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1、第3頁 共3頁南京師范大學研修培訓心得體會|校本研修培訓心得感謝學校給我們提供這次珍貴的學習時機，我們在隨園主人袁枚的故居感受到了深沉的歷史文化底蘊，老師們的講授也醍醐灌頂，讓人受益匪淺。我將自己的收獲略陳述一二。以前認為夸美紐斯、杜威、布魯納等人只是以虛無縹緲的形式存在于課本中，老師以幽默幽默的形式將他們復原到工作生活中，通俗易懂。舉一反三，我們給學生講學科知識，也可以寓教于樂，教育即生活。老師的教學藝術學無止境，其實，我們就是學生的一面鏡子，要想收獲，首先我們要播種和耕耘。現代管理學之父說：“工作的開場就是學習的開場”，對于我們青年老師來說學習永遠在路上。當然，印象最深的還是這樣一堂課。7

2、月17日，研修第三天，古都南京仍然熱情似火。下午，南京師范大學教育科學學院博士生導師譚頂良教授開講，此堂課的內容是新生代學生的心理特征及其教育應對。在中國，春秋戰國時期的教育家、思想家孔丘、荀況等人,在長期的教育理論活動中,總結出一套教育理論和方法，其中包含有至今還值得重視的教育心理方面的思想和觀點。如“因材施教”、“個別差異”、“個性特征”等。在歐洲，希臘的哲學家主張通過教育追求心靈的坦率和正直，開展人的理性。蘇格拉底、柏拉圖都非常強調理理性。之后，亞里士多德堅信理性能指導人的行為，理性觀念能使人有較高的善行。著名神學家北非希波城主教圣奧古斯丁提出人有幾種心理才能，每一種心理才能都能獨立開展

3、古今中外這些觀點，對教育心理學的開展起著指導作用。譚教授又從因心施教、因齡施教、因性施教、因代施教等角度條理明晰地為大家剖析了學生的心理問題及解決方法，90、00一代學生是競爭社會的千斤頂、信息時代的迷途羊、物質富有的乏樂者等等，面對學生的種種心理問題，我們該何去何從？譚教授聲情并茂、娓娓道來，為我們青年老師指明了學生心理問題解決的方向。這也與學校的建立開展思路不謀而合，學校目前正在積極籌建心里放松室，對于學生的心理問題，防患于未然。對于心理安康教育，從硬件設施和老師心理輔導兩方面，雙管齊下，我們希望，每一個孩子都能安康綻放。用“心”澆灌，陪伴花開，幫助學生種下一顆安康的種子，這是我們每一位老師義不容辭的責任。心理安康教育要長抓不懈，更要常抓不懈。四天的學習是短暫的，但學習的后置效應是無限的，不能讓四天的學習在今天畫上

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