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課 題一(三維目標(biāo)1、在捉迷藏的情境中探索十幾減8減法，理解算理28課 題一(三維目標(biāo)1、在捉迷藏的情境中探索十幾減8減法，理解算理283、培思考慣，能理解他人的不同算法學(xué)會正確的計(jì)算十幾減8減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性1、課件出圖2、引導(dǎo)學(xué)生觀圖3生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)問題13人玩捉迷藏，外面有8人的有幾人（學(xué)生列算式，教師巡視1：1326（這圖文應(yīng)用題，不斷的說，進(jìn)一步明確此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.FFKJ.Net加深對減法運(yùn)算的理解。1：1326（這圖文應(yīng)用題，不斷的說，進(jìn)一步明確此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.FFKJ.Net加深對減法運(yùn)算的理解。數(shù)數(shù)法 從 1311根地減。8335（3）131010-8=28+5=1313-3算一算（用自己喜歡的方法計(jì)算）捉迷捉迷十幾減8減13人玩捉迷藏，外面有8人的有幾人方法：（1）數(shù) （2）把8分成3和（3）把15分成10和在上課之前，我心里想著學(xué)生已經(jīng)能把“十幾減9”的計(jì)算方法說得叫好了，那么只要學(xué)生能把方法遷移到新的知識中，學(xué)習(xí)“十幾減8”一定沒什么問題。可在課堂教學(xué)等于7，可在交流算法的過程中卻沒那么熱鬧。大部分孩子提到了破十法，但有的同學(xué)
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