1、 部編版六年級上冊語文園地一第一課時微課腳本羅湖小學吳麗紅教學目標：1.閱讀本單元的課文，學會閱讀時能從所讀的內容想開去。2.體會排比句的特點和作用，學寫排比句。教學重難點：1.學會在讀懂文章的基礎上，能從文章的內容聯想到更多，能聯系自己的生活經驗想開去。2.學習運用排比這一修辭手法，賞析相關例句。教學過程：引入：同學們，我是羅湖小學的吳老師，歡迎來到我的課堂！現在讓我們開始六年級語文上冊語文園地一的學習吧！（幻燈片封面）本單元我們一起走進了大自然，首先隨老舍先生到美麗的大草原去感受草原的風景美和人情美，接著在迷蒙的細雨中欣賞了嫵媚芬芳的丁香，然后到古詩詞中去感受融于奇山異水中的返璞歸真，最后

2、到紀伯倫的花之歌中去品味花兒的淺吟低唱。（幻燈片一）在欣賞自然之美的同時，從這些文章的字里行間同學們一定還感受到了想象的天馬行空、奇特瑰麗。以此為觸發點，本節課我們也將輕輕扭開想象的開關，從閱讀中想開去。同時，我們還將進一步了解排比句的特點和作用。（幻燈片二）交流平臺1、教師提示閱讀方法，激趣導入。導語：同學們，對于閱讀，德國詩人思想家歌德曾經說過“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面的背面”。那我們如何能看到“紙面的背面”呢？沒錯，用交流平臺上的話說，就是要求同學們做有心人，“要能從所讀的文章想開去”。“想開去”就是我們常說的聯想。我們在閱讀時不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想

3、感情，還要善于抓住主要內容進行聯想。（幻燈片三）2.以課文草原和丁香結為例，教導方法。導語：閱讀的時候，要聯系自己的生活經驗想開去。如，課文丁香結，丁香結引發了作者對人生的思考，由此可以想到其他有象征意義的植物，如梅、蘭、竹、菊，想到這些植物象征著什么，由這些植物想到人生的追求。現在老師按下暫停鍵，請同學們思考，你熟悉的花兒，它們分別是什么樣子，有哪些顏色，有什么氣味等，這些花兒又能帶給你什么感悟呢。（幻燈片四）來聽聽我們班同學讀了課文后都想到了些什么（幻燈片五）生1：我在讀丁香結這篇文章時，我就想到了我挺喜歡的一種花桂花。我喜歡桂花最主要的原因是桂花香甜了我們的生活。每當桂花盛開的時候，空氣

4、中處處都彌漫著一陣陣芳香，讓人沉浸其中，久久回味無窮。生2：我也聯想到了桂花。我喜歡桂花的原因是桂花樸實無華。這主要表現在桂花很小，總是隱藏在樹葉當中，從不招搖，卻默默地散發出馥郁的清香。生3：我接著談談桂花吧。我從作者描寫丁香的方法中受到啟示，假如我要寫桂花，我也會寫幾處不同地方的桂花，如家鄉的桂花、學校的桂花和馬路邊的桂花。它們不管是外形，還是給人的感受都會有一些差別。寫桂花時，我會從花的形貌、色彩、姿態、氣味等多個方面去展現桂花的魅力。小結：這幾位同學非常善于聯想，我們在閱讀的時候，可以像他們一樣聯系自己的生活經驗想開去。（2）閱讀的時候，還要能從課文的內容聯想到更多。導語：閱讀的時候，

5、除了聯系自己的生活經驗想開去，我們還可以抓住課文內容想開去。老舍先生的草原融情于景，情景交融。閱讀草原，你又會產生怎樣的聯想呢？（幻燈片六）生1：讀了課文，我想起以前還學過老舍先生的貓，他通過具體事例寫出了貓的可愛；而這篇課文則通過景物描寫寫出了草原的美。生2：我覺得作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好，老舍先生想寫我們民族大團結，蒙漢之間存在著深厚的感情。生3：在讀“喜迎遠客”這部分的時候，讀著讀著，我似乎能想象得到當地人迎客時的表情、動作、語言等等，從而感受到蒙古同胞的熱情好客。同時，我還想到如果自己置身于這個場景中會怎樣；課文

6、還多次出現寫景時融入感受的方法，我在今后的習作中可以嘗試運用。（幻燈片七）小結：相信屏幕前的你也一定有著不一樣的想象！閱讀的時候，能想開去，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。我們應該在這方面多下功夫。（幻燈片八）二、詞句段運用（1）：排比句1.學習排比句。導語：排比是一種常見的修辭手法。請屏幕前的你跟我一起來讀讀課本上的三組排比句。（幻燈片九）a我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。b漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。C在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸

7、，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。2.討論排比句的作用、特點。導語：同學們，第一組排比句出自花之歌，第二組出自桂林山水，第三組出自七月的天山，讀了這三組排比句，你有什么感受？來聽聽這幾位同學的發言。（幻燈片十）生1：我發現排比句的幾個分句的句式、結構幾乎一樣。生2：我感覺排比句聽起來很有節奏感，感覺更優美、更有氣勢一些。生3：我感覺排比句從感情色彩來說更為強烈，讀起來也更順口、更流暢。小結：把幾位同學說的歸納一下，我們就可以總結出排比句的特點。排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起

8、組成的句子。運用排比可以使語言結構整齊勻稱，韻律鏗鏘有力，增加語言的形式美和音律美。（幻燈片十一）賞析：現在老師按下暫停鍵，同學們再讀讀課本上的例句，體會排比句的表達效果。我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈與死者最后的祭獻。（生1：從排比句中的“禮品、冠冕、祭獻”就可以看出，詩人是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的，更真切表達出詩人對花的贊頌之情。）（幻燈片十二）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（生2：本句運用排比的手法，將桂林山水中的靜、清、綠的特點描寫得細致入微，層次清楚、描寫細

9、膩、形象生動。）（幻燈片十三）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（生3：這個排比句里，每個分句都是一個比喻句。從像錦緞、像霞光、像彩虹三個方面來具體描寫野花“五彩繽紛”的特點，使景物的描寫更生動更具體，表達的感情更強烈。）（幻燈片十四）導語：同學們，用排比寫景，可將景物描寫得細致入微、形象生動；如果用排比句來寫人、說理呢？下面，老師按下暫停鍵，請同學們默讀這組排比句。例句一：他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是那樣的堅韌和剛強，他的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的深沉和寬廣。簡單講解：這是一組寫

10、人的排比句。用排比寫人，可將人物形象刻畫得細致感人，我們在寫人的作文中可以嘗試使用一組排比句來概括人物的特點。（幻燈片十五）例句二：我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳；我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子；我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的媽媽。簡單講解：這組排比句借寫事來抒發感情。用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢。（幻燈片十六）3、種子，假如害怕埋沒，那它永遠不能抽芽；鮮花，假如害怕凋謝，那它永遠不能開放；礦石，假如害怕燃燒，那它永遠不能成鋼；蠟燭，假如害怕熄滅，那它永遠不能發光；航船，假如害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。簡單講解：這組排比

11、句借用生活中的常見意象來說明道理。用排比說理，可將道理說得充分透徹。（幻燈片十七）小結：同學們無論是寫景、寫人，還是說理、抒情，排比的運用將使文章增色不少。要寫好排比句，離不開“積累”。 在平時的學習中，同學們要有意識的積累一些具有象征意義的詞語，把他們歸納整理起來，建立自己的常備意象庫。生活中常見的有象征意義的詞語都可納入庫中，如太陽象征著光明，春蠶象征著奉獻還有田野、溪流、雨水、月光、海洋、鷹、杜鵑、帆、芽等詞語都可放入。希望同學們能在平時的閱讀中注意積累并運用。同時，我們也要注意，不要濫用排比。如果為了排比而排比，就容易生編硬湊、粗制濫造、詞不達意。只有合理恰當使用排比句，才能自然流暢，水到渠成，妙筆