1、第7頁共7頁2022年基礎教育課程改革心得體會教育的根本目的是把學生培養成全面發展的優秀人才。在基礎教育的改革中，我深深地感受到新課程使學校的管理模式發生變化，使教師的教育理念、教育教學評價、教師教的行為發生變化，重要的是使學生學的方式發生變化。下面我就從幾個方面談談自己的認識：一、創建新的課堂教學模式課堂教學是教師教與學生學的雙向互動活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。教學既要有一定的_性和計劃性，同時又要密切_課堂中的“生成性”。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。而過去的課堂中聽到的只是

2、教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生存在，課堂教學成了教師單方面活動，學生就成了“配角”和“觀眾”。過去的課堂中，過于注重對學生的訓練，學生的課堂表現是超量地做習題，把訓練等同于教學。忽視了學生的心理活動，忽視了學生的態度和情感，忽視了學生思維的靈活性、敏感性、創造性，教師主導作用和學生主體地位沒有很好結合起來。作為新課標下的小學語文教師教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的協同發展，促進學生的全面發展。課堂教學中要搭建一個“師與生、生與生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開

3、自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師_洋溢，使學生激動不已，師生將在對話的課堂_同發展。二、建立新的學習方式語文課程標準中有如下表述。”要求學生吸收民族文化智慧；關心當代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養；發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；主動進行探究性學習，要在實踐中學習、運用語文；注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。”而傳統的小學語文教學方式一般以_教學、講授知識、鞏固知識、檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持_教學，以師講生聽來傳授新知

4、識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以考試測驗來檢查學習效果。這教學方式以教定學，教師的教學是“教_”，而學生則配合和適應教師的教來學習_上的知識，然后再通過考試測試_上的知識，卻不管這些知識學生在實際運用中掌握了多少。這教學方式以學生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學生在猜測觀摩教師的言行，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養。作為第一線的語文老師應不斷地進行反思。新課標下的語文教學應該把握學習語文的本質，抓住語文教學的主旨，營造輕松民主的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生問題意識，最大限度開放時空。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在

5、教師的指導下自主實踐，自主地富有個性地學習。要重教學過程。從學生的實際出發，把學生的學放在主體地位上，制定行之有效的教學環節和方法，從而保證教法和學法的有機同步進行。要重視學生的親身體驗。不僅要鼓勵學生對_的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，還要給學生創設流動式的課堂，把學生帶進廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材，有更豐富的知識，有更易挑起學生的興趣、鼓動學生求知的欲望，培養學生的社會責任感。新課程每門學科設計了綜合學習實踐活動，教師要充分抓住這個載體，讓學生運用課堂所學的知識，向課外拓展與延伸，實現由知識向能力的轉化。三、構建新的評價體系課堂教學評價具有重要的導向功能

6、、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，這樣不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教。正確的評價有益于學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利于學生由被動地學習變成學習的積極參與者。而傳統的教學評價，過于注重結果的終結性評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，學生的人格受到普遍的漠視。新的課堂評價應以尊重學生為前提，以促進學生發展為根本目的。評價應根據學生的成長規律和發展需要，重視學生的個性健康發展和人格完善，促進學生的全面發展。正確地制定評價標準和使用恰當

7、的評價方式，注重學生學習過程與結果評價并重，注重學生自評、學生與學生互評、教師與學生共評，注重發展性評價，逐步實現了評價的多元化積極地發揮評價的作用。通過評價，幫助學生正確地認識自己的態度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量，同時可以促進教師教育教學水平的不斷提高。在今后的教學中，繼續升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。2022年基礎教育課程改革心得體會（二）我們都知_育的根本目的就是要把學生培養成“德智體美”全方位發展的優秀人才。通過這幾年的教學，我深深地感受到新課程帶來了學校管理模式的重大變化，使我們教師的教育理念、教育

8、教學評價方式以及教師“教學”的行為方式發生了翻天覆地的變化，更為重要的是使我們的學生在學習方式上也發生了較大的變化。下面我就從幾個方面談談自己的感受：一、建設學習型學校打造一支高素質教師隊伍，是課程改革成功的關鍵之所在。如何將學校建設成一個學習型學校，關鍵是要以校本“研訓”為突破。所謂“研訓”就是以校為本的教學研究與培訓。它為了學校，基于學校，在學校中，它將教學研究和培訓的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，理論和專業人員共同參與。它強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決學生生活中的實際問題，又注重學生學習經驗的總結、規律的探索及教師能力的提高，是

9、保證新課程實驗向縱深發展的新的推進策略。研訓的形式主要有專業引領、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學習、專家輔導、合作研討、_備課、教學反思等手段使研訓工作落到實處。學習型學校是指通過培養教師的自主學習和_學習，形成學校的學習氣氛，進而充分發揮教師的創造性思維能力，為實現學校的共1同目標而奮斗。在學校中，每個教師充分理解并認同學校的發展目標，全心全意為學校的發展做出自己應有的貢獻。并把學習作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時，不斷吸收新知識。通過堅持不斷的學習，創造自我，發展自我，促進質量的提高。創建學習型學校，是校本研訓的一項內容，校本研訓又有力促進了學習

10、型學校的形成，兩者相輔相成，其目的都是為了引領教師專業發展，促進教師創造成功的人生。通過開展校本培訓，利用多種方式教研，探索多樣性的學習活動，能夠突出地解決我校教師課堂教學中出現的問題，能夠改進我校教師的教學方法，從而很好的提高我校教師的教育教學水平，使我校的教學成績達到一種良好的境界，即學生會學習，樂于學習，創造性地學習，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗和感悟。二、創建新的課堂教學模式課堂教學是教師教與學生學的雙向互動活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性。教學既要有一定的_性和計劃性，同時又要密切_課堂中的“生成性”。教師要真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨

11、時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。在以往的課堂中聽到的只是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動，教師過于注重自己教學行為的演示，忽視學生的存在，課堂教學簡直成了教師的“表演”，學生僅僅是教師這個主角2的“觀眾”，顯得無所事事的。以往的課堂中，主要注重對學生基本能力的訓練，學生的課堂表現僅僅就是超量反復地做習題，把訓練等同于教學。不僅忽視了學生的心理活動、學生的態度和情感，而且還忽視了學生思維的靈活性、敏感性和創造性，根本就沒有體現出教師的主導作用和學生主體地位。作為新課標下的小學數學教師，應該營造一個開放式的課堂教學模式，促進學生“三維目標”

12、的協同發展，促進學生的全面發展。課堂教學中要給學生創造一個有情境的教學環節，將學生置身于一定的情境中，使之產生新的問題，與已有的知識經驗產生碰撞，達到其認識沖突的困難點，從而產生一種心理困境和心理需求，表現為一種渴求解決的情緒狀態，能夠增強學生的學習興趣，能夠發展學生的智能，對教學質量的提高也會產生積極的作用。課堂教學中要教師要搭建起一個“師生、生生”對話的平臺，讓師生之間、生生之間彼此敞開自己的精神世界，進行真誠的交流和溝通，從而使課堂充滿活力，使教師_洋溢，使學生激動不已，師生在對話的課堂中同步發展。三、建立新的學習方式傳統的小學數學教學方式一般是圍繞著“_教學講授知識鞏固知識檢查知識”來

13、展開，其基本做法是：以紀律教育來維持_教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、練習來鞏固已學知識，以考試測驗來檢查學生的學習效果。這種教學方式是以學生被動的接受知識為前提的，課堂上則多半是學生在猜測觀摩教師的言3行，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養。作為第一線的數學教師應不斷地進行反思。新課標下的數學教學應該把握學習數學的本質，抓住數學教學的主旨，營造一個輕松愉快的探究氛圍，整合教材，創設更具探究價值的情境和培養學生的問題意識。在此基礎上，改變原有單一的、被動的方式，建立多樣化的學習方式，使學生在教師的指導下自主實踐，并富有個性地學習。在教學過程中，要從學生的實際出發，把學生的學放在主體地

14、位上，并制定出行之有效的教學環節和方法，從而保證“教法”和“學法”的有機同步進行。重視學生的親身體驗，不僅要鼓勵學生對_的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，還要給學生創設流動式的課堂，把學生帶進廣闊天地這個大課堂去。這大課堂有更生動的教材，有更豐富的知識，有更易挑起學生的興趣、鼓動學生求知的欲望，培養學生的愛國主義情懷和對社會的責任感。新課程每門學科設計了綜合學習實踐活動，教師要充分抓住這個載體，讓學生運用在課堂上所學的知識，向課外拓展與延伸，實現由知識向能力的轉化。四、構建新的評價體系課堂教學評價具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教學信息反饋功能，要保證教學活動優質高效，必須發揮教學評估的杠桿作用，構建一個新的課堂教學評價體系，不但能促進學生的學習，而且可以促進教師的教。正確的評價有益于學生認識自我，增強自信心，獲得成就感，培養合作精神，有利于學生由被動地學習變成學習的積極參4與者。而傳統的教學評價，過于注重結果的評價而忽視對過程的評價，這樣，忽視課堂教學中學生的情感活動，忽略了學生的感受和尊嚴，學生的人格受到普遍的漠視。新的課堂評價應以尊重學生為前提，以促進學生發展為根本目的。評價應