1、 HYPERLINK xxxx/ A-修改稿的背景及綜述部分改進不大，對數據的統計分析做了補充的說明和整理，讓讀者對研究的結果更容易理解。但在信度檢驗以及多元方差分析的方面，仍然沒有改進。初中生的同伴接納與學業成績關系的調查報告（修改稿）顏穗芬摘要：本文通過實驗研究，以調查問卷的方式測量初中生的同伴接納情況，分析其對學生學業成績的影響，并探討兩者之間的相關程度，從而為提高初中生的人際關系水平和學業成績提供理論依據。關鍵詞：同伴關系；同伴接納；學業成績一、問題提出同伴關系主要是指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。同伴關系在兒童青少年的發展和社會適應中具有

2、成人無法取代的獨特的重要作用，是不容忽視的重要環境因素之一。國外從20世紀3040年代開始開展同伴關系的相關研究,自20世紀70年代對同伴關系系統深入地進行了研究并取得了豐碩的成果2，主要考察兒童的行為互動,如同伴間的攻擊、利他行為,并著重關注友伴間的關系狀態,如同伴接納、友誼和孤獨等,目前研究的新視角主要從性別差異、情感、發展性和跨文化等角度入手。國內關于兒童同伴關系研究的興起一方面受國外相關研究的影響,另一方面,我國自20世紀70年代開始實行計劃生育政策,導致獨生子女群體的出現,使得對同伴關系的研究成為眾多學科研究的熱點2。而初中生這樣一個處于生長發育關鍵期的特殊團體，自我意識進一步增強，

3、要求別人了解、理解和尊重的渴望越來越強烈。他們非常重視同伴交往，愿意與年齡相仿的同學、朋友交往，而且關系密切，也更加重視自己在同伴中的地位和作用，同伴關系的影響越來越大。因此，了解初中生的同伴關系狀況，找出與之相關的影響因素，并據此找出提高他們人際關系狀況的可行對策，是非常必要的。對于初中生來說，學習成績在他們心目中占據著無可比擬的地位，這使得學業成績與學生同伴關系狀況的關系尤為密切。許多研究發現，被同伴拒絕或不受歡迎的兒童其學習成績普遍低于受歡迎兒童（Austin & Draper 1984; Kupersmidt, Derosier, & Patterson, 1993）鄒泓.青少年的同伴

4、關系發展特點、功能及其影響因素M.北京師范大學出版社.2003：5。合作學習對學生同伴關系影響的研究4認為，在合作學習的班級里，學生的同伴關系有了明顯的改善，尤其是對成績不好的“嫌棄兒”，其接納度和被接納度的提高程度十分明顯。有關對小學學習不良兒童的研究3認為，學習不良兒童與一般兒童相比，受歡迎兒童和普通兒童明顯偏少，被拒絕兒童明顯偏多。在教育界中關于同伴關系的研究不少，但同伴關系與學業成就相關的專門研究不多，更多的是研究心理健康與學業成就的相關，同伴關系只是作為心理健康水平的一個方面和學業成績關聯起來。基于對以上有關同伴關系與學業成績的研究結果產生疑惑：學生的同伴關系與學業成績之間是否真的存

5、在顯著相關，程度又是如何的，同伴關系的性別差異是否也影響學業成績。如果不能了解清楚，就無法回答與之相關的種種問題，鄒泓.青少年的同伴關系發展特點、功能及其影響因素M.北京師范大學出版社.2003：5二. 研究方法1、研究對象從廣州鐵路第一中學選取初二、初三共1一三名初中生作為本研究的被試，其中初二學生共55名(男生33名，女生22名)，初三學生共58名(男生34名，女生24名)，剔除整份問卷都為同一選項答案的5人,實際被試為108人。問卷回收率為95.6%。2、測量方法（1）同伴評定法（peer rating）使用同伴評定法鄒泓.青少年的同伴關系發展特點、功能及其影響因素M.北京師范大學出版社

6、.2003：10編制七分量表（見附錄二）來測量學生的同伴接納程度。提供給被試一份同班全體同學的名單(這里說的是全班，伍靜說是全級，誰說錯了？)，請他（她）在一個七點量表上表明自己對每個同學喜歡的程度。問卷上的姓名按學號依次排列，緊挨著每個姓名是一個七點評定尺度（非常喜歡、比較喜歡、有點喜歡、無所謂、有點不喜歡、比較不喜歡、非常不喜歡）。被試從同班同學處得到的評定分數之和的平均數為其最后得分，再將其轉化為標準分數Z，即為自己在群體中的同伴接納水平或受歡迎程度。按照連續正態分布模型，將Z1、-1Z1和Z-1作為分界點，劃分出高接納（high-ac鄒泓.青少年的同伴關系發展特點、功能及其影響因素M.

7、北京師范大學出版社.2003：10（2）學業成績選取研究對象的最近一次統考成績（期中考試）語數英三科成績作為原始學業成績，然后按班級同性別分別將其轉化為標準分數Z，按Z1、-1Z1和Z-1將被試分為高學業成績水平組、中等學業成績水平組和低學業成績水平組。3、施測程序以班級為單位進行集體施測，施測前由主試按統一指導語訓練被試學會使用七分量表，由受過訓練的教育系研究生主持施測。4、數據分析工具本研究采用SPSS11.5軟件進行數據管理與統計分析。三、調查結果與數據分析1、對被試的同伴接納分數和學業成績進行積差相關分析，得到相關系數P= .305(n = 108)，其伴隨概率為0.0010.05，拒

8、絕零假設，說明同伴接納水平與學生的學業成績存在顯著的相關關系，且為正相關。表1 相關系數及顯著性檢驗學業成績接納分數Pearson Correlation（相關系數）.305*Sig. (2-tailed)（伴隨概率）.001N（人數）108*：Correlation is significant at the 0.01 level（相關系數在0.01以上置信水平上顯著）2、（以被試的學業成績和性別為自變量，同伴的接納程度為因變量進行方差分析）對學生的同伴接納分數分別進行3（學業成績水平組）*2（性別）的方差分析，結果表明（見表2）：（1）性別的主效應不顯著因方差檢驗的F值為 0.163，相伴

9、概率為0.687，大于顯著性水平0.05（2）學業成績的主效應顯著因方差檢驗的F值為4.570，相伴概率為0.0一三，小于顯著性水平0.05（3）性別與學業成績的交互作用顯著因方差檢驗的F值為4.一五9，相伴概率為0.0一八，小于顯著性水平0.05表2 方差分析結果數據F值相伴概率SEX（性別）.163.687SCORE（學業成績）4.570.0一三SEX*SCORE4.一五9.0一八總數108因變量：同伴接納分數3、組間平均數多重比較發現，高學業成績水平的同伴接納分數最高，中等學業成績水平的同伴接納分數居中，低學業成績水平的同伴接納分數最低，學生的同伴接納水平分數見表3：表3、不同學業成績水

10、平組學生的同伴接納分數組別Mean（平均接納分數）SD（標準差）高學業成績水平組5.46760.2625中等學業成績水平組5.04070.59771低學業成績水平組4.70560.5007（3和4說的是一回事，分開兩點說讓人糊涂。）4、LSD多重比較結果表明，高學業成績水平組、中等學業成績水平組和低學業成績水平組的同伴接納分數兩兩組比較后的相伴概率均大于0.05，說明優秀組、中等組和困難組兩兩之間均有顯著差異。表4、LSD（最小顯著差法）多重比較結果平均值差異標準差伴隨概率優秀組 中等組困難組.4269.7620.29734.33545.033.027中等組 優秀組困難組.4269.3352.

11、29734.20047.033.045困難組 優秀組中等組.7620.3352.33545.20047.027.0455、一道開放題（見附錄二）的回答統計結果表明，絕大部分的同學都是喜歡交朋友。在實際被測的108名學生中有106名學生回答“喜歡交朋友”。在寫出他們交友的標準中比較喜歡和那些“志趣相投、性格開朗大方、聰明好學、品行正直”的同學交朋友。這也從側面說明了學習比較好的同學，他們在同學之中比較受歡迎。但學業成績并不是影響同伴關系的最主要因素。表5 開放題分析結果人數比例被測108100%喜歡交朋友10698.1%選擇朋友標準志趣相投9386.1%性格開朗大方8578.7%聰明好學8376

12、.9%品行正直9890.7%其他（長相較好、有錢、身體強壯等）3734.3%四、研究反思與討論1、本研究信度和效度分析通過文獻綜述的了解，研究同伴接納關系的研究方法基本上有兩種：一是積極和消極提名法；二是同伴評定法，可分為五分或七分量表。本研究第一次設計的問卷采用提名法（包括積極和消極提名法，可見附錄一），調查結果失敗，很多同學根本就沒寫喜歡或不喜歡同學的姓名，問卷失效。第二次問卷調查，采用七分量表的同伴評定法。從結果與分析中可以看到,用這種方法是較可靠和有效的：使用奇偶分半法，計算問卷的分半信度，結果得到斯皮爾曼布朗信度0.6617，高特曼分半信度為0.6585，顯示該調查的信度符合統計學的

13、要求。（一般的對半分信度指的是將項目分成對等的兩組然后計算相關，你這里顯然不是這樣做。你是怎么做的，應加以說明。）表6 信度分析分半1信度分半2信度部分間相關系數斯皮爾曼布朗信度高特曼分半信度.9070.81一五.4945.6617.6585它相對于提名法的優點也顯示了出來：（1）由于不涉及具體姓名，調查的信度更高。（2）與提名法相比，評定量表是對所有同伴的評定，只是對全班每一位同伴在7分量表上的某一點上劃勾，從喜歡到不喜歡，學生有了更多的選擇自由，也避免了直接寫出不喜歡某個同學名字的尷尬。因而結果相對比較公正，真實與客觀，避免了一些如頻率低但心理意義高的時間對兒童社會關系評定的影響。在實際施

14、測中，我們對問卷采取不記名方式，利用現場編號。在收問卷時有技巧的按順序收，整理問卷時再把他們現成的編號和姓名聯系在一起。施測時間是利用學生的自習課，沒有班主任跟班，由他們的級組長領我們到班里做問卷調查，由我們向學生講解問卷并主持施測。在一定程度上保護了學生的隱私。因此，本研究方法具有較好的信度和效度。2、研究結果的分析本研究表明：初中生的同伴接納與他們的學業成績之間存在顯著的相關關系，且為正相關，這與我們的研究假設是一致的。研究結果顯示了高學業成績水平學生與中等學業成績水平、低學業成績水平學生的同伴接納存在顯著差異,即學生更喜歡與學習成績優秀的同伴一起學習、一起玩耍,這些學生比其他學業成績水平

15、的學生更容易贏得同伴的欣賞與接納。同時,中等學業成績水平兒童與低學業成績水平兒童相比,其同伴接納程度也存在顯著差異,表明即使是學業成績一般的兒童比起學業成績較差的學生來說,也容易贏得同伴的接納。在本研究中，在不考慮其它因素的作用時,學生的學業成績與同伴接納之間存在著密切的關系,他們的學業成績越高他們的同伴接納水平就越高,而他們的學業成績越低,他們的同伴接納水平就會越低。同時，通過開放題的分析也得出，學習成績比較好的同學，他們在同學之中比較受歡迎。但學業成績并不是影響同伴關系的最主要因素。調查結果顯示學生更傾向和“品行正直、志趣相投、性格開朗大方等”同伴交朋友。同伴關系對學習成績有很大的影響，這

16、與當今社會對學習成績賦予了極高的價值也有關。從目前我國學校教育和社會現實看,學生在校的學習成績不僅是教師、家長關注的焦點,而且也是學生評價自己和同學的重要標準。學習成績好的學生為同伴所尊重和羨慕,而且同伴也愿意和他們交往,相反,學習成績不好的學生不僅自己為學業上的失敗感到自卑,而且也為同學們所輕視,也就不容易成為同伴喜歡交往的對象。學業成績不良是很多種因素引起的,其中同伴關系不良是影響學習情緒而導致成績下降的一個重要因素,不受同伴歡迎的學生在學業上獲得同伴的幫助要比其他孩子少。長期的同伴排斥導致學生消極地看待自己和他人。對學校產生消極和負面的態度,因此他們不愿意參加學校活動,包括學業活動。消極

17、的情緒又會引發學生對學業和同伴的消極行為反應,而消極的行為又更進一步導致學業和同伴關系不良的惡性循環。因此，教師在教學過程中一定要特別注意學生的同伴關系，多關心同伴關系不怎么好的學生，幫助他們改善與其他同學之間的關系，促進身心和學業發展。這次調查研究，讓我體會到做研究的不容易，在進行問卷調查時需要考慮問卷題目的設計（問卷是引用還是自編，理由和依據是什么）、問卷的信度和效度、調查對象的取樣、問卷的派發等一系列的問題。在數據分析過程中我學到了SPSS統計方法的一些基本方法。在研究調查過程中遇到了很多困難，比如聯系學校、問卷調查失敗和數據分析等，從中我學到了“有問題找方法解決”的能力。參考文獻：1、

18、鄒泓.青少年的同伴關系發展特點、功能及其影響因素M.北京師范大學出版社.20032、楊 霞.兒童同伴關系研究綜述J.中北大學學報(社會科學版).2005（5）：85-883、鄒 泓.同伴關系的發展功能及影響因素J.心理發展與教育.1998（2）：39-444、李 原、郭德俊、王巧莉.合作學習對小學生同伴關系、成就動機和成就影響的研究J.心理科學，1995.4：216-2295、楊光艷,陳青萍.同伴關系的功能及其對學業成績的影響J.衡水學院學報.2006（3）：61-64研究報告修改說明：1、原來調查報告寫作不規范缺少必要的文獻說明；文字語言不夠簡練；分析研究過程中也忽略了一些具體細節（如研究被

19、試的問卷剔除情況、調查報告中對測量方法的說明未根據更改后的第二次問卷進行解釋等），對調查問卷的信度和效度的分析和說明不夠詳細。2、研究結果不夠全面，缺少一些具體研究結果說明對研究結果進行補充和完善，修改SPSS統計分析的結果圖，分析說明學生的同伴關系與學業成績之間的關系。本次調查報告的修改主要針對以上問題進行了補充和完善。附錄：（一）同伴關系狀況調查問卷親愛的同學：你好！在平時的學習、生活、交往中，你最喜歡和誰在一起，又最不喜歡或討厭和誰在一起呢？請在橫線上寫出他（她）的名字。回答本身沒有對錯之分，只要求真實回答，請不要顧慮。本調查答案絕對保密，(除科研人員外，其他人你的同學、老師、校長、父母

20、均無法知道你的回答)。真實的回答是我們進行調查研究的客觀依據，我們期待著你的真誠合作。謝謝！華南師范大學課程與教學論專業研究生姓名：性別：1請寫出3至5個你最喜歡的同學的名字（如果沒有，則有多少寫多少）：2請寫出3至5個你最不喜歡或討厭的同學的名字（如果沒有，則有多少寫多少）：3你是否經常和你們班里的什么人呆在一起？如果是，請寫出他們的名字（3個以內，沒有可以不寫）附錄：（二）同伴關系狀況調查問卷親愛的同學：你好！非常感謝你能參與我們的研究課題！請認真閱讀下面的問題，按照你真實的想法來回答。請不要有任何顧慮，怎樣想就怎樣答(除科研人員外，其他人你的同學、老師、校長、父母均無法知道你的回答)，我們會對你的回答絕對保密。答案候選人為你所在班級內的全體同學（自己除外），請認真思考一下再回答，不要重復不要遺漏。真實的回答是我們進行調查研究的客觀依據，我們期待著你的真誠合作。謝謝！學號： 性別：一、如果把你所在班級分為若干個小組，小組成員將長期在一起相處，共同學習、工作、生活和娛樂。那么，你在多大程度上愿意和你們