1、第3章媒體與教學第3章 媒體與教學3.1 視覺媒體與教學應用3.2 聽覺媒體與教學應用3.3 視聽覺媒體特性與教學應用3.4 計算機與多媒體技術3.5 信息技術與課程整合3.1 視覺媒體與教學應用3.1.1 視覺媒體的特性3.1.2 非投影型媒體3.1.3 投影型媒體3.1.1 視覺媒體的特性 杜威通過對視覺媒體的研究指出：視覺媒體的現實主義程度與學習量成拋物線的關系，而不是簡單的“是”或“不是”的問題。如圖所示表明了逼真程度與學習量的關系。 逼真程序與學習量的關系3.1.2 非投影型媒體1粉筆、黑板2印刷材料3圖示材料4模型與實物教具水果分切器披薩刀3.1.3 投影型媒體1幻燈機 光學部分是

2、幻燈機的主要組成部分，其作用是用足夠強的光線透射幻燈片，在銀幕上呈現出放大了的清晰的影像。主要由光源、聚光鏡、反光鏡、隔熱玻璃和放映鏡頭等組成，如圖所示。反光鏡光源隔熱玻璃聚光鏡幻燈片放映鏡頭銀幕幻燈機光學構造 3.1.3 投影型媒體幻燈機3.1.3 投影型媒體2投影器（1）投影器的基本構造 投影器由光學部分和機身兩部分構成，如圖所示。投影器基本構造3.1.3 投影型媒體（2）投影器的種類投影器分為透射式投影器、實物反射投影器、液晶投影器等。3.1.3 投影型媒體3投影片數字化制作技術 （1）數字化圖文的生成 掃描生成數字化圖文 利用數碼相機拍攝生成數字化圖文 數字攝錄一體機拍攝生成數字化圖文

3、 利用計算機直接生成數字化圖文3.1.3 投影型媒體（2）圖像的加工處理 （3）打印投影片 針式打印機打印投影片 激光印字機印制投影片 噴墨打印機印制投影片 熱升華打印機打印投影片4視頻展示臺 如下圖所示。3.1.3 投影型媒體視頻展示臺配套使用示意圖3.1.3 投影型媒體5視覺媒體輔助設備（1）膠卷照相機 照相機的基本構造 照相機的類型 膠卷的類型 照相機的附件照相機的附件如下圖所示。3.1.3 投影型媒體 照相機附件3.1.3 投影型媒體 畫面布局與構成要素 拍攝常見的景別 拍攝方向 拍攝高度 拍攝用光(色溫變化如表所示)。3.1.3 投影型媒體（2）數字照相機 數碼相機與普通照相機的區別

4、。 數碼相機與傳統相機的區別與優勢 進行數字創意應用（3）銀幕 銀幕的種類 銀幕尺寸(畫面比例的選擇可參照下表)。 屏幕安裝3.1.3 投影型媒體6視覺媒體的教學運用（1）視覺媒體在教學中的應用（2）視覺媒體的方法3.1.3 投影型媒體 書寫教學法。 圖片教學法。 實物投影法。 作業教學法。 導引教學法。 聲畫教學法（3）幻燈投影在教學中應用的幾個問題 把握運用的時機。 注意形象與詞語的結合。 刺激物的調節。 節奏的控制。3.2 聽覺媒體與教學應用3.2.1 聽覺理論與聽覺媒體3.2.2 常見的幾種聽覺媒體3.2.3 聽覺媒體與教學3.2.1 聽覺理論與聽覺媒體1聽覺理論（1）響度。又稱聲強或

5、音量，它表示的是聲音能量的強弱程度，主要取決于聲波振幅的大小。（2）音高。也稱音調，表示人耳對聲音調子高低的主觀感受。客觀上音高大小主要取決于聲波基頻的高低，頻率高則音調高，反之則低，單位用赫茲（Hz）表示。（3）音色。又稱音品，由聲音波形的諧波頻譜和包絡決定。聲音波形的基頻所產生的聽得最清楚的音稱為基音，各次諧波的微小振動所產生的聲音稱泛音。 另外，表征聲音的其他物理特性還有音值，又稱音長，是由振動持續時間的長短決定的。2聽覺媒體3.2.2 常見的幾種聽覺媒體1無線電廣播（1）無線電廣播（2）無線電廣播教學 廣播教學的優點 廣播教學的局限性 廣播教學的適用范圍2錄音媒體（1）錄音媒體基本知識

6、錄音媒體由錄音機和錄音帶組成。 錄音機3.2.2 常見的幾種聽覺媒體盒式錄音機的基本構造如圖所示。盒式錄音機基本構造3.2.2 常見的幾種聽覺媒體 錄音磁帶（2）錄音媒體的特點與教學應用 錄音媒體的特點 錄音媒體的教學應用3激光唱機（CD）媒體 激光唱機（CD唱機）是利用激光束讀取激光唱片上的信息的，如圖所示。激光唱片聲音的還原 3.2.2 常見的幾種聽覺媒體4數字音頻工作站（1）數字音頻工作站的基本構成,如圖所示。鍵盤SMPTE鼠標MB-24表橋刻錄機VGA顯示器WORD CLOCKR-BUS音箱 數字音頻工作站系統3.2.2 常見的幾種聽覺媒體（2）數字音頻工作站的功能 非線性編輯功能。

7、多軌目視編輯。 資源共享。 數字聲音的高質量。 特技處理的質量保障。3.2.3 聽覺媒體與教學1聽覺媒體教學的基本過程 （1）課前準備工作首先，要選擇內容。其次，要準備好教學用的電聲設備和聽覺教材。最后，要精心做好教學設計。（2）課堂教學的實施首先，介紹內容特點。其次，放音。再次，要配合講解示范和其他媒體。3.2.3 聽覺媒體與教學2聽覺媒體的運用原則在運用聽覺媒體進行教學時，要遵循一定原則。（1）要遵循心理學原則（2）目的性原則（3）必要性原則（4）針對性原則3聽覺媒體的應用方法（1）示范法（2）比較法（3）情境法（4）反饋法3.2.3 聽覺媒體與教學4聽覺媒體在學科教學中的應用（1）在外語

8、教學中的運用（2）在音樂教學中的運用（3）在語文教學中的運用（4）在思想品德教育教學中的應用（5）在第二課堂活動中的應用（6）在社會和家庭教育中的應用（7）在師資培訓方面的應用（8）其他應用3.3 視聽覺媒體特性與教學應用3.3.1 電視、電影的教學功能與局限3.3.2 電視攝、錄像媒體3.3.3 電視與電視系統3.3.1 電視、電影的教學功能與局限1教學功能（1）時空的自由變換。（2）時間的壓縮與擴展。（3）可表現宏觀、微觀世界，展現正常情況下難以觀察的變化。（4）由于氣氛的渲染，極具感染力，在轉變態度及思想與行動的結合方面是相當有效的。（5）可以定格（暫停）畫面或反復重放。（6）通過特技進

9、一步豐富其表現力。（7）通過復制（拷貝或錄像帶），并保持復制的高逼真度。3.3.1 電視、電影的教學功能與局限2局限性 (1)首先，電影與電視的制作較復雜，成本較高，需要一個完善的技術環境。如果比較電視與電影制作的難易程度，電視的制作要簡單方便一些，但同樣也需要一套復雜的設備，甚至是一個系統。 (2)其次，電影需要有專門的放映設備，對觀看環境有一定的要求，不可能做到任意時間的任意播放。電視雖對環境的要求較之電影低，但需要有電視發射或錄像機重放的配合才能在電視機上呈現。除此之外，對電影及電視的放映也有較高的技術要求，不是任何人在沒有經過培訓的情況下就可以操作的，電影的放映尤是如此。3.3.2 電

10、視攝、錄像媒體1攝像機（1）攝像機的種類（2）攝像機的基本構造 攝像機的種類繁多，但基本構造大同小異，主要由鏡頭、尋像器、話筒、機身、附件等構成。（3）視頻圖像信號處理系統(基本過程如圖所示)。紅、綠、藍基本攝像系統的組成3.3.2 電視攝、錄像媒體（4）自動控制系統（5）磁記錄/重放系統（6）攝像機的使用 攝像機操作基本要領 要想拍出好的素材，要注意攝像要穩;攝像要穩的前提是保持正確的拍攝姿勢;要學會構圖。 鏡頭的運動技巧：推、拉、搖、移、跟、甩 攝像機的使用注意事項2磁帶錄像機（1）錄像機的種類3.3.2 電視攝、錄像媒體（2）錄像機的基本結構（3）錄像機的使用 錄像機和電視機的連接方法如

11、圖所示。錄制來自電視臺的節目3.3.2 電視攝、錄像媒體3激光視盤機（1）激光視盤機的類型 Video-CD（Video Compact Disc） DVD（Digital Visual/Versatile Disc） EVD（Enhanced Versatile Disc） （2）激光視盤機的使用3.3.3 電視與電視系統1電視的基本原理2電視系統3彩色電視的制式 NTSC（National Television Systems Committee）彩色電視制是1952年美國國家電視標準委員會定義的彩色電視廣播標準，稱為正交平衡調幅制。 德國于1962年制定了PAL（Phase-Altern

12、ative Line）制彩色電視廣播標準，這種制式稱為逐行倒相正交平衡調幅制。 SECAM （法文：Sequential Coleur Avec Memoire）制式是法國先制定的，這種制式稱為順序傳送彩色與存儲制。法國、蘇聯及東歐國家都采用這種制式。3.3.3 電視與電視系統4電視頻道劃分(如表所示)。5電視接收天線6電視節目制作系統7衛星接收系統8有線電視系統9MMDS系統3.3.3 電視與電視系統10視頻點播（Video on Demand，VOD）系統 一般的VOD系統主要由三部分構成。（ 1）服務端系統。服務端系統主要由網絡接口、檔案管理服務器、內部通訊子系統、視頻服務器等子系統組成

13、。 （2）網絡系統。VOD網絡系統根據服務范圍的不同分為主干網絡和本地網絡兩部分。（3）客戶端系統。根據不同需求和應用環境，VOD客戶端系統主要有三種：NVOD、TVOD、IVOD。3.4 計算機與多媒體技術 “多媒體”一詞現在已成為計算機多媒體技術與應用的專有名詞。國內教育界將其稱為“多媒體”（Multimedia ），而稱過去由多種媒體設備組合而成的多媒體 為“組合媒體”（Multiple Media ）。 媒體（medium）原有兩重含義：一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯做媒質；二是指信息的表現形式或載體，如大家已熟悉的文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻

14、等。多媒體技術中的媒體通常指后者。 “多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，這是一個復合詞，它由“multiple”和“medium”的復數形式“media”組合而成。3.4.2 多媒體技術的定義 有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設備；結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產生令人印象深刻的視聽效果。還有人定義多媒體是“傳統的計算媒體文字、圖形、圖像及邏輯分析方法等與視頻、音頻及為了知識創建和表達的交互式應用的結合體”。將以上定義加以概括，得到多媒體技術，即把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等承載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理、控制和顯示，將多媒體各個要素進行有機的組合

15、，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。 簡言之，多媒體技術就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲、文、圖信息的技術。3.4.3 超文本與超媒體技術 Ted Nelson為這種方法杜撰了一個詞，稱為“超文本（hypertext）”。實際上，這個詞的真正含義是“鏈接（Link）”，用來描述計算機中文件的組織方法。超文本的概念可用下圖來說明。超文本的概念3.4.3 超文本與超媒體技術 超媒體是一種在一條條的信息中創建信息間明確關系的方法。這種關系業已存在并且明確，比如音頻信號必須和視頻信號同步。 原始定義的超文本是具有非線性結構的純文本，但目前實用意義上的超文本實際上也包含圖形、圖像、

16、表格等靜態的非文字信息對象。超媒體則在實用意義的超文本基礎上增加了“時變媒體”對象，包括動畫、視頻和音頻信息，因此是一種多媒體化的非線性的信息結構。3.4.4 多媒體技術的基本特征1多樣性 多媒體技術可使計算機處理的信息多樣化。2集成性3交互性 多媒體系統利用圖形菜單、窗口、圖標、按鈕等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，為用戶提供了更加有效的控制和處理信息的手段。4數字化 數字化是指各種媒體信息都以數字的形式（即0和1的方式）進行存儲和處理，而不是傳統的模擬信號方式。3.4.5 多媒體信息的類型（1）文本（Text）： 文本的特性包括字體、顏色、字號等。（2）圖形（Graphic）和圖像（I

17、mage）（3）動畫（Animation）：包括卡通、活頁動畫片和 計算機制作的二維、三維動畫等。（4）視頻（Video）：主要是指自然景物的連續畫面圖像，包括數字化處理的錄像資料、影片等。（5）音頻（Audio）：包括音響和音樂兩類。（6）交互界面（Interactive Interface）：包括各種按鈕、圖標、菜單等。3.4.6 多媒體信息處理的關鍵技術1數據壓縮/解壓縮技術 多媒體數據壓縮技術主要包括圖像聲音的采集、數字化處理、壓縮、存儲、傳輸、解壓、播放等幾個方面的內容。2多媒體存儲技術3專用芯片技術4輸入/輸出技術5多媒體網絡技術 隨著計算機技術和通訊技術的發展，因特網也蓬勃地發展

18、起來。3.4.7 多媒體技術的應用的領域1多媒體教育（1）課堂演示型（2）學生自主學習型（3）技能訓練型（4）問題求解型（5）教學游戲型（6）模擬型2電子出版物3多媒體網絡應用（1）互聯網直播（2）VOD視頻點播（3）遠程教育（4）視頻會議系統3.4.8 多媒體在教學中應用的幾種形式1教學演示多媒體 在傳統的以“教”為中心的教學模式中，多媒體主要用于教學內容的演示。2模擬教學3交互式教學4現代遠程教學 所謂現代遠程教學主要指基于計算機網絡的開放式教學系統。3.5 信息技術與課程整合3.5.1 信息技術與課程整合的涵義3.5.2 信息技術與課程整合的目標3.5.3 信息技術與課程整合的基本方式3

19、.5.4 信息技術與課程整合中教師的要求及角色 3.5.5 信息技術與課程整合與計算機輔助教學的區別3.5.6 信息技術與課程整合要求教師掌握一定的現代教育技術3.5.1 信息技術與課程整合的涵義1課程 所謂課程（Curriculum）是指為了實現一定的教育目的而設計的學習者學習計劃或學習方案。2信息技術與課程整合 所謂信息技術與課程整合是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體。3.5.1 信息技術與課程整合的涵義 在信息技術與課程整合的過程中，不是把信息技術僅僅作為一種新的教學媒體來使

20、用，而是要把信息技術與教學系統中的各要素相結合，有機地融合在一起，逐步形成新的教學結構，如圖所示。 教學結構示意圖3.5.2 信息技術與課程整合的目標1培養學生具有終身學習的態度和能力2培養學生具有良好的信息素養（1）信息技術的應用技能（2）對信息內容的批判與理解能力（3）運用信息，具有融入信息社會的態度和能力 3培養學生掌握信息時代的學習方式3.5.3 信息技術與課程整合的基本方式1信息技術與課程整合的基本要求（1）學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；（2）學習是以問題或主題為中心的；（3）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；（4）學習是具有創造性和生產性的。3.5.3 信息技術與課程整合的基本方式2信息技術與課程整合的基本方式（1）Learn about IT。即學習信息技術課程，把信息技術課程當作一門基礎的學科開設，主要學習信息技術的基本技能和基本工具的應用。（2）Learn from IT。即以信息技術作為教和學的工具，完成與其他學科課程的整合。教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教和學。（3）Learn with IT。即以信息技術作為研究性學習的工具。3.5.4 信息技術與課程整合中教師的要求及角色 1信息技術與課程整合中對教師的要求（1）系統教學設計能力（2）教學實施能力（3）教學研究能力（4）教學監控能力（5）