1、第 頁初一下學期數學教學工作總結一、思想政治方面。 本學期本人始終擁護國家的教化方針、政策，始終擁護國家目前進行的新課程改革，始終堅持教化的全面性和終身性發展。酷愛教化事業，酷愛自己所教化的每一個學生。嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到早退，主動參與各項活動及學習，團結同志，主動協調工作中的各個方面 我在教學中的主要環節是以下幾方面： 一、做好課前打算工作 除仔細鉆研教材，探討教材的重點、難點、關鍵，吃透教材外，還深化了解學生，依據不同類型的學生擬定了課堂上的輔導、教學方案，使課堂教學中的輔導有針對性，避開盲目性，提高了實效。 二、增加上課技能，提高教學質量。 使講解清楚化，精確化，條理化，情

2、感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現學生的主觀能動作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次學生的學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。 三、虛心請教其他老師。 在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都主動征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽優秀老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的看法，改進工作。 四、仔細批改作業, 布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。 在設置作業中，細致閱讀教

3、材，搜集資料，對各種協助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出剛好反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行剛好的輔導mg. 五、做好課后輔導工作，留意分層教學。 在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿意不同層次的學生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果。 經過一個學期的努力，一部分同學成果有所提高，在本學期期中考試中我所任教的六班取得了好的成果。存在的不足是，學生的學問結構還

4、不是很完整，還必需進行加強和訓練。 初一下學期數學教學工作總結2 一學期驚慌的工作就要結束了，本學期，我擔當七年級數學教學任務，經過一學期的努力，完成了本學期的教學任務，現將本學期的工作總結如下：一、業務學習為了提高自己的專業素養和業務水平，加強學習，提高思想相識，樹立新的理念。堅持每天讀書半小時，每周寫兩篇讀書筆記。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注意把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。并將理論聯系到實際教學工作中，更新觀念，豐富學問，提高實力。另外，自覺學習老師職業道德規范和老師十不準等，嚴格根據老師職業道德規范和老

5、師十不準要求自己。仔細完成學校布置的各項任務。二、教學方面教學工作是學校各項工作的中心，一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我主動探究教化教學規律，充分運用學校現有的教化教學資源，改革課堂教學，加大新型教學方法的運用，取得了一些效果，詳細表現在：1、做好課前打算和課后反思工作。每天仔細閱讀、挖掘、活用教材，探討教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思索如何將新理念融入課堂教學中。仔細書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，依據我校學生的詳細狀況制定課時安排。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。 2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量

6、。 新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方式不是徹底放手，而是要求學生有目的的針對問題先自主探究，然后再與同學合作溝通，最終探究出解決問題的方法。對于學生無法解決的問題，老師就可以設計一系列的問題串，逐步引導學生，一步步找到解決問題的方法。這就要求老師不但要選擇適當的教學情境，在課堂上為學生供應動手實踐、自主探究、合作溝通的機會，讓他們探討、思索、表達。而且還要適時引導，不能放任自流。為此，我校學習安圖三中的“小組合作，分步達標”的教學模式進行教學，另外，依據我校學生的實際狀況，課前布置一些簡潔的問題要求學生預習，然后依據學生的預習狀況，在小組合作完成學習目標的學習時，把一些較難

7、的目標，學生解決不了的目標，由老師負責引導學生一步步解決，對于一些學生可以自行解決的目標，由學生組內解決，再由各組選派代表進行講解，其他組適當補充，這樣熬煉了學生的分析實力、語言表達實力和解決問題的實力。再通過練習加以鞏固。3、要進行肯定數量的練習，相當數量的練習是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，在練習時注意學生數學思維的形成與熬煉，形成肯定的思維實力并打好基礎。4、做好培優輔差工作。采納小組合作學習后，把全班學生分成六個組，每個組中有學習較好、品質優良的學生擔當組長，二號和三號學生是中等生，四號次之，五、六號基本都是差生，為了提高差生的學習成果，在組內實行一幫一結對子的

8、形式，由一、二號分別幫助五、六號，三、四號學生相互幫助，三、四號也解決不了的，由組長為組內全體學生講解或由老師幫助解決。這樣努力幫助差生，希望他們能學會一些較簡潔的學問。三、教科研方面由于七年級學生剛升入初中不久，有許多不良習慣，特殊是在學習上沒有一個好的學習習慣，每天只是為了應付老師布置的作業，為此，本學期我制定了如何培育學生養成良好的學習習慣這一課題，目的是針對七年級學生的實際狀況，有目的的培育學生形成一個好的學習習慣。四、存在問題、教材挖掘不深化。、學生的學問結構還不是很完整，學問系統還存在許多真空的部分。3、小組學習還有待進一步完善。針對以上存在的問題，在今后的教學中，要加強教學管理，

9、改進不足，爭取更好的完成教學任務。 初一下學期數學教學工作總結3 初一學生大多數是13，14歲的少年，處于人生長身體，長學問的階段，他們新奇，熱忱，活潑，各方面都朝氣蓬勃；但自制力差，留意力不集中。總之，初一學生處于半無趣，半成熟階段，駕馭其規律教學，更應擅長引導，使他們旺盛的精力，劇烈的新奇化為劇烈的求知欲望和仔細學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會： 明確學習目的性 初一學生學習主動性的凹凸，一般是由學習動機所確定，入學初，我對班級進行調查，學生的學習動機可大致分為： 學習無目的，無愛好，應付家長占52。8% 學習為個人前途，為家長爭光占20。2%

10、 學習為國家，為祖國的建設服務占27% 從中可以看出大部分同學學習目的不明確，但他們的可塑性很強，除了加強正常的正面教化，還可利用學問的魅力吸引學生。 細心設疑，激發學習愛好，點燃學生對數學愛的火花 愛因斯坦有句名言，愛好是最好的老師。一個人有了愛好這位良師，他的知覺就會清楚而明確，記憶會深刻而長久，在學習上變被動為主動。在教學中，特殊留意以學問本身吸引學生。奇妙引入，細心設疑，造成學生渴求新學問的心理狀態，激發學生學習的主動性和主動性。如利用課本每一章起先的插圖，提出一般的實際問題，這樣既能提高學生的.學習愛好，又能幫助學生了解每一章的學習目的；又如代數其次章有理數的引入，我給學生舉了一個實

11、例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學生兩個問題：（1）我的位置變了沒有（2）我走了幾米能用數學式子表示嗎對于這個詳細問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茫然了。這個例子誘發了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題：為了滿意實際須要，必需把學過的算術數擴充到有理數。 此外，還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成果的反饋，進一步激發和培育學生的愛好。 細心設計教學過程，變更課堂教學方法，適應生理和心理特點 學生的學習心理狀態往往干脆受到課堂氣氛的影響，因此肯定要把學生的學習內在心理調動起來，備課時要依據學生的智力發展水平和

12、數學的心理特點來確定教學的起點，深度和廣度，讓個層次的學生都有收獲。為了適應學習留意里不能長時間集中的生理特點，每節課授課不超過25分鐘，剩下的時間看書或做練習；練習要細心設計，形式多樣，口算，筆算相結合；有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算；有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習，讓學生嘗到勝利的喜悅，是不同層次的學生都得到自我表現的機會，獲得心理平衡。 寓數學思想于課堂教學中 數學觀念，思想和方法是數學科學中的重要組成因素，是數學科學的靈魂，老師在傳授學問的同時要注意數學思想方法的教化，把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法，適時適度

13、的教給學生，這有益于提高學生的主動性和分析問題，解決問題的實力。如有理數這一章特殊突出了數型結合的思想，緊扣數軸逐步介紹數a與a的對應關系，啟發學生從數與形兩方面去發覺問題，解決問題。練習時引導學生思索一般情形下的結論，從中滲透歸納的思想方法，促進其思維實力的形成。 其實，數學思想滲透到概念的定義，法則的推導，定理的問題證明和詳細解答中，這就要求老師在教學過程中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的無價之寶，講出決策和創建的方法，細心提煉，著意滲透，常常運用。 初一下學期數學教學工作總結4 本著回顧過去、展望將來的原則，現對七年級下學期數學教學工作進行總結。這既是對過去數學教學工作

14、的回顧、總結和評價，同時也是為了從中總結勝利的閱歷，找出失敗的緣由。對失敗的作法加以分析和改進，以提高今后的教學水平。下面談談自己在本學期教學中的幾點做法與思索，權當教學工作總結吧。 一、課前做好打算工作，仔細備課 除仔細鉆研課標和教材外，還深化了解學生，留意了解每個學生的學問水平、智力水平和特性心理品質，考慮影響學生學習的各種因素，并探討相應對策。把教材和學生實際很好地結合起來，設計課的類型，擬定采納的教學方法，支配具體的教學過程的程序，仔細寫好教案。每堂課都在課前做好充分的打算，吸引學生留意力，課后剛好做出總結，寫好教后感。 二、課堂上好課，提高教學質量 組織好課堂教學，這是順當進行正常教

15、學的保證。依據初中學生的年齡特征，特殊是低年級學生的留意力簡單分散，留意的集中是相對的，分散是肯定的，因此，把組織教學貫穿于全部教學過程之中。其次，依據學生的不憐憫況，設計不同的問題，采納不同的方式，主動主動的去引導、啟發學生，留意調動學生的主動性，面對全體學生，加強師生溝通，充分體現學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心，留意精講精練，并進行有針對性，切合實際的個別輔導，這對于提高教學質量起到肯定作用的。 三、仔細批改作業 作業的選取有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題分類總結，然

16、后進行評講，并針對有關狀況剛好改進教學方法，做到有的放矢。 四、主動參加聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平 主動主動與同備課老師同事溝通，共同探究教化教學。主動參加學校公開周公開課教學。學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。 五、課下與學生談心，剛好了解學生的思想 現在的學生，獨立性越來越強，而且恰好處于青春叛逆期，每個人都有自己獨特的想法，為了了解學生，常常課后與學生談心，后來學生有問題也喜愛找我，聽聽我的看法，這對于我的教學也有肯定的促進作用，能剛好了解學生對于數學和對于我的教學方法的看法，剛好改進。 這學期以來有成果也有不足：108班還是兩極分化嚴峻，

17、部分男生更是由于底子薄而厭學，下一步的工作重點就是讓這部分人能重拾信念。還是那句話：我希望我的每一個學生在我這里學有所獲。加油！ 初一下學期數學教學工作總結5 一、主要工作： 1、做好課前打算和課后反思工作。在上每節新課之前仔細閱讀、挖掘、活用教材，探討教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思索如何將新理念融入課堂教學中。仔細書寫導學 案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，依據七（1）、（2）班同學的詳細狀況制定課時安排。每一課都做好充分的打算。為了使學生易懂易駕馭，我還依據教材制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，制作課件。課后剛好對該課作出總結，寫好教學后記，并進

18、行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結。 2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。結合我校“136教學模式”，全部新學問的學習都以相關問題情境的探討作為起先，它們使學生了解與學習這些學問的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生留意的情境。在這一學期，我依據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感愛好，每節課都有簇新感。新課改提倡“自主學習合作探究展示提升”的學習方式。我在課堂上常為學生供應動手實踐、合作溝通的機會，讓他們探討、思索、表達。 3、虛心請教同組老師。在教學上，有疑必問。向他們請教每節課的好做法和須要留意什么問題，結合他們的看法和自己的思索結果，總結出每課教學的閱歷和奇

19、妙的方法。 4、仔細批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。 在設置作業中，細致閱讀教材，搜集資料，對各種協助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出剛好反饋，針對作業中的問題確定個別輔導的學生，并對他們進行剛好的輔導。 二、存在問題和今后努力方向： 1、新課改學習與鉆研還要加強； 2、課堂教學設計、探討、效果方面還要考慮； 3、多媒體技術在課堂教學中的運用還有待提高； 4、在備課的時候多考慮學生的實際狀況； 5、更多地關注后進生，特殊是進步空間比較大的學生。立足現在，放眼將來，為使今后的

20、工作取得更大的進步，留意克服不足，發揚特長，爭取后面的教學工作做得更好。 初一下學期數學教學工作總結6 本學期任初一七班的數學教學工作，入學初在學校組織的摸底測試中，不及格的學生有16人，占26%，最低分只有18分，6079分的有23人，占37%，90分以上只有3人，可見此班的中、下面的學生較多，基礎比較差，有的學生學習的習慣也很差，上課留意力集中不了，作業不能獨立按時的完成，針對班上學生的實際狀況，我實行了如下措施： 一、仔細備課，備教材教法備學生的實際狀況，仔細寫好教案，每一堂課都要做到有打算。 二、做到仔細上好每一堂課，講解概念及其應用力求清淅，有條理，深化淺出，在課堂上特殊留意調動學生

21、學習主動性，留意精講多練，使學生動口動手動腦，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生的學習需求和學習實力，盡量讓各個層次的學生都有所得。 三、作業的布置有針對性，有層次，同時對學生的作業批改剛好，仔細，分析并記錄學生的作業狀況，將出現的問題作出分類小結，一些小問題將其批改解決，錯誤較多的問題，上課時進行透徹的講評，并針對有些狀況剛好改進教學方法，做到有的放失。 四，做好課后輔導，注意單元測試。單元測試不僅是學生對本單元中所學學問駕馭狀況的檢測，也是對老師教學效果的檢測，通過檢測狀況留意對后進生的輔導，對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思維的輔導，要提高后進生的成果，首

22、先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使其對學習產生愛好，通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事，使學習成為他們自我意識的一部分，在做好后進生的轉化工作時，要留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學懂，學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。 立足現在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進步，留意克服不足，發揚特長，爭取后面的教學工作做得更好。 初一下學期數學教學工作總結7 初一學生大多數是13,14歲的少年,處于人生長身體,長學問的階段,他們新奇,熱忱,活潑,各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,留意力

23、不集中總之,初一學生處于半無趣,半成熟階段,駕馭其規律教學,更應擅長引導,使他們旺盛的精力,劇烈的新奇化為劇烈的求知欲望和仔細學習的精神,變被動學習為主動自覺學習.下面我談談這一年來我對初一數學的幾點體會: 明確學習目的性初一學生學習主動性的凹凸,一般是由學習動機所確定,入學初,我對班級進行調查,學生的學習動機可大致分為: 學習無目的,無愛好,應付家長占52.8% 學習為個人前途,為家長爭光占20.2% 學習為國家,為祖國的建設服務占27% 從中可以看出大部分同學學習目的不明確,但他們的可塑性很強,除了加強正常的正面教化,還可利用學問的魅力吸引學生. 細心設疑,激發學習愛好,點燃學生對數學愛的

24、火花愛因斯坦有句名言,愛好是最好的老師.一個人有了愛好這位良師,他的知覺就會清楚而明確,記憶會深刻而長久,在學習上變被動為主動.在教學中,特殊留意以學問本身吸引學生.奇妙引入,細心設疑,造成學生渴求新學問的心理狀態,激發學生學習的主動性和主動性.如利用課本每一章起先的插圖,提出一般的實際問題,這樣既能提高學生的學習愛好,又能幫助學生了解每一章的學習目的;又如代數其次章有理數的引入,我給學生舉了一個實例:從講臺走向門(向南)走3米,從門走回講臺(向北)也走3米,接著我問學生兩個問題:(1)我的位置變了沒有 (2)我走了幾米 能用數學式子表示嗎 對于這個詳細問題,學生都說我的位置沒變,可實際走了6

25、米,怎么用數學式子表示就感到茫然了.這個例子誘發了學生的胃口,趁學生急于求知的心理狀態引入新的課題:為了滿意實際須要,必需把學過的算術數擴充到有理數. 此外,還利用學生每天的作業反饋和單元測驗成果的反饋,進一步激發和培育學生的愛好. 細心設計教學過程,變更課堂教學方法,適應生理和心理特點 學生的學習心理狀態往往干脆受到課堂氣氛的影響,因此肯定要把學生的學習內在心理調動起來,備課時要依據學生的智力發展水平和數學的心理特點來確定教學的起點,深度和廣度,讓個層次的學生都有收獲.為了適應學習留意里不能長時間集中的生理特點,每節課授課不超過25分鐘,剩下的時間看書或做練習;練習要細心設計,形式多樣,口算

26、,筆算相結合;有時一題目引導學生用兩種方法叫同一張桌子的同學用不同的方法計算;有時叫不同水平的學生上黑板做難易程度不同的練習,讓學生嘗到勝利的喜悅,是不同層次的學生都得到自我表現的機會,獲得心理平衡. 寓數學思想于課堂教學中數學觀念,思想和方法是數學科學中的重要組成因素,是數學科學的靈魂,老師在傳授學問的同時要注意數學思想方法的教化,把常用課本中沒有特地講解并描述的推理論證及處理問題的思想方法,適時適度的教給學生,這有益于提高學生的主動性和分析問題,解決問題的實力.如有理數這一章特殊突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數a 與a的對應關系,啟發學生從數與形兩方面去發覺問題,解決問題.練習時引

27、導學生思索一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維實力的形成. 其實,數學思想滲透到概念的定義,法則的推導,定理的問題證明和詳細解答中,這就要求老師在教學過程當中能站在方法論的高度講出學生在課本的字里行間看不出的無價之寶,講出決策和創建的方法,細心提煉,著意滲透,常常運用. 初一下學期數學教學工作總結8 一、授人以魚，不如授人以漁 古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，老師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學，這是二十一世紀現代素養教化的要求。這就須要老師要更新觀念，變更教法，把學生看作學習的主子，培育他們自覺閱讀，提出問題，釋疑歸納的實力。逐步培育和提高學生的自學實

28、力，思索問題、解決問題的實力，使他們能終身受益。 1在課前預習中培育學生的自學實力。 課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我常要求學生在預習中做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培育他們的預習實力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些留意點？2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？3、比照課本上的例題，你能否回答課本中的練習4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應當記什么不應當記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用（對于個

29、體而言）少數學生的問題具有肯定的代表性，也有肯定的敏捷性。這些要求剛起先實施時，還有肯定困難，有些學生還不夠自覺，通過一個階段的實踐，絕大多數學生能養成良好的習慣。另外，在課前預習時，我有時要求學生在學習過程中進行角色轉移，站在老師的角度想問題，這叫換位思索法。在學習每一個問題，每項學習內容時，先讓學生問問自己，假如我是老師，我是否弄明白了？怎樣才能給別人講清晰？這樣，學生就會產生一種學習的內驅力，對每一個概念，每一個問題主動鉆研，主動思索，自覺地把自己放在了主動學習的位置。 2在課堂教學中培育學生的自學實力。 課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲得學問和實力的主要渠道。作為數學老師變更以往的“

30、一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采納組織引導，設置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創建激情，從而培育學生的解決問題的實力。 在敬重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采納分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩步地前進。調動他們的學習主動性。對于問題我沒有急于告知學生答案，讓他們在溝通中駕馭學問，在探討中提高實力。盡量讓學生發覺問題，盡量讓學生質疑問題，盡量讓學生獨樹一幟。 在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間

31、，這時間包括學生的思索時間、演算時間、探討時間和深化探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在主動的思索、熱情的探討、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結果完全寄予于老師的傳授，而是在主動主動的探究。 當然數學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探究要依靠老師的啟發和引導。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成肯定的嘗試層次，創建探究活動的環境和條件。讓學生通過視察歸納，從特別去探究一般，通過類比、聯想，從舊知去探究新知，收到較好的效果。 3在課后作業，反饋練習中培育學生自學實力。 課后作業和反饋練習、測試是檢查學生學習效果的重要手段。抓好

32、這一環節的教學，也有利于復習和鞏固舊課，還熬煉了學生的自學實力。在學完一節、一課、一單元后，讓學生動手“列菜單”，歸納總結，要求學生盡量自己獨立完成，以便正確反饋教學效果，通過一系列的實踐活動，把每個學生的學習主動性都調動起來，成為教學活動的參加者和組織者。 學生自學實力的培育不是靠一朝一夕，要長期堅持的，三年來就是靠著這扎扎實實的教學，扎扎實實的學習才使我所教的兩個班級的學生在自學實力上得到了長足的進步。科學支配，課前、課堂、課后三者結合，留給學生充分的自學機會。真正把學生推向主動地位，使其變成學習的主子，我想這是每一位教化工作者所夢寐以求的結果吧。 二、數學教化創新 大家都知道中學數學的教

33、學內容為初等數學的基礎學問，這些基礎學問源遠流長。不行能再有什么學問層面的創新了。更不行能要求學生獨創創建什么新的初等數學的結論。因此，我個人認為數學教化創新應當著眼于學生建構新的認知過程，用數學的語言就是“認知建模”。而這過程的創新應當體現在以下三個方面： 1勤于思索： 創新的前題是理解。我們知道，數學離不開概念，由概念又引伸出性質，這些性質往往以定理或公式呈現出來。對定理、公式少不了要進行邏輯推理論證，形成這些論證的理路須要思維過程。為此，我們首先必需讓學生對學習的對象有所理解。因為數學學問的獲得主要依靠驚慌思維活動后的理解，只有透徹的理解才能溶入其認知結構。這就須要拼棄過去那種單靠記往老

34、師在課堂上傳授的數學結論，然后套用這些結論或機械地仿照某種模式去解題的壞習慣。而要做到理解，就須要勤于思索。對學問和方法要多問幾個為什么？如：為什么要形成這個概念？為什么要導出這特性質？這特性質、定理、公式有什么功能？如何應用？勤于思索的表現還在于對認知過程的不斷反思、回顧，不斷總結挫折的教訓和勝利的閱歷。避開墨守成規，勇于創新。 2擅長提問： 學生在數學課堂中通過視察、感知學習的對象以后，要學會分析，要有自己的見解，不要人云亦云，要擅長挖掘自己尚不清晰的問題，多角度，全方位地探究，并提出質疑。作為一個中學生，不見得也毋須什么問題都能自己解決。我們提倡的只是能對學習的對象提出多角度的問題，尤其

35、是擅長提出新奇的具有獨特見解的問題。我認為會提問是創新的一個重要標記。 3解決問題： 學數學離不開解題，解題是在駕馭所學學問和方法的基礎上進行運用。解題可以訓練技巧，磨煉意志。在解題過程中，首先應推斷解題的大方向，大致有什么思路，在引導學生解題的探究過程中，要留意聯想，要學會用不同的立意、不同的學問、不同的方法去思索，并擅長在解題全過程監控自己的行為：是否走彎路？是否走入死胡同？有沒有出錯？須要剛好調整，解除障礙。這樣長期形成習慣后，往往可以別出心裁，另辟解題捷徑。這種思維品質也是創新的重要標記。為了讓學生達到這個境界，必需讓學生明確不要為解題而解題，要在解題后不斷反思、回顧，積累閱歷，增加解題意識，提高實力。 回顧一年來工作，有收獲也有教訓，現總結如下： 一、思想方面： 能夠仔細參與學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上主動進取，團結同