1、統(tǒng)計和可能性說課稿自我介紹：各位評委，各位老師下午好。今天我要說課的題目是統(tǒng)計和可能性。教材說明：（首先我對教材進(jìn)行簡單的分析）出示課件，本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五年級上冊，第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時內(nèi)容。關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能經(jīng)常偶爾等）來表述事件發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。我在教學(xué)設(shè)計中不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)

2、系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學(xué)生實際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會及通過設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)知識的構(gòu)建。例如拋硬幣、石頭剪子布、手心手背等游戲在生活中極為常見，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來研究這些游戲的公平性時，他們當(dāng)然會表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上通過精心的組織、策劃，在課堂上使得孩子們感受到每一次游戲活動都富有深刻的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，此外，通過探究游戲的公平性，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下）課件出示1、學(xué)

3、生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，因此，我十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以動手實驗、觀察發(fā)現(xiàn)、分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的探究學(xué)習(xí)法，讓他們在玩一玩，想一想，猜一猜，說一說，議一議等一系列的學(xué)習(xí)活動中感知事件發(fā)生的等可能性。五年級可能性的說課稿1一、說教材1、教材地位及作用關(guān)于可能性這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件則是不確定的。第二次就在人教版五年級上冊第四單元，內(nèi)容是在三年級上冊基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對可能性的認(rèn)識和理解逐漸形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)

4、象，能用恰當(dāng)?shù)脑~語（如一定不可能可能等）來表述事件發(fā)生的可能性情況。2、學(xué)情分析五年級的學(xué)生具備了一定的思維能力，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境力求貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的思考。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，注重讓學(xué)生充分實踐，幫助他們對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷。3、教學(xué)目標(biāo)我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識與能力：使學(xué)生初步體驗有事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠正確使用可能不可能一定等

5、詞語來描述事件發(fā)生的可能性。（2）過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、驗證的過程。能夠舉例說出生活中可能發(fā)生的一些事件。（3）情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生在觀察、猜想、實踐和交流的過程中，培養(yǎng)他們的猜想意識、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。4、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：會用一定可能、不可能等詞語正確地描述事件發(fā)生的情況。教學(xué)難點：讓學(xué)生在活動中認(rèn)識到不同情況下可能性的區(qū)別。二、說教法和學(xué)法教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實驗法。學(xué)法：自主探究與合作交流相結(jié)合的方法，全課自始至終，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。五年級可能性的說課稿2各位評委大

6、家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時可能性與公平性一、說教材學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，是在三年級上冊的基礎(chǔ)上的深化，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點和學(xué)生實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、初步體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。2、能設(shè)計對雙方都公平簡單的游戲方案。3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗的過程，

7、在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。基于以上基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性。難點：可能性與公平性的判斷二、說教法和學(xué)法課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)展示點撥指導(dǎo)教學(xué)法；實驗法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)程序我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)流程。復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入（一）創(chuàng)設(shè)

8、情境，導(dǎo)入課題為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？1、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計決定誰先開球的方法，鼓勵學(xué)生各抒己見。2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個班的同學(xué)才能接受。3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法（拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā)）4、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系，從而導(dǎo)入課題。）（二）自學(xué)嘗試出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱；1、每小組選擇一種你認(rèn)

9、為公平的方法，制定游戲規(guī)則，進(jìn)行試驗、驗證。（最好每種方法各有2個組來學(xué)習(xí)），分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。拋硬幣的學(xué)習(xí)提示；1、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次？2、觀察試驗結(jié)果，看發(fā)現(xiàn)什么？3、計算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？4、結(jié)論：是否合理？轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個面積的幾分之幾？（紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二）2、用力轉(zhuǎn)動圓盤20次，記錄指針落在兩個區(qū)域上的次數(shù)？3、計算針落在兩個區(qū)域上的可能性各是多少？4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見。石頭剪子布法：1、一共有多少種可能的結(jié)果？2、每

10、班獲勝的結(jié)果有幾種？3、每班開球的可能性是多少？4、公平嗎？（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。設(shè)計這一活動是讓學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證的過程，感受到動手實踐是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的合作交流的時間與空間，使學(xué)生在觀察、交流中發(fā)現(xiàn)問題，在分析討論中解決問題，體驗事件發(fā)生的可能性大小，獲取新知識。）三、展示交流：每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗情況。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問，形成爭問搶答的局面。（設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）四、點

11、撥指導(dǎo)：每一種情況重點指導(dǎo)學(xué)生怎樣計算它的可能性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，1020=1/2；石頭剪子布法：一共有33=9種可能情況，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，、每半獲勝的結(jié)果有3種，平局3種，數(shù)的結(jié)果3種，因此每班的可能性是3=五、鞏固拓展完成練習(xí)二十1、2題六、小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的指示重點，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn)。老師總結(jié)，做任何事情都要公平競爭，決不能投機取巧。五年級可能性的說課稿3今天，我說課的內(nèi)容是西師版教科書五年級上冊第六單元統(tǒng)計與可能性的第一課時事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性。下面，我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。一、說教材五年級上冊的“可能性”是一個

12、新增的內(nèi)容，它是建立在三年級上冊的“可能性”初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗事件發(fā)生的等可能性，對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰當(dāng)?shù)脑~語來表述事件發(fā)生的可能性大小，而且會用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。雖然在小學(xué)的教材中，內(nèi)容占的不是很多，但它卻是為小學(xué)生步入中學(xué)學(xué)習(xí)概率問題的一個重要的基礎(chǔ)。鑒于以上對教材的理解和把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本的新理念”，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：在游戲活動中，體驗事件發(fā)生的等可能性與游戲規(guī)則公平性之間的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)求簡單事件發(fā)生的可能性。2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、思考、討論、交流

13、中探索新知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力。3、情感目標(biāo)：在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的公平、公證意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。本課教學(xué)重點是體驗事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，初步學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性。教學(xué)難點在于：充分經(jīng)歷、體驗“可能性相等”的過程。驗證拋硬幣正面和反面朝上的可能性是二分之一。教學(xué)的關(guān)鍵是理解等可能性與游戲公平性之間的因果關(guān)系。二、說教法學(xué)法：“可能性”是生活中的常見現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來，學(xué)生仍然會感到有些陌生，需要教師用一種學(xué)生樂于接受的形式來吸引他們參與課堂。因此，在本節(jié)課的設(shè)計上我打算創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實生活問題探究解決得出結(jié)論解決生活問題”的過

14、程。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，本節(jié)課主要采用以學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線，以學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”。目的是通過豐富多彩的小組活動，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。三、說教學(xué)過程：圍繞等可能性這個知識的主軸，更好地突出重點，突破難點，同時結(jié)合新課程理念，我將本節(jié)課的教學(xué)過程主要設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題猜想驗證，探究新知實踐深化，發(fā)展能力聯(lián)系生活，思維拓展（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課一開始，我設(shè)計了如下的情境：從而向?qū)W生直接出示了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是研究不確定事件的可能性。（板書：可能性）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，很自然

15、的揭示了課題，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入了下一個階段的學(xué)習(xí)。（二）、猜想驗證，探究新知引導(dǎo)學(xué)生弄懂游戲公平性的數(shù)學(xué)含義是教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生理解“公平”、“等可能性”分三步走：第一步，出示主題圖，猜測游戲是否公平。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗，和三年級打下的基礎(chǔ)，通過簡單的推理，可以得出：硬幣只有兩個面，拋一次硬幣，會出現(xiàn)兩種可能，一種是正面朝上，另一種是反面朝上，用分?jǐn)?shù)表示每一個面的可能性是1/2，所以都會說游戲公平。而這個結(jié)論只是停留在表層，在這里大多數(shù)學(xué)生把“公平”理解為絕對的公平。為了讓學(xué)生真正地理解“公平”的數(shù)學(xué)含義。第二步，提出問題，質(zhì)疑拋硬幣的公平性。拋一

16、次硬幣下來，學(xué)生初步感悟到“出現(xiàn)正面和反面的可能性是1/2”。從而說明用拋硬幣的方法來決定誰先開球的，是全世界通用的公平辦法。這樣的設(shè)計上努力體現(xiàn)的是學(xué)生認(rèn)知上的一種遞進(jìn)，由“拋一次硬幣出現(xiàn)正面與反面的可能性都是1/2”，到“拋20次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)不是正好都10次”，再到“拋很多次硬幣出現(xiàn)正面與反面的次數(shù)接近1/2”。學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證到動手實驗，獲取數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)，初步體驗閱讀材料，科學(xué)驗證，再到反思感悟的過程，同時，也體驗了發(fā)現(xiàn)知識的過程。這樣的教學(xué)活動滲透了“學(xué)習(xí)是一種需要的教學(xué)理念。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿可能性我面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，他們活潑好動、求知欲強，有“初生牛犢不怕

17、虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導(dǎo)地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，然而學(xué)生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)睦迷u價手段，使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)的主人。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)整合的角度特確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過游戲活動使學(xué)生初步體驗

18、有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的;2、通過小組實踐活動使學(xué)生初步感受事件發(fā)生的可能性，嘗試用“可能”“不可能”“一定”表達(dá)事件發(fā)生的情況;3、培養(yǎng)學(xué)生合作意識及運用新知解決實際問題的能力。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特制定本節(jié)課的教學(xué)的重、難點是：通過游戲活動使學(xué)生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達(dá)事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜

19、上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知;二、活動體驗，合作探究;三、體驗激趣，深化所學(xué);四、聯(lián)系生活，拓展視野;下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知：新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導(dǎo)入新課，這項游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，

20、指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，二、活動體驗，合作探究：在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進(jìn)行，一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學(xué)分別進(jìn)行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學(xué)獲勝。實際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是白色，而有一組同學(xué)袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學(xué)們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學(xué)生打開口袋看一看，在同學(xué)們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學(xué)生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著