1、第10頁共10頁2022年微課學習心得標準在參加了這次繼續教育課程后，本人就信息化背景下的微課進行了研究學習，在此本人進行小結，將心得體會歸納如下：一、初識“微課”。近來，學術界關于“微課”的研究成果越來越多，微課雛形最早見于美國教授所提出的_秒課程以及英國的一分鐘演講。現今熱議的微課概念是_年美國高級教學設計師提出的，并提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念；寫_秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；錄制長為_分鐘的視頻；設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務；將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統。在我國，_佛山率先提出了以微視頻為中心的“微課”。“微課”是指按照課程標準及教學實踐

2、要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。我個人認為微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”，是隨著無線寬帶技術、網絡視頻技術和新媒體的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。二、“微課”的制作。電腦、攝像頭、話筒。制作一個精美的_課件、下載并_一個錄屏軟件。3.打開錄屏軟件：第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕；第二步：_“錄制屏幕”按鈕打開界面進行錄制。關閉_課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結束，再

3、點“save”按鍵保存文件。三、微課的后期優化。打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件。4.畫中畫的調整，主要調整畫中畫在視頻中的大小和位置。5.以上步驟都完成后，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題后便可生成視頻。四、微課學習的親身感受說起來簡單，做起來就難了。從學習中，我知道了：微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的_分鐘之內的精華。簡而言之，微課就是一個微型課堂，它擁有2大要素：聲音+_制作。“微課”不同于常態教學研究活動，“微課”的規模小、時間短、參與性強，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強，微型和說課的區別很明顯，只有試過后才明白“看花容易繡花

4、難”。五、學習微課后的感想。微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，要求從視覺聽覺上要舒服。2022年微課學習心得標準（二）容不詳盡，又到其他網絡搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特點：1.“微課”不同于常態教學研究活動。“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在_分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時

5、又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學

6、素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。當欣賞了很多微課，個人感覺很簡單，迫不及待地著手準備了。第一步是確定微課的知識點。正是復習期間，就選個習題試試。信心滿滿地開始錄制微課了只有試過后才明白“看花容易繡花難”。整個錄制過程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了n多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點理智，完成了錄制過程，_“保存”，這下是大功成了吧。可是不知道它被保存到哪去了，當時心里的急啊，不能用言語來形容。搜索程序和文件，找不到。這個錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開它，反正是稀里胡涂地，那個

7、認為消失無蹤的東西又出來的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過程，對初探微課的老師說一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關理論知識吃透，再來實踐哦。下面我談談自己的學習心得。一、什么是“微課”“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的_關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”

8、既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。二、“微課”的主要特點(1)教學時間較短教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5_分鐘左右，最長不宜超過_分鐘。因此，相對于傳統的40或_分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。(2)教學內容較少相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突

9、出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。(3)資源容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。(4)資源使用方便“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明

10、確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計(包括教案或學案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。(5)“微課”不同于常態教學研究活動“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。(6)“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽

11、到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。2022年微課學習心得標準（三）_月份，我參加了市教師培訓學校_的微課制作培訓。這次的培訓通過看課

12、件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是倉央嘉措情詩見與不見的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參

13、考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。下一步是制作一個_課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。最后一個環節是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：1.

14、錄制時調整電腦分辯率為1024_768，顏色位數為_位。_盡量做到簡潔、美觀大方。3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議_盡量采用單色，突出簡示潔之美)。“_+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。11.視頻格

15、式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640_480或320_240。音頻格式有：aac(aac、m4a、and、f_v)、mp3andvorbis(oggandoga)。總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。2022年微課學習心得標準（四）_月底，我有幸去華南師范大學參加了微課培訓，首先，我想感謝學校給了我這個學習和進步的機會。其次，我就參加培訓后的一些感想與大家_。首先由焦建利教授給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任

16、何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。通過這次培訓，讓我有很大的收獲：一、我知道了，其實微課是指利用_分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程

17、和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、_分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天

18、榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎。在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。_月_日，我參加了文登區教研中心微課培訓，培訓下來使我受益匪淺，感受頗深。隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將_分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課