1、四班級上冊美術教學反思 四班級上冊美術教學反思 作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是我為大家整理的四班級上冊美術教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的伴侶。 四班級上冊美術教學反思1 多姿多彩的靠墊屬“設計.應用”領域中的一課，我將它分為兩課時。第一課時是了解生活中的多姿多彩的靠墊，知道它在生活中的作用，了解怎樣的靠墊才能稱之為多姿多彩的靠墊，主要是在其外形、圖案、顏色上有所突破，觀察對稱紋樣，了解其特點及制作方法，并且能夠運用對稱的紋樣制作一個靠墊。本課是在前一課的基礎上，將熟悉中心對稱圖案的

2、特點，能夠把它運用到靠墊的制作中。 優點： 1.老師的示范起到一定的引導作用，大部分學生都能運用剪紙的形式制作出一個中心對稱的紋樣。 2.課堂氣氛活躍，通過老師的師范激發了學生創作的欲望。 3.學生能夠舉一反三，通過老師的示范，能夠制作出不同花樣的中心對稱圖案。 不足； 1.讓學生開頭創作時，有的學生還沒開頭動手就喊到：“老師，老師，你幫我剪”。學生不能夠大膽的嘗試，還沒動手就說不會稱為了一種慣性。制作前要激勵學生先動手，看你剪出來的圖案是什么樣的。激勵在制作時發現問題，能夠發現問題的學生才是會學習的學生。發現問題了，可讓其他會制作的孩子提出解決問題的方法，也可以和前后左后的同學討論，或是向老

3、師請教，這樣教學方法也多樣了，也能激勵學生自己動手去發現問題解決問題。 2.作品制作的不夠新奇，表現在：作品的外形不夠多樣、圖案顏色單一、裝飾不夠，顯的作品過于單一。出現的這些問題，還是在老師的引導不夠，圖案有了，可讓學生想想你想把這個圖案放在什么形狀的靠墊上。通過學生的回答，能夠讓其他學生得到啟發，拓展思維。 四班級上冊美術教學反思2 猜猜我是誰是綜合欣賞，制作，表演學習的活動。它借助戴面具玩“猜猜我是誰的”娛樂游戲活動通過運用各種紙質和其他輔助材料，進行面具的設計制作。本課學習活動方式屬于“設計。應用”學習領域。教學內容是面具制作，學習面具設計與剪紙，拼貼等制作方法，培育學生為游戲和裝扮自

4、己進行個性化設計的意識，以及動手操作的能力。教學策略為綜合學習活動，突出參加，制作，表演等綜合能力的培育，兼顧在游戲和學習中傳達人際交往和合群教育，學習活動營建在趣味游戲之中，切合學生的心理需求，通過游戲，觀察分析，談話，演示，制作，裝扮，表演等活動來展開面具制作和面具裝扮的討論學習。教學設計分四個基本環節：游戲導入，引入課題；探究學習，了解面具制作的基本步驟；引導激趣，想象制作；溝通感受，欣賞評析。 在本課教學中，同學們學得十分感愛好，課堂氣氛濃烈，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的進展，整個教學設計的流程相對于其他優秀教學范例來說有較為突出的地方，也同樣存在某些不足之處。 四

5、班級上冊美術教學反思3 降落傘是一節手工課，本節課在理解了降落傘原理和作用的基礎上，主要任務就是學生自己動手做一個降落傘，在制作前，先讓學生參考書上小伙伴的作品，學習其制作方法，在此基礎上，小組討論降落傘的制作方法，以及在制作時要留意的事項：如何選材，如何裝飾、連接等。最后再進行降落傘的制作。從整節課來看，我覺得比較滿意的地方有： 1、視頻的出示，引起了學生的共鳴，達到了預期的效果。 2、學生留意力集中，能夠大膽表達自己的感受，展現評價時語言豐富，表達清晰。 3、在動手操作時能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現的很樂觀。 4、放飛降落傘把整節課推向了高潮，也將學生的興致推向了高潮，充分滿足了

6、學生的表現欲望，使學生有成就感。 當然也有比較遺憾的地方： 1、老師的評價語言不夠豐富，面對學生精彩的表現和美觀的作品，老師的語言有點吝嗇。 2、展現時由于時間關系，顯得不夠充分，當各組將自己的作品展現出來是，其實應該引導學生從不同的角度對每個作品進行評價，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設計是否合理以及作品的創意等方面。 3、缺乏課后的小結，應針對學生的作品及試飛情況，準時小結，再次強調三個方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長短；下墜物的大小和輕重。由于這三點是關系到降落傘成功與否的關鍵。然后再讓學生根據這些課后對自己的降落傘進行修改，再次試飛。 四班級上冊美術教學反思4 核心提示：本課是屬

7、造型表現領域，目的是通過自行車的寫生，引導學生學習精細地觀察，培育學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力，本課的難點是如何用線精細地表現自行車。在教學的引入部分，老師通過讓學生觀。 本課是屬造型表現領域，目的是通過自行車的寫生，引導學生學習精細地觀察，培育學生的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和線造型能力，本課的難點是如何用線精細地表現自行車。在教學的引入部分，老師通過讓學生觀察真正的自行車圖片，也激發了學生的學習愛好，起到了較好的效果。通過本課的學習學生了解了自行車的一些基本結構，學習了線造型的基本表現方法，培育了學生的觀察能力和線造型能力。我疏忽了自行車各部分的比例關系，學

8、生在作業中出現了各部分過于松散、緊湊、大小關系不能把握等情況，教學中我應該在現場板畫得時候就留意引導學生多留意相互之間的比較，并加強在學生作畫中的指導。有部分學生不大會用線條表現復雜的物象，老師應留意加強對自行車的觀察、分析，引導學生細致、專心地觀察、表現。老師可以通過優秀學生作品和老師有針對性的演示，引導學生把握正確的觀察方法，學習用多種不同的線表現物象的結構和特征，就能比較容易的突破本課的教學重難點了。 四班級上冊美術教學反思5 本節課屬于“設計、應用”領域，讓學生課前打算了宣紙和水粉顏料，引導學生用紙材料染手帕，學會染制程序。在教學時，圍繞“染”字，設計了相關的活動：欣賞感受方法指導觀察

9、分析自主表現評析溝通。 1、出示課前制作的花手帕，讓學生欣賞絢麗的顏色，奇異的紋樣，激發學生的制造欲望。 2、說明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折造型設計染干后打開 3、現場示范 4、出示不同浸染形式的作品，引導學生分析浸染時要留意：色不宜過多，過雜、過散；浸染要到位；折疊方式要有變化。浸染的時間不能太長。 5、分組創作，展現溝通、評析。 整節課上，學生情緒昂揚，合作意識強，感受到了成功的喜悅與快樂。 四班級上冊美術教學反思6 本課屬于“造型表現”領域的課程，造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫方法。刻印的樂趣就是本套教材版畫系列中的一課，也可以說，這一課是啟發同學們運用不同制版方法學

10、以致用的一課。可以刻印的材料是非常豐富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著重介紹了比較利于中高班級學生操作的石膏、橡皮、薯類等原料。當然，在教學中，我根據實際情況，讓學生打算了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質，進行更加多樣化的制造表現。本課的教學目標一是：通過本課學習，使學生初步把握陰刻和陽刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡潔的文字、圖案。體驗刻印的樂趣，提高學生的動手能力。 為了達到目標引領教學，課型展現特色，當堂檢測目標的目的。在導入過程中我將先前制作好的“刻印”給學生展現了兩個可愛的圖案，使得學生的眼睛為之一亮，學生的學習愛好也上來

11、了，課堂氣氛馬上就起來了。接著熟悉了陰刻和陽刻，并且進行了對比的熟悉。在對此的基礎上加深了學生對兩種刻印的熟悉。熟悉了這兩種刻印方法之后，還進行了大量的欣賞。開拓了學生的眼界，提高了學生的想象能力和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動了學生的樂觀性。 在制作的環節中，我把它分為了三個步驟：第一個步驟是老師實際操作，直觀形象的讓學生了解刻印制作的每一個步驟和細節。第二個步驟是學生總結制作步驟，加深學生對制作的熟悉，提高了學生的概括能力。第三個步驟是讓學生親自動手制作，體驗制作的樂趣。學生在制作的過程中，對自己的作品都顯得十分專心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術品。小刻刀的

12、雕琢也顯得當心翼翼，感覺十分到位，作業效果當然不必多說了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂趣了！并且對制印的方法也把握較好，刻作過程中沒有受傷。 學生作品也構思新奇，對作品的評價也非常充分，各抒己見，別具一格，教學效果還不錯。 四班級上冊美術教學反思7 花手帕是湘版小學美術教材四班級上冊第二課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的養分，并將其與學生生活相聯系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。活動一的設置以吸水性較強的紙為媒介，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又顏色鮮艷、變化生動活潑，呈現四方連續紋樣的一方紙手帕。 在上這節課前，我做了很多

13、的打算活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發現生宣紙在染色干透后顏色會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后顏色絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。 從課堂上學生的作品展現來看，這節制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創新能力都出乎我的意料。 在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采納了與學生一起合作演示的方式：首先我很任意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺任意用彩水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。 紙手帕的制作步驟老師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，一

14、下子抓住學生的心，激起了學生的愛好，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。 為了啟發學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很快樂的制作起來并且做的很專心。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。 學生創作出來的新方法新奇、奇妙，為后面的染打下了較好的基礎。 我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探究新知識，以利于開拓學生的思路，這

15、樣的效果我想應該會更好一點。 四班級上冊美術教學反思8 節奏是構成美術作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。 通過學習美術的節奏，讓學生觀察、體驗美術節奏的特殊美感，并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現簡潔的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培育學生設計和感受美的能力。教學中，我通過玩音樂節奏游戲、變美術節奏圖案，激發學生的奇怪心，培育學生的學習愛好。學生通過觀察圖片、作品，結合“知識窗”和老師的講解，從而理解美術節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學生在欣賞各類美術作品的過程中，進一步體驗到美術節奏的美。所以在進行剪貼、繪畫創作時，學生都能較好的表現出自己喜愛的紋樣內容和排列組合規律，創作出豐富

16、的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。 但是對美術節奏在生活中的應用上，學生還缺少細心的觀察和發現，老師也沒有準時的展現和引導，使所學內容沒能與生活很好的結合起來，是一個小缺憾。 四班級上冊美術教學反思9 教學目標 知識技能目標 通過學習，讓學生了解生活中的一些常見花的造型特點及寓意；通過欣賞發現中國傳統繪畫、建筑、工藝品中花美麗的造型；熟悉中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出的花的特點。 情感態度目標 通過學習讓學生學會發現大自然的美，學習用美裝扮生活，用美的環境提高生活質量；能比較中外作品，評述其相同處和不同處，從中感情藝術家在作品中寄予的情感。 教學重點 熟悉自然界中的花與藝術中的花的關

17、系；學習用花美化生活。 教學難點 對比中西方作品，從不同的文化背景熟悉藝術家們不同的表現方法；理解、感悟繪畫作品的藝術家的思想情感。 教具 花的圖片、資料、第七冊教學課件 學具 自己搜集到的花的資料（圖片、花語） 教學過程 一、預見教學，明確目標 師根據學生的身心特點和知識現狀進行教學猜測，并在明確教學目標后搜集資料，科學設計教學方法、教學環節、教學語言并制作教學課件。 二、搜尋資料，感知欣賞 學生根據所學課題進行多渠道的資料搜集（各種花的圖片），在收集、打算的過程中，初步感受學習的快樂，提高學生的責任意識，增強學生對課題的關注。 三、設置問題氛圍，激發探究熱忱 1、出示一個裝滿各種盛開的花的

18、花瓶。 師：生活中我們見過許多的花。不同的花人們根據它的外貌、品行給了它們不同的花語。看老師花籃里的花，百合花寓意純潔、順利、心想事成，郁金香象征愛、榮譽。下面對同學們展現一下你們搜到的資料，看看你們都找到了哪些有關花的資料。（讓學生展現自己搜到的資料、圖片） 花在我們的生活中隨處可見，它也是藝術家們樂于表現的題材之一。這節課我們就來欣賞生活與藝術中的花，板書課題。 四、談話溝通，質疑解疑 1、欣賞并分析西方油畫作品中的花。用課件展現或者讓學生欣賞課本中的銀蓮花和藍花瓶，出示問題： 1)生活中的瓶花與藝術作品中的瓶花有什么不同？（生活中的：自然、純潔、沒有情感。藝術中的：顏色鮮艷、具有裝飾性、

19、藝術性、富有情感。） 2)這兩副畫面中的花分別體現了怎樣不同的美感？（銀蓮花：線條奔放、顏色明麗、筆觸明快，畫家對花的形態進行了高度的概括和強力的表現，作品中布滿了活潑自由的氣息。藍花瓶：形象鮮亮、形體結實，顏色與筆觸莊重大方，作品體現了瓶花的名貴。）師：塞尚在西方美術界一直被譽為現代繪畫之父，他作畫常以黑色的線勾畫物體的輪廓，并形成了自己的風格。 2、欣賞并分析中國畫作品中的花。用課件展現或者讓學生欣賞課本中的寫生玉簪和露氣，出示問題： 1)兩副中國畫在繪畫風格上有什么不同？（寫生玉簪：工筆畫-美麗細膩。露氣：寫意畫-大氣豪放。） 2)畫面顏色有什么特點？（設色清淡，層次分明，清新淡雅，濃淡

20、適宜。） 3、比較中西方繪畫作品中的花：老師選出西方和中國畫的兩副作品讓學生觀察并比較。（西方繪畫多以瓶花、靜物出現，展現花的造型和顏色的魅力。中國畫多表現自然中生長的花，配以飛禽、昆蟲增加生氣。） 4、比較生活與藝術作品中的花有什么相同與不同。 1)我們通常在什么地方見到花呢？（公園、街道、家里、生日、婚禮、開業慶典等）每一種花都有自己的花語，它可以拉近人與人之間的距離，傳遞人與人之間的情感，并且給我們帶來美的享受，（老師解說的同時可以播放搜集到的有關花用途的圖片） 2)藝術作品中的花是經過藝術家的加工再制造的作品，具有很高的裝飾性和藝術性。師總結：藝術來源于生活高于生活。 3)分析了許多生

21、活與藝術作品中花的不同表現形式，誰能說一下生活與藝術作品中的花都有什么共同作用？（美化我們的生活，讓我們得到美的享受。） 五、展現收獲，評價整合 花及有關花的作品可以美化我們的生活，假如讓你選擇課本中的一副作品去裝飾美化你們自己的小天地，你會選擇哪一副？為什么？分析時可根據表現形式、顏色、筆觸及作品內容去分析。（在這一環節，也可以讓學生欣賞花卉，畫一副花的記憶畫。） 六、拓展延長、升華情感 花以及有關它的作品對我們生活的美化還表現在很多方面，如家居設計、服裝設計、園林設計等等。（老師講解同時可展現搜集到的圖片，如沒有多媒體教學，也可欣賞課本中的作品。） 四班級上冊美術教學反思10 課題： 顏色

22、的對比 （小學四班級上冊第5課） 課型：造型、表現，欣賞、評述 課時：1課時 教學目標： 1、學習和運用顏色的對比知識，把握對比技巧。 2、引導學生正確表達自己的顏色感覺，提高學生畫顏色畫的愛好。 3、讓學生樂觀參加學習過程，學習好方法，感悟顏色的強烈對比效果。 教學重點： 感受顏色對比的效果，培育學生對顏色美的表現力。 教學難點： 大膽運用顏色對比知識于創作之中。 教學打算： 老師：資料圖片、課件、畫筆、顏料等。 學生：水彩筆、油畫棒、紙等。 教學過程： 一、組織教學 二、復習舊知識、激趣導入 出示冷暖對比色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話溝通。 1、請說說你對這兩幅畫的顏色感受。 2、組織學

23、生用油畫棒按顏色推移排列成一個色環。 （課的開頭以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的表現力，以鞏固所學過的顏色知識。讓學生總結冷暖色的特點，檢驗學生對知識的把握情況，過渡導入新知，并以排列顏色推移環來激發學生的學習愛好。） 三、新課 1、師引出對比色感念。 我們生活的環境里，由于有了鮮艷的顏色對比，使我們的生活變得更加美麗。今日我們來熟悉在顏色中對比最強烈、最鮮亮的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。 2、師出示顏色的對比圖片。學生了解顏色知識，直觀感悟。 3、欣賞和分析 （1）、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么感受。 （2）、繪畫中顏色的運用（講解繪畫比對顏色的

24、運用技巧）。 4、生活中顏色對比的運用 師出示課件：讓學生為小女孩配褲子、游艇上的救生圈。 運用對比色配色，說說自己的配色習慣？為什么要選擇強烈的顏色？ 5、師生總結梳理 四、鞏固練習： 運用顏色的對比為一幅年畫配色。 五、展現與評價 作品展現，師生一起評價，評“個性鮮亮、顏色運用合理、構思奇妙”之作。 四班級上冊美術教學反思11 在美術教學中，手工教學不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過程中既能培育學生對美的熟悉，還能培育學生的動手能力。 面對全體學生，給每個學生一次展現的機會，這是符合小學低班級學

25、生的一般心理特征的。這是學生“自我實現的需要”。對于小學低班級學生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特殊感愛好，他們都希望自己的作品能被展現。假如讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。 因此，面對全體學生，給每個學生一次展現的機會。實際也是給了每個學生一次成功的閱歷。 這堂課，整節課學生都處于趣味無窮的情景體驗和深厚的情境氛圍中，學生在作品的展現中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時，學生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：哇！真漂

26、亮！太美了！隨即興致盎然地投入了學習。老師有意識創設的情境氛圍，使學生產生激情，主動參加，布滿了制造欲望。既促進了學生個性的形成，又提高了學生的審美能力。 四班級上冊美術教學反思12 本周讓學生學習了美術課本蔬果的剖面，本課看似簡潔，其實不然。切開的瓜果蔬菜，呈現在我們面前的是另外一種物象，與平時見到的形狀完全不同，學生對此十分敢愛好，并迫切的想動手來畫畫試試。對于學生畫形狀來說并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案制造對于我所教的學生來說是可以完全順利完成的，可本課的難點在于涂色方面。 四班級的學生，已經把握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創作畫面的能力。怎樣才能讓學生利用所學的知識去

27、涂色呢？又怎樣才能調動一下學生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過程中一直思考著這個問題，我猛然一抬頭剛好看到了學生們制作完成的黑板報。 從板報的色調入手，啟發引導他們利用所學知識來涂色就是一個非常好切入點，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒有再次重復所學的知識，而是賣了個關子-同學們，抓緊時間畫構圖，由于，今日老師會給前六名完成構圖的同學一次用粉筆涂色的機會！學生一聽，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫的速度。隨后，我給學生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調，一組暖色調，一組冷色調。 先畫先得，可以優先挑選顏色。我讓學生用粉筆涂色（背景色）是有依據的，現在有一種工具材料就

28、是用色粉筆畫成的，即色粉畫。 受這種畫法的啟發，我采納了這種激勵法既激發了學生的學習愛好，又得以讓學生嘗試了不同的材料作畫，著實取得了良好的教學效果。 本節課是利用點、線、面和冷暖色進行創作的一節課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。 常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，老師可利用教科書中的圖例引導學生仔細觀察其剖面特征，啟發學生：大家由蔬果的剖面聯想到了什么？本課是復習顏色的冷暖知識，但形式有所轉變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創作主題。 學生在日常生活中吃水果時，多數是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸

29、蔬果的剖面。老師可多展現蔬果的剖面圖片，為學生展現一個神奇的世界，激發學生的創作欲望。學生的創作需要鋪墊，老師應多引導學生細致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結構特征。 對于果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現。老師可在引導觀察的基礎上，示范繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫出細節。 最后，簡潔復習顏色的冷暖知識，利用冷暖對比畫出明麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重復排列，組合成連續的紋樣。 四班級上冊美術教學反思13 在顏色調配知識的教學中，雖然學生對顏色并不陌生，但對顏色的調配和變

30、化規律卻不了解，而且由于學生剛接觸調色，可以說對每一種物品和顏色都布滿了奇怪。于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探究發現。 我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發了學習顏色的愛好。我適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調配顏色，學生的樂觀性特殊高，不斷地向同伴和老師展現自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。 在教學中我們還要擅長發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。 四班級上冊美術教學反思14 我用欣賞鐘表這一環節導入