1、第4頁共4頁2022年康復(fù)中心的心得體會模板觀摩第_屆康復(fù)大賽有感遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗聽了全國康復(fù)技能大賽的回放展示課后，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一點體會與大家共享。每一節(jié)課都是由說課和講課兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。每一位老師的說課都非常的嫻熟，通過說課這一環(huán)節(jié)出色的表現(xiàn)，我看到了每位教師的綜合素質(zhì)都非常的好，說課時，不論是單訓(xùn)的個案研究，還是_授課，都能將教學(xué)環(huán)節(jié)的點點滴滴滲透的恰到好處，前后測也體現(xiàn)的很到位。在講課的環(huán)節(jié)，首先各位老師采用的授課方式有所差異，有的以老師講授為主，有的以學(xué)生合作為主，有的老師講授和學(xué)生小組合作相結(jié)合，但不管采取何種授課方式，其中都體現(xiàn)了老師的引領(lǐng)和重點點撥。每一節(jié)課都各有

2、特色，通過幾節(jié)課的觀摩，我看到了每位教師的授課技能都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和提升的。其次，每一節(jié)課總能給我們呈現(xiàn)出課堂中學(xué)生的收獲這一感受，包括學(xué)生在知識、技能、教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗體會、學(xué)習(xí)時的課堂氛圍等等。我們現(xiàn)在的特殊教育課堂要求的是盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)、合作交流中。所以，每位老師都注意到了：該放則放，不該放時不能放，把握好度這一技能。最后則是老師在課堂上都能做一個好導(dǎo)游。一堂課何時該駐足“仔細(xì)欣賞”，何時可以瀏覽而過，都把握的恰到好處。同時注意到了備課時的承上啟下。課堂教育中還做到不動聲色的幫助每一位學(xué)生，有的課堂對于學(xué)生思想及方法在潛移默化中滲透的很自然，沒有刻意的點出來，同時，

3、學(xué)習(xí)方法也不忘給學(xué)生提供一個操作的過程，在操作中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長。其次，講講現(xiàn)場教學(xué)自己印象較深的兩節(jié)課，其中一節(jié)是_的孟瑤老師的唱游律動大鳥小鳥是對五個孩子培智學(xué)生，整節(jié)課中教師教學(xué)層次分明目標(biāo)清晰，執(zhí)教教師將重點放在“教學(xué)生用正確的呼吸平穩(wěn)的聲音唱好歌曲上”，授課過程中始終強調(diào)學(xué)生正確的呼吸和發(fā)聲，在整個過程中贏得了在場老師們的陣陣掌聲。第二節(jié)課是西安市啟智學(xué)校毛鑫輝我愛吃水果葡萄本節(jié)課的教學(xué)對象是一位學(xué)齡前的培智學(xué)生，教學(xué)以制定以兒童言語發(fā)育過程中溝音音位習(xí)得順序為主線，結(jié)合主題教育中的內(nèi)容，強化詞匯。(聲音第三階音位/_/，西瓜，香蕉)以情景化的康復(fù)活動設(shè)計，將構(gòu)音障礙矯治中音位誘導(dǎo)，

4、音位習(xí)得，音位強化完全貫穿于一個情境。(情景“小猴子來做客”“我喜歡”“吃水果”)，運用康復(fù)云設(shè)備，醫(yī)教結(jié)合強化口語，培養(yǎng)幼兒傾聽理解，表達理解等能力。總之，我們學(xué)習(xí)成長的步伐永遠(yuǎn)不會停止，時不待我，只要我們努力進取，不斷學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點，我們一定會有更大的進步，會將更精彩的課堂呈獻給孩子們。2022年康復(fù)中心的心得體會模板（二）觀摩第_屆康復(fù)大賽有感遠(yuǎn)安縣特殊教育學(xué)校王莉麗聽了全國康復(fù)技能大賽的回放展示課后，受益匪淺，現(xiàn)將自己的一點體會與大家共享。每一節(jié)課都是由說課和講課兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。每一位老師的說課都非常的嫻熟，通過說課這一環(huán)節(jié)出色的表現(xiàn)，我看到了每位教師的綜合素質(zhì)都非常的好，說課時，不論是

5、單訓(xùn)的個案研究，還是_授課，都能將教學(xué)環(huán)節(jié)的點點滴滴滲透的恰到好處，前后測也體現(xiàn)的很到位。在講課的環(huán)節(jié)，首先各位老師采用的授課方式有所差異，有的以老師講授為主，有的以學(xué)生合作為主，有的老師講授和學(xué)生小組合作相結(jié)合，但不管采取何種授課方式，其中都體現(xiàn)了老師的引領(lǐng)和重點點撥。每一節(jié)課都各有特色，通過幾節(jié)課的觀摩，我看到了每位教師的授課技能都是我需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和提升的。其次，每一節(jié)課總能給我們呈現(xiàn)出課堂中學(xué)生的收獲這一感受，包括學(xué)生在知識、技能、教學(xué)思想、方法、經(jīng)驗體會、學(xué)習(xí)時的課堂氛圍等等。我們現(xiàn)在的特殊教育課堂要求的是盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)、合作交流中。所以，每位老師都注意到了：該放則放，

6、不該放時不能放，把握好度這一技能。最后則是老師在課堂上都能做一個好導(dǎo)游。一堂課何時該駐足“仔細(xì)欣賞”，何時可以瀏覽而過，都把握的恰到好處。同時注意到了備課時的承上啟下。課堂教育中還做到不動聲色的幫助每一位學(xué)生，有的課堂對于學(xué)生思想及方法在潛移默化中滲透的很自然，沒有刻意的點出來，同時，學(xué)習(xí)方法也不忘給學(xué)生提供一個操作的過程，在操作中學(xué)習(xí)、鍛煉、成長。其次，講講現(xiàn)場教學(xué)自己印象較深的兩節(jié)課，其中一節(jié)是_的孟瑤老師的唱游律動大鳥小鳥是對五個孩子培智學(xué)生，整節(jié)課中教師教學(xué)層次分明目標(biāo)清晰，執(zhí)教教師將重點放在“教學(xué)生用正確的呼吸平穩(wěn)的聲音唱好歌曲上”，授課過程中始終強調(diào)學(xué)生正確的呼吸和發(fā)聲，在整個過程中贏得了在場老師們的陣陣掌聲。第二節(jié)課是西安市啟智學(xué)校毛鑫輝我愛吃水果葡萄本節(jié)課的教學(xué)對象是一位學(xué)齡前的培智學(xué)生，教學(xué)以制定以兒童言語發(fā)育過程中溝音音位習(xí)得順序為主線，結(jié)合主題教育中的內(nèi)容，強化詞匯。(聲音第三階音位/_/，西瓜，香蕉)以情景化的康復(fù)活動設(shè)計，將構(gòu)音障礙矯治中音位誘導(dǎo)，音位習(xí)得，音位強化完全貫穿于一個情境。(情景“小猴子來做客”“我喜歡”“吃水果”)，