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文檔簡介

1、 課題研究活動記錄(二) 活動主要內 容 課題研究活動記錄(三) 課題研究活動記錄(四) 課題研究活動記錄(五) 活動主要內容新的教學模式與傳統教學模式的區別：1.在以往的傳統教學中，學生的學習活動很大程度上需要依靠檢測考試等 外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復強調來推動。而在計 算機網絡學習環境中，學生獲得知識是在教師、同學的幫助下，通過獨立 探索或者和同伴協作交流，進行知識意義的主動建構進行的。在這個過程 中，學生面對的認知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，計 算機形象友好的交互界面、逼真生動的實驗模擬、饒有興致的游戲探索， 使學生感受到學習不再是一件枯燥乏味的事。學

2、生是對信息進行選擇性加 工的主體，不再是簡單的“存儲器”，使學習效率大大提高。在技術媒體 環境下，學生面對鮮活多變的認知材料、形象生動的實驗模擬空間、形象 友好的人機交互界面，學習積極性被充分調動起來，在成為學習主人的體 驗中，他們的情感得到健康發展，個性得以完善。2.同傳統教育信息的組織形式相比，計算機所提供的非線性網狀信息結構 類似人，特別是兒童的認知結構，是更符合學生認知規律的信息組織形式。 利用這種網絡信息結構，可以充分培養兒童創造性的學習能力、協作能力、 3.按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯系在一起的，真正的理解是 與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系。網絡教育環境中學生學習

3、的 過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、 知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手 操作才能完成。學生在計算機網絡環境中的學習，是學生通過與計算機之 間的交互進行的。這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特 征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調動了學生的內在需求。由 于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認自己的學 習成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷 刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創造活 動中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能

4、力的同時，亦獲得了具有創造意義的學習方法。 課題研究活動記錄(六) 課題研究活動記錄(七) 課題研究活動記錄(八) 活動主要內 容課題研究活動記錄(九) 活動主要內容課題研究活動記錄(十) 信息技術與學科整合對深化教學改革的重大意義（一）當前教學改革存在的主要問題活動主要內1、教學改革現狀忽視“教學結構”的改革2、“教學結構”與“教學模式”3、忽視教學結構改革的嚴重后果（二）當前深化教學改革的主要目標創建新型教學結構（三）“信息技術與學科整合”可為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境1、多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持3、多媒體系統的超文本特性可實現對教學信息最有效的組織與管理4、計算機網絡特性有利于實現能培養

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