1、淺談情境教學在小學數(shù)學教學中的運用 甘肅省宕昌縣腳力鋪小學 毛長青 數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生要想牢固地掌握數(shù)學，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。獲得體驗的過程不僅僅是知識的獲取，更積極的意義在于這是一種生命的過程，是生活的體驗。課堂教學正是這一體驗的載體。因此，教師在課堂中應注意創(chuàng)設情境，使學生置身于一定的情境之中，并以精練實效的導為指引，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極地去參與、去體驗、最終達到理解和掌握。 一、情境教學的創(chuàng)設途徑 1、創(chuàng)設故事情境 小學生特別是低年級的學生，對

2、新異事物總是充滿興趣，把教材中一幅幅畫面編成饒有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心的投入學習活動中。隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。這樣教學不但滿足了學生參與學習的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語言表達能力，激發(fā)了他們參與學習的積極性。 2、創(chuàng)設活動情境 操作活動是學生在教師指導下，按照一定的程序和規(guī)則進行的實踐活動，使學生運用學具或?qū)嵨锿ㄟ^拼、擺、量、畫等對事物進行觀察、分析，以及對某一些結(jié)論或假想進行驗證的實驗過程。在這一過程中，學生以具體的、實實在在的親手實踐操作來認識事物

3、，攝取知識，體驗學習活動的樂趣，感受自己成功的喜悅。學生在這種設身處地的活動中，不僅主動性強，而且對事物的認識極為深刻。 3、創(chuàng)設練習情境 在教學過程中，教師有目的地在新舊知識連接處設置一定的障礙，使學生在異常順利地練習中，突然遇上用原有知識和方法無法解決的困難。這時，教師用啟發(fā)性的語言激發(fā)學生的進取精神，使之樹立起克服困難的勇氣，于是，渴求知識的欲望將迅速把他們帶入追本朔源探求解決問題的新途徑的競爭式的學習情境。 4、創(chuàng)設問題情境 古人云：學起于思，思源于疑 。思維從疑問中來，學習中如果有疑問，就會引起學生的求知欲。因此，在教學中，教師要有意識地設置一些與本節(jié)內(nèi)容有關的問題，使學生產(chǎn)生疑問，

4、以疑獲知。問題情境的創(chuàng)設，應從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，這樣既能激發(fā)學習興趣，又具有可接受性和探索性。 5、創(chuàng)設應用情境 教學中，教師應盡可能為學生提供實地應用的機會，使學生在數(shù)學知識的一次次的實際應用中，深切地感到課本里學習的數(shù)學知識都是有用的。通過應用，既可以加深對數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識，又能激起學習數(shù)學的興趣。 二、 創(chuàng)設情境應遵循的主要原則 數(shù)學課程標準指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度

5、去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。因此，在教學中，要實施好新課程，真正讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識，創(chuàng)設生動有趣的情境必須遵循以下原則。 1)目地性原則。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境不是擺設，也不是為了趕時髦的點綴品。情境的創(chuàng)設不僅僅是為了調(diào)動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發(fā)揮一定的導向作用。 2、趣味性原則。興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，教師應根據(jù)當?shù)氐慕虒W資源，將數(shù)學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激起學生探究的欲望。 3、現(xiàn)實性原則。數(shù)學來源于生活，又服務

6、于生活。因此，情境的創(chuàng)設要注意結(jié)合學生實際，貼近學生生活，教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數(shù)學和生活的距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。 4、開放性原則。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。因此，教師在教學中，要重視構(gòu)建數(shù)學知識系統(tǒng)，注重實際應用，創(chuàng)設一個能讓學生自主實踐的開放性的問題情境，給學生一個廣闊的思維空間，讓學生自主探索，切實體現(xiàn)新課程所倡導的學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，使學生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)培養(yǎng)，真正成為

7、知識的發(fā)現(xiàn)者和探索者。 5、思考性原則。問題情境要有一定的數(shù)學內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學信息，要有利于學生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應有的 數(shù)學味。要能夠使學生通過教師創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學信息，進而提出相關的數(shù)學問題。 6、時代性原則。時代在發(fā)展，社會在前進，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生，因為學生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學中情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。 小學數(shù)學教學中，教師要注重教學情景在教學中的運用。教師要善于創(chuàng)設教學情景，引導學生在教學情景里進行探究、合作學習，進而激發(fā)學