1、深圳市義務教育統編教材小學語文六年級上冊在線教學課程錄制腳本 夏天里的成長（第一課時）深圳市翠竹外國語實驗學校 曾小英一、單元導入 明確要素（師）同學們好，我是翠竹外國語實驗學校的曾老師，很高興和同學們一起學習。今天我們開始走進第五單元，誰來說說這個單元的語文要素是什么？（生）本單元的語文要素包括兩個方面，閱讀要求是：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的；習作要求是：從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。（師）這是一個習作策略單元，“怎樣”“中心”等幾個關鍵詞提示我們，學習這個單元，我們不但要讀懂文章，還要品味文章的語言，品讀文章在立意、選材方面的獨到之處。在本單元的頁面上還有一句話：“以立意為

2、宗，不以能文為本”，這句話也在告訴我們寫文章要以表達中心觀點為宗旨，而不能以擅長文采為根本。二、關注題目 引發思考（師）同學們，夏天是一個生機勃勃的季節。漫步鄉間，我們可見“映日荷花別樣紅”，可聽“草深無處不鳴蛙”，可感“流汗沾衣熱不勝”。今天我們一起走進作家梁容若的夏天里的成長，題目是文章的眼睛，看到這個題目，你覺得課文會主要寫些什么？（生）我覺得題目的關鍵詞是“成長”，課文應該主要圍繞“成長”來寫。（生）我認為課文強調的時間是“夏天”，課文應該側重寫“夏天”里的成長，而不是其他季節。（師）產生不同的聲音是發現問題的前提，我們通過閱讀來深入理解。三、檢查預習 理解字詞（師）同學們已經預習了課

3、文，自學了字詞，來分享一下你的學習收獲吧。1.學習生字（出示生字：棚 苔 蘚 坪 蔗 瀑 增 縫 諺） = 1 * GB3 需注意的字音：（生）老師，我想提醒大家注意這幾個字的讀音：“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“蔗”讀第四聲，在“甘蔗”這個詞語中讀輕聲；“縫”是個多音字，作動詞用時讀第二聲，如“縫補”等；作名詞用時讀第四聲，如“縫隙”等。 = 2 * GB3 根據形旁歸類識字：（生）“苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。通過查資料我知道，“苔蘚”是一種小型的綠色植物，喜歡陰暗潮濕的環境，一般生長在裸露的石壁上，或潮濕的森林和沼澤地。 = 3 * GB3 書寫注意之點：（生）我想提醒大家，寫“瀑

4、”字的時候要注意左邊的三點水要稍微偏上，右下邊的部件不要寫成“水”。（生）同學們還要注意，“縫”字的筆畫較多，書寫的時候整體要緊湊，注意走之底與左右兩個部件之間的穿插避讓，最后寫走之底。（師）同學們自學時關注了字音、字形、書寫注意事項，真了不起，請按下暫停鍵，把自己記得不牢的字多寫幾遍。2.認讀并理解詞語（師）寫完生字，我們來讀讀本課的詞語，你讀懂了什么，有不明白的嗎？（出示詞語） （生）老師，我來讀：活生生 苔蘚 草坪 甘蔗 軟綿綿 瀑布 增加 縫隙 農作物 諺語 盡量（生）聯系上下文，我讀懂了“活生生”這個詞語，“活生生”在文中是指發生在眼前的?！跋奶斓拈L是活生生的看得見的長”，從這句話中

5、我感受到了夏天里萬物生命力旺盛，呈現出一片生機勃勃的景象。（生） 通過查資料我了解到，“諺語”是廣泛流傳于民間的言簡意賅的短語，多數反映了勞動人民的生活實踐經驗，一般是經過口頭傳下來的。（師）課文中引用了兩句諺語，我們來讀一讀：“六月六，看谷秀”、“處暑不出頭，割谷喂老牛”。你知道這兩句諺語的意思嗎？（生）我知道“六月六，看谷秀”指的是到了農歷六月初六，稻谷生長旺盛，到處可見齊腰深、抽穗開花的谷子。（生）我讀懂了“處暑不出頭，割谷喂老?！边@句諺語，處暑是我國傳統二十四節氣中的第十四個節氣，這時候谷子如果還不出穗，就沒有收成的希望了，就像無用的荒草一樣。只能割掉喂老牛了。這句農諺說的就是時令、季

6、節不等人，氣候不等人，錯過了也就趕不上了?！保◣煟┻@兩句諺語都是在告訴我們要珍惜時間，要趕時候，盡力地長。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句，用簡單通俗的話來反映深刻的道理，你還積累了哪些諺語？（生）螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到。春雷響，萬物長。花開初放在春天，人的風華在少年。不吃飯則饑，不讀書則愚。（師）你們積累得可真不少，有氣象諺、農業諺，也有教育我們要珍惜時間和努力學習的諺語。四、緊扣中心 理清脈絡1.（師）過了字詞關，接下來請同學們默讀課文，邊讀邊想，課文是圍繞哪個中心意思寫的？圍繞中心意思，作者寫了夏天里的那些事物？請按下暫停鍵，邊讀邊圈畫出相關詞句，完成課堂學習單任務一。（學生按

7、要求自學）我們來聽聽這位同學的學習發現吧。（生）通過閱讀我知道，課文是圍繞“夏天是萬物生長迅速生長的季節”這個中心意思寫的。圍繞中心意思，課文第二自然段寫了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草、菜、小貓小狗小雞小鴨的生長；第三自然段寫了山、地、河、鐵軌、柏油路的生長；第四自然段寫了小學生、中學生、大學生的成長。2.（師）同學們，觀察這些詞語，你有什么發現？（生）我發現第二自然段寫的是動植物的生長，第三自然段寫的是山河大地、鐵軌柏油路等事物的生長，第四自然段寫的是人的成長。（師）圍繞“夏天是萬物生長迅速生長的季節”這個中心句，作者選取了一些夏天里的典型事物，從有生命的動植物的生長寫到無生命的山河大地

8、、鐵軌柏油路等事物的生長，最后寫到人的成長。我們要把一個中心意思表達清楚，也可以像作者這樣從不同方面，選擇有代表性的事物來寫。3.（師）“夏天是萬物生長迅速生長的季節”統領著全文，課文的第 2、3、4 自然段也分別有一個句子能概括本段的主要內容，你能迅速找到它們嗎？請同學們按下暫停鍵，瀏覽課文，畫出相關句子。（生）A我發現課文第二自然段是從動植物的角度，圍繞“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！边@個中心句來寫；B課文第三自然段寫出了山河大地的在夏天里的變化，是圍繞著“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。”這句話來寫的。C課文第四自然段

9、主要寫人的成長，中心句是“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。” （師）這三句話一句在段首，一句在段中，一句在段末，雖然所處的位置不同，但是段落里的其他句子都是圍繞它們來寫的。找準文章的中心句能幫助我們更好地了解文章的主要內容，同時理解文章的中心意思。4.（師）圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心句，作者從動植物的生長寫到萬事萬物的生長，最后寫到人的成長，這三個部分的順序能調換嗎？ （生）我認為這三部分的順序不能調換，因為作者圍繞中心句，從有生命的動植物的變化體現他們飛快地生長，接著寫到了沒有生命的山河大地、鐵軌柏油路等事物的“生長”，說明夏天確實是萬物生長迅速生長的季節；最后寫

10、到人更要趕熱天用力地長。這樣的安排層層遞進，所以不可以調換順序。 （師）是呀，這篇課文構思精巧，由物及人，從三個方面層層遞進地圍繞中心意思寫，把課文的中心表達得全面、更充分、更深入。五、閱讀挑戰 延伸遷移1.（師）同學們，這節課我們站在全文的角度，發現了作者是如何圍繞中心選擇材料的。這篇課文節選自梁容若先生的散文夏天，接下來我們學以致用，請同學們閱讀夏天的另一個節選片段，想一想選文是圍繞哪句話寫的？從哪幾個方面選取什么事例來寫？請同學們按下暫停鍵，按照學習單任務二的要求，靜心閱讀文段并完成思維導圖。夏天節選 梁容若夏天給人們種種磨難跟考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏。蒼蠅、蚊蟲、臭蟲、蟑螂都在夏

11、天大活躍。暴風雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不小心，就可以遭到非常的災害。您要當農人，要防備幾天的早澇，會造成一年的欠收。一場小病，會教草吃了禾苗。您要作商人，要當心倉庫貨晶的霉爛，碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下賠光。您要作工人，也須預備風里雨里，教您的建筑營造突然停止，大熱天使您的工作效率，無法估計。您要當醫生，也須估計病人的“夏瘦”“怯夏”，減少了抵抗力。氣候的突變，使正在恢復的病人，遭到波折。傳染病的蜿蜒，腸胃病的增加，也使得您更累得煩。你要當學生，暑假可不是休假的時候，正像傳說里鯉魚跳龍門一樣，是過關前進的時機。升級考，升學考，轉學考，就業考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個人一生

12、的命運。耐得住磨難，經不起考驗的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下。2.學生反饋：（生一）通過閱讀我發現，選文是圍繞“夏天給人們種種磨難跟考驗，訓練人的耐性、智慧跟機敏。”這句話來寫的，圍繞這個中心意思，作者選取了農人、商人、工人、醫生、學生這五類人在夏天里的經歷來寫。（生二）圍繞中心句，作者選取了這些事例來寫：農人，會因為旱澇造成歉收，一場小病會教草吃了禾苗；商人，暴風雨會讓貨品霉爛，賠光血本；工人，風雨叫建筑營造突然停止，大熱天使工作效率無法估計；醫生，夏天會讓病人減少抵抗力，氣候的突變會使正在恢復的病人遭到波折；學生，暑假是過關前進的時機。3.教師小結：（師）你們真善于學習。圍繞中心句，作者從農人、商人、工人、醫生、學