1、高職通信專業現代學徒制的工學交替探究高職通信專業現代學徒制的工學交替探究隨著今天科技的飛速進步，傳統的教學形式，以課堂講解為中心，并且通過一些實驗和理論的人才培養已經逐漸不能滿足社會和企業的需求，學校引入了現代學徒制，主要有幾個方面：學習與工作的交替周期、教學與理論內容的選擇和交融、學歷證書與職業資格證書對接、教學方案與課程的制定、教學管理與運行機制、校企師資配比和招生與招工一體化運行方案。下面對其中學習與工作的交替周期進展了簡單的闡述。1工學交替的作用和意義傳統的教學形式需要課堂上講解大量的理論根底知識，作為一名有5年教齡的老師，筆者發現對于大量的理論性知識講解要想讓學生深化的理解是很難做到

2、的，即使一局部學生通過實驗做到，但是隨著繼續的講解，不懂得問題會越來越多，久而久之，形成惡性循環，導致很大一局部學生放棄了本學科的學習。在2022年5月份，筆者對通信類學生畢業工作單位做了一個簡單調查，發現普遍學生反映好多知識都是來公司后才開場學，并且通過不斷的操作進展強化，這樣的效率才是非常高的。而工學交替正是這樣，它把課堂教學和學生上崗實習交替結合，并不是簡單的把兩者相加。每當一局部課程完畢，都會進展相應的上崗理論，通過理論和理論的嚴密結合，讓學生對于所學內容更加深化的掌握和理解，所以說學徒制下的工學交替是非常關鍵的。并且，它還有如下優勢。1節約了學校的實驗室建立資金。實習企業的設備先進，

3、學生通過工作理論可以直接學習的最前沿的技術，也使學校不用花費大量的資金去購置相關設備，極大的節約了辦學本錢。2加強了雙師型老師的組織形式。企業的兼職老師一般都是高級技術性人才，好多在校老師并不具備大量實際工作經歷，通過校企合作，不僅僅培養的學生，也使專業老師獲得了大量的珍貴經歷。3對學生工作才能目的的培養。只有通過企業的實際工作，學生才會理解現實的工作態度、工作才能、工作平安意識和職業素養。并且學生畢業后，馬上就可以投入工作，并不需要進展相關培訓。2工學交替形式存在問題1校企合作的選擇。企業必須提供專業化崗位，對實習學生給予重視，選取相關專業技術人才進展培訓并上崗，要有配套的設備，可以使學生更

4、加有效的掌握所學內容。要有完善的管理制度去約束和較強平安意識，整體進步學生的職業才能。企業的選取會直接影響學生的理論才能，真正做到畢業上崗。2新的教學方案的制定。由于打破了傳統的教育形式，學生會有一大局部時間是在企業學習，在三年的學習時間里，如何安排理論學習和上崗理論就成為了重中之重。在保證3年學制的前提下，適當減少學生寒暑假時間，對教學安排進展細化，每一個環節時間定制在一個月或者一周之內，完成相關內容后在繼續下一個步驟。3校本教材的制定。既然采用了新的形式，那么教材就要滿足工學交替的實際狀況，教材的制定要和學生理論和理論學習有效的結合。由于目前還沒有相關教材，只能通過企業不斷的完善相關教材，

5、這是一個長期的過程。4學校老師的培養。這種新的教學形式必然對老師有了更高的要求，除了可以在課堂上進展理論講解，還要有實際工作經歷，做到拿起粉筆可以講課，放下粉筆可以干活的真正的雙師型人才，這就需要學校對老師進展相關培訓，并建立有效的考核機制。3工學交替的構建工學交替不僅僅是簡單的理論工作和理論學習相加那么簡單，通過和企業的嚴密合作，培養學生解決實際問題才能和理論操作才能，全面進步學生的綜合素質。第一，把課程分為2個模塊，根底局部和專業局部。第一階段，對學生進展簡單的理論介紹，不要求有多深化，夠用就行，使學生腦子里面有一個大致的概況，本階段時間控制在一個學期以內。第二階段，專業化學習階段，這就需

6、要工學交替，通過企業，制定專業化崗位，配套相關設備，把每一個局部的知識點設置成單元，每個單元會有相應的考核機制，通過考核后，才會有分數，逐一完成，由淺到難。第二，在教學上要實現工學交替，一局部時間在學校進展理論學習，一局部時間到企業上崗理論操作，如何要做到交替進展？在課程設計的根底上，對所有專業內容模塊化，每個模塊都要做到理論學習和上崗操作，并且理論內容要依托于崗位，真正做到理論和理論相結合。實現學習+上崗+考核過程。并建立統一的考核形式。第三，在教學組織上，每個班級人數大約在40人左右，對于理論工作不可能做到整個一個班同一個崗位。例如，對通信設備的維護，通常設備間的空間非常有限，布滿了很多線

7、，同時進入最多也就4個人，無法做到幾十人輪流理論。這就需要企業和學校共同制定教學組織，根據不同崗位，制定崗位人數和分組。當某一組按成完成工作內容，就要和其他崗位互換，再次理論。第四，在學生管理上有2個方面，教學評價和崗位管理。在教學評價上，除了局部理論成績，主要是理論操作才能和解決問題才能，學校聘任企業高級技術人才對學生進展上崗操作，企業老師根據學生實際情況打出相應分數，最后，統一到總成績。崗位管理，在學生上崗操作期間，要完全按照企業制定的管理形式，符合員工管理制度，包括根本的平安管理、考勤和實習表現等。4工學交替探究4.1現代學徒制工學交替是新型教育體制不同于傳統教育機制，在校企合作的根底上

8、，有效的把理論和理論交替，實現工學結合，開展了教育歷史上新的篇章，是符合中國特色的教育形式，為社會和企業培養綜合性人才。將來，也許會成為職業院校最根本的教育制度。4.2現代學徒制工學交替是新型教育形式傳統的教育形式對于人才的培養存在一定的缺乏。例如，課堂教育考核，雖然很多人順利通過考核，但是對于工作才能的培養幾乎沒有，很多企業反映學校所學內容缺乏，需要企業二次培訓才能上崗。還有局部同學覺得所學內容根本沒用，不知道工作后哪些能用到，哪些用不上，結果有時是不盡人意的。工學交替可以把學校和企業進展零間隔 合作，培養人才，工學交替和結合，以理論為主，并建立健全的考核制度。4.3現代學體制工學交替的探究為了更好的進步中國高職教育人才培養形式，政府部門大力推行校企合作，并在此根底上推出了現代學徒制，強調學校和企業的嚴密合作。由企業和學校共同制定培養方案、培養構造、考核方案和管理形式等，學校和企業要積極的發現和探究新的問題和解決方法，為現代學徒制更好的奉獻自己的一份力。5結語學徒制下的工學交替完美的表達了職業教育的特點，以就業為導向，到達學生畢業就可工作的要求，這種新的教學機制顛覆了傳本文由論文聯盟.Ll.搜集整理統，更有效的培養出符合社