生討論回答教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：尋求解決清理電話線上的積雪的答案一、逆向思維的含義1.逆向思維的必要性事物包含著矛盾,矛盾的雙方既對立又統一，因而事物具有復雜的相反相成的性質與功能,人們已經認識到的只是其中的一部分。為了認識事物可能具有的其他性質與功能，人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識，這就運用了逆向思維。探究活動二：觀看視頻一分鐘了解逆向思維 探究問題:探究問題

4、：結合視頻內容分析什么是逆向思維？學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：2.逆向思維的內涵如果把原有的思路叫作正向思維,那么一切與原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思維。在科學研究和技術發明中,逆向思維就是反向求索,或者稱為反向法。作為創新思維的一種方法,逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面,去思考、去求索,以實現創新的目的。發散思維的技法不同的人有不同的思維風格，也有不同的思維發散方法與訣竅。有人總結、發明了一些強制思維發散的技法，如檢核表法、信息交合法和頭腦風暴法等。探究活動三：閱讀材料老板和員工對

5、于老板，還是員工個人而言，追求發展都是彼此共同的目標。作為老板，希望員工早來晚走，努力拼命工作，以獲得企業快速發展。作為員工，希望老板提高福利待遇，增加學習鍛煉機會，以獲得自己職業和技能提升。老板的目標與員工的目標是錯位的，或者說是矛盾的，對立的。老板，作為企業的所有者，他的最終目的其實想以最低的員工成本獲取最高的商業收益。探究問題:在企業這個系統中，作為老板和員工，究竟采取什么樣的方法才能夠使彼此的目的都能達到呢？或者說能夠將兩個互為沖突的關系，變為互為促進的關系呢？學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：逆向思維的主要方法(1)對事物結構順序

6、的已有認識進行反向思考對事物結構順序的已有認識進行反向思考,可以發現事物未被我們認識的新功用。探究活動四：閱讀材流水線生產以前的工廠效率低下，人圍著機器和零件轉，每個工人累得半死效率還不高。后來有人改善了工序，讓人不動零件動，這樣逐漸就發展出流水線的概念了。效率大大提高探究問題:流水線的概念給我們帶來什么啟示？學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：(2)對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考 轉換認識的視角,對事物存在狀態,如動與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細等的認識可能發生相互轉化。探究活動五：閱讀材料洗衣機的脫水缸的轉軸為什

7、么是軟的？ 洗衣機的脫水缸,它的轉軸是軟的,用手輕輕一推 ,脫水缸就東倒西歪。可是脫水缸在高速旋轉時,卻非常平穩,脫水效果很好。當初設計時,為了解決脫水缸的顫抖和由此產生的噪聲問題,工程技術人員想了許多辦法,先加粗轉軸,無效,后加硬轉軸,仍然無效。最后,他們來了個逆向思維,棄硬就軟,用軟軸代替了硬軸,成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題。探究問題:棄硬就軟,用軟軸代替了硬軸,成功地解決了顫抖和噪聲兩大問題，這給我們帶來什么啟示？學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：(3)對已有的有關事物功能的認識作反向思考 某種事物此時無用,彼時卻會有用;此地無用,

8、彼地卻會有用;對此人無用,對他人卻會有用。轉換場合或對象來認識事物功用,其缺點可能變為優點。 議題二：正逆怎樣互補？探究活動六：閱讀材料三角形的車輪1現行的車輪幾乎全是圓形的，有人卻想運用逆向思維想把車輪改成三角形，經過無數次實驗終究也沒能成功。探究問題:上述材料對你進行逆向思維帶來了什么啟發?學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：聚合思維法是人們應該掌握的有效方法聚合思維的方法與功能 1.聚合思維的必要性為了揭示不同事物之間的聯系，把握事物的整體發展。探究活動七：觀看視頻一分鐘了解聚合思維探究問題:結合視頻內容分析什么是聚合思維？學生討論回答

9、：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：逆向思維不能不顧客觀規律，盲目地“反向”應當合“理” 1逆向思維應當合“理”(1)正向思維與逆向思維是客觀對象的內在矛盾在人們思維中的反映。(2)逆向思維的反向是有合理性的思維反向。(3)如果不顧客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現創新思維的目的，而且可能付出慘重的代價。探究活動八：閱讀材料到底應該不應該去南方？ 古代的魯國有個人，擅長做鞋子。但由于魯國做鞋子的人很多，做鞋盈利很少，于是準備到南方的越國去做生意。但他也有顧慮，因為那里的人習慣赤腳、不穿鞋，但又想到這恰恰說明在那里鞋子和帽子的市場潛力很大。他到了越國后

10、，大力宣傳穿鞋和戴帽子的好處， 贏得了當地人的認可， 銷量驚人。探究問題:結合上述材料，談談應如何發揮思維正逆互補的作用?學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：2正逆互補，相得益彰(1)只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對事物常規認識的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”，即對已有的常規認識作反向思考。(2)創新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的。探究活動八：南方鞋子的銷量一定會好嗎？ 古代的魯國這個擅長做鞋子的人。如果真的去了南方，南方鞋子的銷量一定會好嗎？假如越國人對鞋子確實沒有需要，那么他到

11、南方做生意的危險還是很大的。探究問題:結合上述材料分析究竟哪種思維的效果好，是不是時時處處都要逆向思考，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。學生討論回答：教師活動:點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。教師總結：3正逆互補，攜手共進(1)逆向思維并非總比正向思維的效果好。究竟哪種思維的效果好，取決于具體情況，并不是時時處處都要逆向思考。(2)有意識地將兩個或多個對立面聯系在一起思考，正反補充，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。4創新思維是有方向的，是以問題為導向的(1)目的：在創新思維過程中，人

12、們運用發散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規思路難以得到的新認識。(2)聯系：不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。小試牛刀：牧民死時留下了多少頭牛？有位牧民死后留下一群牛。他在遺書中寫道:妻子,分給全部牛的半數再加半頭;長子，分給剩下的牛的半數再加半頭,所得的牛是妻子得牛數量的一半;次子，分給還剩下牛的半數再加半頭,所得的牛是長子數量的一半;長女，分給最后剩下的牛的半數再加半頭,所得的牛是次子得牛數量的一半。結果,一頭牛也沒有殺，正好全部分完。這位牧民死時留下了多少頭牛?請用正向思維和逆向思維分別試解一下。提示：那位農夫死時留下了15頭牛。正向思維的解法是：設牛的總數是x,則其妻得牛數為(0.5x+0.5)、長子得牛數為0.5 *(0.5x+0.