1、淺談小學數學課堂教學策略 山東省泰安市泰山區鳳臺學校 摘要：小學數學是小學知識教學中的重要內容，小學數學老師在開展數學教學的過程中，其要注重學生數學學習能力的提升，而不僅僅是數學知識的有效性傳輸。本文即是從在小學數學課堂教學活動中，激發學生的學習興趣、問題引導教學，啟發學生進行思考以及學生分層練習，提高自我發展能力三個角度出發，對于小學數學課堂教學策略進行論述，以供大家參考。 關鍵詞：課堂教學;數學學習;學習方法;教學策略 隨著時代的發展，小學數學課堂教學的方式也在發生著變化，所以數學老師在進行知識教學的過程中，其也要進行相應的轉變，這不僅是為了適應時代教學的發展趨勢，同時更是為了保證和提高學

2、生們的最終數學知識學習效果。但是很多教學老師默守陳規，或者即使認識到小學數學教學的問題，也不愿意發生改變，這是最為擔心的。所以，在小學數學知識教學的過程中，數老師要敢于探索，如此才能夠更加高效地保證和提高學生們的最終數學知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學數學課堂教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。 一、確定學生地位，創設開放課堂 學生在課堂中的地位一直是飽受爭議的，受教育大背景的影響，已經有很多教師進行了改革，以學生為主體地位的教學模式在課堂改革中如火如荼，在任何情況下師生都能夠融洽相處、心心相印。在小學數學課堂中，學生的心理對聽課效率的影響是非常大的。如果課堂

3、氛圍讓學生感覺到輕松愉快，與教師之間沒有太多的鴻溝，他們在課堂中的表現就會更加真實。最重要的是，以學生為主體的課堂會讓學生沒有心理壓力。多年的教育經驗告訴筆者，學生在課堂中回答問題錯誤都會使他們心跳加快，變得非常緊張。但是，確定學生主體地位之后，這種心理就很少出現了。學生在課堂中不必懷疑自己的能力，也不用隱藏自己的想法，從而就能激發他們全部的潛能。例如，在教學“圓”的相關內容時，學生需要理解并應用圓的周長計算方法。因此，我們就要從概念入手，引導學生做一些實踐活動，加深他們的理解。筆者在課堂中為學生安排了一項任務，就是自己動手用廢紙制作小型垃圾桶，垃圾桶的頂部必須是圓形的。當筆者發布完命令任務以

4、后，學生在紙上先裁剪出一個圓形，隨后就開始裁剪垃圾桶的桶壁。在裁剪桶壁的過程中會面臨一個問題，就是桶臂的長度應該怎么算，由此就引出圓形周長的算法。如此，通過垃圾桶的制作，就可以促進學生對知識的學習與理解。 二、問題引導教學，啟發學生進行思考 正所謂“學起于思，思源于疑”，小學數學老師在開展數學知識教學的過程中，其首先應當注重對學生數學思維的引導。因為只有對學生們的思維進行有效性的引導，學生才會開動自己的腦筋主動性的學習數學知識。反之，如果數學老師總是不斷往學生的腦袋里面裝載東西，而不讓學生進行消化和吸收，那么最終學生們的數學學習能力自然也就難以得到提升。 具體而言，數學老師可以將以往自己主動傳

5、輸給學生的知識轉變成為逆向的問題，這樣教學既能夠傳授學生以知識，同時又能夠鍛煉和培養學生們的數學思維能力。所以，數學老師在開展知識教學時，其就要注重加強問題引導。例如，在教學“多邊形的面積”一課時，數學老師就要變換自己的思維，通過提問的方式開展數學知識教學，以提高學生們的數學學習能力。老師：“同學們，平行四邊形的面積應該怎么樣進行計算？”此時，數學老師可以直接向學生提出數學知識學習問題。如果學生缺乏思路，數學老師可以引導學生通過合作的方式展開教學，以拓展學生思維，進而促使學生通過討論的方式，提高學生們的數學知識學習能力。 三、學生分層練習，提高自我發展能力 練習是小學數學課堂教學的重要一環。在

6、學生獲取一定感性認識的基礎上，老師要引導學生自己進行思維加工，將認識由具體簡單上升為抽象復雜。首先，練習的習題要適合于中等學生。對于中等學生，教學老師就要求他們做一般習題;對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分，只做基礎題;對于優等生，老師就指導他們做難度比中等生更大的習題，提高優等生的自我發展能力。這樣，在老師指導下，全班學生分層展開練習，分別獲得不同層次上的平衡，學生進入了一個新的良性心理循環過程。 例如，在教學“多邊形的面積”一課時，數學老師就可以引導學生優等學生主動探索平行四邊形以及梯形面積的計算公式。但是針對于學習能力一般的學生，數學老師就要注重引導學生探索平行四邊形面積計算和長方形面積計算之間的差別，即向這部分學生提供一定的信息，以引導這部分學生進行思考和學習。針對于學習水平較差的學生而言，數學老師就可以引導學生能夠掌握平行四邊形和梯形面積的計算公式即可。 總而言之，小學數學課堂教學工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，教學老師在開展數學知識教學的過