1、年級下冊語文挑山工教案北京版五年級下冊語文挑山工教案教學目標：知識目標1.學會10個生字。2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。能力目標能抓住重點語句體會思想內容。思品目標體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。教學重點：體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。教學難點：體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。教具準備：課件教學過程：第1課時一、板書課題，引入課文今天我們學習21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預習課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?二、 初讀課文，了解內容1.自由練

2、習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。2.初步感知課文，了解課文主要內容。(1)挑山工留給你怎樣的印象?(2)引導學生說說課文寫了哪幾部分內容，并概括每部分的主要內容，進而引導學生說說全文的主要內容。三、交流學習本課生字及新詞。四、布置作業1.抄寫生字新詞。2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內容。第2課時一、課題質疑，導入課文1.同學們，這節課我們繼續學習21課挑山工。2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?二、細讀課文，感受理解(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字

3、，你一定會有更深的體會。(二)引導自學出示自學提示默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學批注后，可主動與小組同學互相交流一下。(三)交流自學成果。教師隨機指導1.引導學生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。(2)幫助學生理解“折尺形”路線教師拿出折尺進行演示，使學生理解什么叫折尺形路線。思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。(方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比游人長一倍。)師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省

4、了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。2.引導學生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。”(1)讀讀相關的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?(3)讀出自己的體會。3. 引導學生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話，認真地讀一讀、

5、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?他說的話里包蘊著怎樣的哲理?(2)有感情地讀讀挑山工說的話。(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神!師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!三、結合畫面，動筆升華

6、請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。四、課后作業寫出讀這篇課文的感受并練習背誦課文第2自然段。挑山工教學反思挑山工是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章，我課堂重點解決三個問題：(1)挑山工是怎樣登山的?他為什么這樣登山?(2)挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時間并不比游人多?(3)“我”為什么需要這幅畫?這些問題既是教學的難點又是教學的重點。在此基礎上，我引導學生學習課文的方式有：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思;2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流;3、范讀并指導有感情地朗讀課文。這這樣避免了逐段講讀、條分縷析的支解式教學方式，節省了很多時間。事實表明，學

7、生的學習效果是不錯的，學習情緒也很好。理解課文的整個過程中學生緊緊抓住“作者需要它什么?”進行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。把課堂上學的知識運用到生活實際中。讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功

8、。例如：中國的鄧亞萍、楊震寧、外國的愛迪生、居里夫人等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。本節課也存在很多不足之處,：1、課堂上給學生創造的學習氛圍不夠輕松，讓學生學得不夠放松，課堂有些拘謹。2、課堂上讓學生展示讀的機會有些窄，只注重齊讀，沒有讀的充分。3、課堂教學有些流于形式，教案思想太過嚴重。五年級下冊語文課本十三課預習教案第一課時一、揭題，了解故事內容1.導語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。

9、(學生齊讀課題。)師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。2.了解故事內容。(1)學生默讀，了解故事內容。(2)指名說。(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)二、深入學習課文，體會人物語言1.過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什么?2.學生自讀感悟，做批注

10、。3.同座之間進行交流，說說自己的想法。4.在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。(1)預設一：認為伯諾德大人貢獻最大。(因為當她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智)師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。(學生準備指名演。)老師做旁白，一名學生演。表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是

11、在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。(2)預設二：杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰斗。)師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。學生交流：(從他說的話“天真冷，我去柴房抱些柴來生火吧。”看出杰克很聰明，他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)師：讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)(3)預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以

12、拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?學生交流看法。(天真、純潔。)師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)師小結：保住情報站是全家人齊心協力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。師小結：是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)師：

13、學完了課文，你想說什么?三、初步體會劇本這種文學形式的特點1.導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?2.學生默讀思考。同桌同學交流著法。3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節，刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學生推薦日出雷雨等經典之作。)四、作業1.講述半截蠟燭的故事。2.小組合作進行課本劇的表演。3.閱讀其他劇本，感悟人物語言。部編

14、版小學五年級語文下冊習作：神奇的探險之旅教案教學目標1.激發學生探究大自然的興趣,培養學生的探索精神。2.要求學生能根據自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。教學過程一、導入新課,激發興趣。1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過)里面有哪些有趣的.情節?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)沒錯,里面的情節能抓住讀者的心,有一定的險情,而在最關鍵的時候,就會出現一個聰明的人帶著大家脫險,配上獨特的畫風和夸張的情節,讓我們覺得驚險又有趣。2.你想不想去探險呢?今天,老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇

15、的探險之旅)二、啟發思路。1.各位探險愛好者們,探險需要組隊一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊友呢?讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。(參考:探險無小事,如果幾個人都是不專業的,都是沒有相關經驗的小孩子,在發生危險之時,很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業戶,只有一個小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險,那就達不到探險的目的。)2.探險的團隊十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個探險小隊。你選擇的是哪兩位?為什么?(引導學生積極發言,說出自己想要結伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)3.確定探險小隊的成員后,我們來討論一下去哪兒探險。是茫茫大漠、熱帶

16、雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川(引導學生討論探險的相關地方,發揮學生的主動性。)4.選擇你想要去的探險地點,思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水斷糧、落石雪崩、突發疾病)5.了解這些之后,你還有決心繼續探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流)三、習作指導。(一)在整個想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。1.經過漫長的奔波,我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地的深處,小隊走進了突然(板書:遇險情)3.探險小隊的某個人說出了某個點子,全隊齊心協力、互幫互助,脫離了險境。(板書:脫險境)多媒體呈現:怎樣寫探險內容的作文?(1)把探險過程寫完整。到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。(2)要寫出具體內容。把探險過程中發生了哪些