1、踏雪尋梅教案 教學目標：通過聽、奏、畫、唱等形式，學會用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱歌曲踏雪尋梅，表現騎驢賞花、怡然自得的情緒。通過演唱踏雪尋梅，讓學生感受強與弱、連音與斷音、附點與非附點等音樂對比手法在踏雪尋梅中的表現作用。通過學習踏雪尋梅，感受作曲、作詞人的時代風格和高雅意境，體驗“冬的情趣”。教學重點：用輕快活潑、富有彈性的聲音演唱踏雪尋梅。教學難點：弱起拍和大跳音程的正確演唱，連音與斷音記號的對比演唱。教學準備：電教設備、碰鈴、鋼琴教學過程：冬之景創設情境。師生對話，討論冬之景。師：正當秋風颯爽時，炎炎夏日離我們遠去，冬天快來了，冬天有什么？學：雪（梅花、松樹）師：今天老師帶來了一首關

2、于“雪”的音樂作品，讓我們踏著雪去感受美麗的雪景中還有什么？（初聽踏雪尋梅范唱）2、作尋梅圖，感受美麗心情。師：你們看，老師跟著歌聲作了一幅梅花圖。出示課題踏雪尋梅師：相信你們一定也能找到。先拿出我們的手指，在空中畫一畫你們想找的梅花的樣子。（根據音樂節奏，我們花四瓣花的梅花，練習）生：跟著音樂畫兩個樂句（A段）。（出示樂譜）師：讓我們跟隨歌聲，為梅花添上花蕊和樹枝。完整的作圖。（再聽踏雪尋梅范唱）冬之情品味歌詞。1、感知文人墨客那份悠然自得的美麗心情。師：剛剛我們聽到的這一首樂曲就是黃自先生根據自己徒弟劉雪庵的詩詞譜寫的。（介紹黃自并介紹“四大弟子”之一的劉學庵；它的詞作者是劉雪庵，他是二十

3、世紀中國音樂史上最有影響力的音樂家之一，為新中國音樂教育事業培養了一大批優秀人才；他的老師黃自，也是這首歌曲的曲作者，也是位著名的作曲家，教育家，是我國早期音樂教育的奠基人。）出示歌詞。3、朗誦詩詞。（雪霽；灞橋）師：讓我們用美妙的嗓音一同朗誦一下劉雪庵先生寫的這一首美妙的詩歌踏雪尋梅。師：有沒有同學發現，踏雪尋梅時，總有一個聲音一直在回響著。生：鈴鐺聲。師：鈴鐺聲從哪里來呀。生：驢脖子上的鈴鐺。師：那讓我們也來騎一騎小驢，說不定會有不同感受。4、解決難點之一。師：老師邀請同學選一匹自己的小毛驢。（連線、斷音）演唱：驢脖上的鈴鐺還發出“叮當叮當”的響聲。（出示樂譜）2/4 3550255035

4、501110師：唱的真不錯，現在你們來聽聽老師跟你們唱的哪里不一樣？（師范唱）生：老師的聲音跳躍有彈性。 師：原來加入了這種記號，可以讓鈴鐺聲更清脆悅耳，我們也來試一試。（出示斷音記號，讓學生說一說記號的名字，再唱一唱）生：有斷音記號的鈴鐺，很輕巧，還有在跳的感覺。（解決難點：大跳5-5）（斷音記號）跟琴視唱每個鈴鐺里的音符。（引導學生注意八分休止符及最后一個鈴鐺的音準，可用科爾文手勢來輔助教學）騎驢律動：（再聽踏雪尋梅范唱）6、解決難點之一。師：說一說A段“騎驢”音樂表達的情緒。生：抒發了人們騎驢去賞梅賞雪的美麗心情，過橋的興奮之情。師：同學們說得非常好，讓我帶著這份心情用美妙的嗓音一同演唱

5、歌曲中的歌詞。生：演唱。冬之韻新歌學唱。最后一個樂句的學唱：重點解決難點之二弱起。師：看到了這么美的桃花，我們一定會忍不住深深地去聞花，然后發自內心感嘆唱出“好”。師追問：哪個字要唱的強一點？生：“花”。（曲譜中出現力度記號f）放慢速度跟琴完整默唱全曲。跟琴完整演唱全曲，師進行及時評價。歌曲處理（1）師提醒休止符號、斷音記號（2）提問：歌曲中哪些樂句適合用連貫的聲音演唱？哪些適合用跳躍的聲音？（3）提問：記號“mp”是什么意思？歌曲中哪一個樂句應該唱得強一些呢？加速跟鋼琴完整演唱，師及時點評糾正。跟伴奏唱：第一遍聽伴奏默唱，第二遍跟伴奏唱。（休止符：聞花香和甩鞭子。 弱起：拽韁繩上橋。 一字多音：加上韻母。）10、交換角色演唱，相互提意見。冬之樂表現歌曲師：我們的演唱形式是童聲齊唱，還有哪些演唱形式？我們來試一試，讓我們一起來表現這首歌。五、拓展教師：今天我們學唱了踏雪尋梅這首歌，可能有的同學還記得，這首歌的譜曲是哪位作家寫的？沒錯，是黃自先生。他受到徒弟劉雪