1、大學生社會公德的實踐與養成 青島濱海學院思政部 孫樹華 教學目標： 通過教學使學生在實踐中增強自身公德意識，踐行社會公德規范，同時并養成良好的道德行為習慣，積極促進和諧社會的建設。本節課講解內容大學生社會公德的實踐與養成（一）我國當前社會公德的基本現狀（二）社會公德缺失現象原因分析 （三）大學生如何在實踐中增強公德意識， 踐行公德規范 （一）認識當前社會公德現狀方式：圖片直觀展示 123內容：成就、存在問題思考： 我們每天幾乎每天都在講社會公德，作為踐行社會公德的主體，我們做到了嗎？做好了嗎？講授內容1、社會公德建設取得了巨大的成就（1）改革開放為我國社會公德建設注入 了新的活力（2）各種形式

2、的社會公德建設實踐活動 蓬勃開展送溫暖手拉手愛心活動春蕾計劃2、社會公德建設中存在的問題（1）社會公德失范行為：亂扔垃圾、隨地吐痰、便后不沖水、折花、公共場所大聲喧嘩等。（2）缺乏社會公德維護意識：踩踏草坪、長流水，公交車上不讓坐、見危不救等。（3）個人慎獨意識缺乏。（1）社會公德失范行為：（2）缺乏社會公德維護意識（3）個人慎獨意識缺乏 慎獨是一種情操、修養、自律；慎獨是一種坦蕩。所謂“慎獨”，是人們在獨自活動無人監督的情況下，憑著高度自覺，按照一定的道德規范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則之事。這是進行個人道德修養的重要方法，也是評定一個人道德水準的關鍵性環節。 1、個人自律意識淡薄

3、2、學校缺乏完善的評價機制3、教育工作者對大學生德育教育的反復 性認識不足二、社會公德缺失原因分析1、個人自律意識淡薄 隨著市場經濟的等價交換、利潤至上、嫌貧愛富等市場經濟法則在人們精神領域的泛化，使很多學生放棄了公德修養自覺性。社會的觀念和生活的現實使這些失德行為的低成本甚至高收益也讓大學生對道德產生懷疑，對道德失去信仰。2、學校缺乏完善的評價機制（1）評價定位有失偏頗,評價認知亟待提高。（2）評價目標指向狹窄,評價標準參差不齊。（3）評價方式方法單一,評價過程缺乏針對性。（4）評價機制不夠健全,評價體系框架有待完 善。3、教育工作者對大學生德育教育的 反復性 認識不足 學生社會公德意識形成

4、的過程是一個教育影響力生成、接受、內化、體驗與評價選擇的復合過程，學生個體容易受社會環境的影響，使對學生的德育效果大打折扣，出現反復性。所以，教師應該避免德育工作一蹴而就的功利化傾向。（三）大學生如何增強公德意識 踐行公德規范1、進一步完善道德評價機制。2、強化對大學生德育工作的反復性、長期性、針對性的認識。道德講堂、道德主題班會、排隊、公益環保活動、助殘等。 探 討正面事例1、進一步完善道德評價機制。 要利用學校教育的優勢平臺，要通過各種有效方式，充分發揮校園文化的作用，廣泛開展內容豐富、形式多樣的道德教育活動，也可將學生平時的失德表現記錄在案，并且與其以后就業、信貸掛鉤，這樣從某種意義上可

5、以約束學生的道德行為，進而逐漸形成正確的道德觀。2、強化對大學生德育工作的反復性、長期性、針對性的認識。 教師要把握思想道德教育活動的連續性與階段性規律，并按照教育對象的思想、行為形式、發展特點,有重點、有步驟地實施教育；考察學生是否認同和接受教師所傳授的思想道德觀點及其內容信息,并以之內化為自己的道德行為準則；考察思想道德教育活動是否推動了大學生各項活動的開展,進而滿足社會對于人才培養的需求并使教育效果呈現一個螺旋式上升的發展趨勢。 尋找身邊的榜樣人物課后調研應用升華 大學生不亂扔垃圾就說明社會公德水平提高了嗎？課后思考課堂小結：總結回顧本次課堂內容并且強調：1、大學生是傳播社會公德意識和踐行社會道德規范