1、附件1：微課例教學設計模板單元教學設計框架課題：Changes in our lives設計人/單位： 一、學情分析本單元的授課對象為六年級下學期的學生。學生們的普遍年齡在11-12歲左右，有著極強的求知欲和表現欲，對周圍的事物有一定的好奇心和想象力。同時，六年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但依然是同直接與感性經驗相聯系，仍習慣于模仿。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析等綜合思維的能力。經過五年半的英語學習，學生們已經積累了一定量的語言知識，習得了一些基本的聽說會話能力，并具備一定的通過閱讀文字和圖片獲取信息的能力。在這個階段，教師除了注重對學生英語學習興趣的培養，提高聽說

2、能力的同時，也要注重培養學生文本閱讀能力和邏輯思維能力，提高學生的讀寫能力?！癈hanges in our lives”是學生之前較少接觸的話題，但學生對日常生活的變化并不陌生，同時對日常生活的物品，如電腦、手機、相機等有一定的生活體驗。在此前的英語學習中，學生已經學會了許多有關工作、描述生活和部分交通工具等相關表達。在時態方面較好地掌握了一般現在時和一般過去時相關句型表達，為本課的語言學習和輸出做了良好鋪墊。二、教材分析本單元采用的教材是深圳牛津版小學英語小學六年級下冊第一模塊Module 1 Changes and differences 中的第二單元Unit 2 Changes in o

3、ur lives。Listen and say呈現四個不同職業的人過去和現在的工作方式變化，體現科技發展給人們帶來的改變，Look and learn教授photographer, street cleaner和writer 三個與職業有關的單詞。Read a story 呈現了故事快樂的農夫夫婦，講述農夫夫婦二人不貪戀富貴，知足常樂，最后得到仙女祝福的故事。Do a survey有關于生活方式變化的調查，要求學生根據圖片提示或實際情況完成表格，并用句型In the past. Now.匯報調查結果。Listen and enjoy呈現了一首關于過去和現在生活方式變化的兒歌，Learn the

4、 sounds語音學習部分歸納和總結發/u/和/au/音的字母和字母組合。從語言點方面分析，本單元是對六年級上冊學過的過去式規則變化和不規則變化的復習和鞏固，并用一般過去時和一般現在時句型對過去和現在的生活做比較，通過使用不同工具來體現生活的變化。三、單元設計思路和依據 以“變化”為主題，聚焦工作方式的改變，生活方式的改變和娛樂方式的改變，以貼近生活的內容來進行復習，輸入和輸出。四、單元教學安排課時話題素材內容第一課時Changes in the ways of workingListen and say &Look and Learn.第二課時 Changes and happinessRe

5、ad a story第三課時Technology changes our livesDo a survey,評價手冊U2聽力第四大題第四課時Changes of allLearn the sounds, Listen and enjoy評價手冊U2,筆試第三四大題五、單元教學目標語言知識目標能掌握字母o,o-e,ow,ou的發音規律；能夠正確拼讀核心詞匯writer, photographer, street cleaner；能理解并運用核心句型In the past.Now表達生活中的各種變化；能夠根據語意，正確使用一般過去時和一般現在時。語言技能目標能從發音規律和單詞構成去識別和識記單詞；

6、能夠運用核心詞匯和句型談論現在和過去工作方式變化；能讀懂故事快樂農夫夫婦，理解故事中蘊含的道理，并復述出主人公之間的對話；能夠在閱讀過程中快速提取文章關鍵信息；能夠自主討論生活中的改變帶給人們生活的優缺點，學習辯證看待問題。學習策略目標能夠在讀懂工作方式的變化過程中，了解時代變遷；通過以讀促寫，能夠綜合運用核心句型，提高寫作能力；情感態度目標通過過去和現在職業工具的改變，感受到科技給我們帶來的便利，同時也認識到并不是所有的改變都是有利的；通過學習農夫夫婦的故事，體會到真正的快樂來自于人們的自足常樂，培養出正確的幸福觀和金錢觀。文化意識目標多個國家現處在疫情期間，能夠對比疫情前后人們生活和學習各

7、方面的變化。第三課時課時話題：Technology changes our lives. 教學內容：Do a survey 教學目標：能夠幫助學生在語篇語境中學習、理解單元核心語言，掌握語篇大意。能夠培養學生通過閱讀快速提取信息的能力及閱讀策略。能夠引導學生在閱讀中了解語篇框架，為寫作做結構上的準備。能夠引導學生關注語篇細節，仿寫文段，學以致用、以讀促寫。能夠使學生感受科技產品的進步讓生活更加美好的的情感價值態度。教學重點：通過語篇閱讀學習語言、理解語篇。通過閱讀語篇、提取框架、以讀促寫。教學難點：（明確難點所在、因何而難、解難策略）預設在核心句型In the pastNow的運用過程中，容易

8、混淆一般過去時和一般現在時這兩種時態。解難策略：通過思維導圖，對比兩種時態的不同之處，明晰各自用法。預設在寫作的過程中，語言知識儲備難以支撐學生去表達。解難策略：通過圖片、影像的方式，提供語言內容，拓寬思維，激化想象。教學過程：步驟目的師生活動組織教學及復習創設在家看書的情境，引出科技產品改變生活的話題。視頻激發學生興趣，激活學生思維和背景知識。帶領學生感受科技產品改變生活。 創設情境，帶領學生在情境中開啟科技產品改變生活話題的探討。播放科技產品改變生活視頻，提出問題引導體會并思考：Wow, amazing! What do you think of his life? Why do you

9、say so? Because technology changes lives.新知呈現與歸納 使學生在情境中整體閱讀，理解語篇大意, 分析標題，培養其速讀能力。并引導學生了解“三段式”寫作手法，劃分語篇，賞析開頭。 引導學生關注語篇主體部分，達到精讀文章細節的目的。 引導學生進行歸納總結，對比過去和現在的變化，表達科技改變生活的交通方式、工作方式。4. 使學生結合書本Do a survey，感悟科技產品改變生活的方方面面，學會歸納總結。5. 引導學生賞析結尾。創設情境，布置整體閱讀任務，書寫標題，圖文匹配（漢堡三段式與文beginning,body,ending），引導劃分語篇，書寫開頭。

10、Read for general ideaRead for structure2. 引導學生找出主體部分的三大變化，并用核心句型表達。Read for introduction and conclusion.3.在情境中布置學生精讀語篇主體部分，提取信息，完成表格。并完成文章主體的書寫。Read for detailsHow did people go to a faraway place? How do people go to a faraway place now?How did people sweep the streets? How do people sweep the streets now?How did people write letters or books? How do people write letters or books now?4. 結合實際生活，鼓勵學生思考，學會歸納總結。5. 結合文章，書寫結尾。新知鞏固與活用通過呈現思維導圖，理清寫作框架。（仿照寫框架，也可以照抄原文框架）引導寫細節，可以從課本中提取，也可以結合自己的實際嘗試寫，突破難點。引導