1、附件2：江上漁者微課教學設計授課教師姓名祖娟芬微課設計名稱江上漁者知識點來源 學科：語文 所屬年級：六年級 教材版本：部編版 所屬章節：第六單元（古詩賞析） 錄制工具和方法 微課錄屏設計思路宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候，看到風浪中起伏的小船，由此聯想到漁民打魚的艱辛和危險，情動而辭發，創作出言淺意深的江上漁者。本文的教學設計旨在讓六年級學生能夠借助對現代文的學習理解古詩文，盡情體味古詩的韻律美、領略詩文的意境美、體驗情感美、領悟哲理美，從而受到詩人同情勞動人民情感的感染，激發熱愛勞動人民的感情。再者，讓學生體悟古詩的創作歷程，發現詩是因景生情、因事有感而創作的，強調真情實感，激發

2、學生對詩歌的喜愛，積累一定的表達方法，從而激發對詩歌的創作愿望。教學設計內容教學目的1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，學習古詩并背誦古詩。 2、通過學習課文和誦讀古詩，理解詩意，了解漁民勞動的艱辛，激發同情勞動人民的情感。3、通過學習課文，了解詩人創作古詩的經歷。發現詩是因景生情、因事有感而創作的，激發學生對詩歌的喜愛。 4、積累一定的表達方法，從而激發對詩歌的創作愿望。教學重難點通過學習課文和反復誦讀文中古詩，讓學生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時，也能了解詩人范仲淹創作古詩江上漁者的經歷，體會詩人同情勞動人民的情感，受到熱愛勞動人民的教育。積累一定的表達方法，從而激發

3、對詩歌的創作愿望。教學過程一.詩詞引入，回顧方法感受節奏，讀詩句 注釋插圖，解詩意 （根據注釋，觀察插圖）發揮想象，品詩境 （聯系詩句，展開聯想）拓展關聯，悟詩情 （拓展相關資料，聯系已學知識）循著這樣的方法，學習詩人范仲淹的五言絕句江上漁者。二.初讀感知1知詩人2. 解詩題（1）江上捕魚的人，也叫漁夫、漁民。（2）“者”的理解。小結：我們要善于運用已學的知識去解決問題，做一個善學者。讀詩句 （方法：注釋插圖，解詩意）（1）讀準詩句【屏幕顯示整首古詩】注意“出沒的“沒” （m）的讀音，開始吧。（2）讀出節奏讀古詩時要注意一定的節奏，做到聲斷氣不斷，這樣才更連貫，更有韻律。三.走進詩歌（一）前兩

4、句“江上往來人，但愛鱸魚美?！?、知其意（方法：注釋插圖，解詩意）（1）但：只 （把它放到詩句中去）只愛鱸魚美只愛鱸魚的味道鮮美 （當然可以做一些補充）只愛味道鮮美的鱸魚 （也可以根據語言習慣，適當地做一些調整）（2）結合注釋（3）體會“鱸魚鮮美”2.品詩境（1）展開聯想（方法：發揮想象，品詩境）（二）后兩句“君看一葉舟，出沒風波里”。1.理解詩意（方法：注釋插圖，解詩意）朗讀詩句 （三）再讀詩歌【屏幕出示詩句與圖片】兩個場景，兩種情態，形成了強烈的對比。四.諷喻詩（方法：拓展關聯，悟詩情）憫農 蠶婦 陶者五課后建議： 這類詩的產生和發展可以追溯到詩經，到唐代已漸成熟，李白、杜甫和白居易等都有詩篇名作，再找找這種題材的詩歌，讀一讀。還可以把江上漁者這首詩背一背、默一默，積累下來。 教學總結“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，“提高兒童文化品位和審美情趣“，教學中， 引領學生在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，培養語感”，本文的教學正是讓學生通過提煉本身已有的學習古詩詞方法，來理解古詩含義，了解