1、分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義教材第 45、 46 頁內(nèi)容及練習(xí)十一。1使生了解分數(shù)的產(chǎn)理解分數(shù)的意義知分子、分母和分數(shù)單位的含義。2經(jīng)認識分數(shù)意義的過程培學(xué)生的概括能力。在察、操作、探索的過程中 掌握 分數(shù)的有關(guān)知識解決一些有關(guān)分數(shù)的簡單實際問題3利操作、討論、交流等形式開小組學(xué)習(xí) 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力, 培質(zhì)疑和驗 證科學(xué)知識的能力。重點:明確分數(shù)和分數(shù)單位的意理單“”的含義。 難點:對單位1”的理。卷尺、 張方形白紙、 條米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。師我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。板書 :數(shù)。誰來說幾個分數(shù) ? 你道分數(shù)各部分的名稱 嗎那們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的?1 分的產(chǎn)生。師同們你能根

2、據(jù)成語說出下面的分數(shù)?一分為二 )百里挑( )十拿九穩(wěn) )11【設(shè)計意圖可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下不知不覺進入新課學(xué)習(xí)】師請一個學(xué)生用卷尺測量黑板的長 ,一說 ,用米”作單位看測量的結(jié)果能不能用 整數(shù)表示。那剩下的不足 1 米怎么?師在代人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。(師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情)課件呈現(xiàn)情景圖介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。總結(jié):在測量分物的時候可得不到整數(shù)的結(jié),要用一種新的數(shù)表示分數(shù)所 以分數(shù)是人類為了適應(yīng)實際需要而產(chǎn)生的。師在們的日常生活中,為了平均分配一東西也常常會遇到不能用整數(shù)表示情況。比如兩個小朋友平分一個橘子塊月餅一塊餅干,人分到的能用整數(shù)表示?怎么用 分數(shù)表

3、示2 分的意義。師下老師要先考考大家你能舉例說明 的義?4(投影出示題目學(xué)根據(jù)投影中的圖形口)師同們的回答非常好。師下圖中的陰影部分能用分數(shù)表示?什么?學(xué)生討論后回答。老師指名說出黑板上其他分數(shù)的分數(shù)單位。集體說一說自己寫出的 3 個數(shù)的分數(shù)單位。(5)發(fā)分數(shù)單位的特點。老師:你們發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分數(shù)單有什么特點?它們都是幾分之一為么(因為分 數(shù)單位是把單位”平分成若干份表示這樣一份的數(shù)就是分數(shù)單說一說黑板上這些分數(shù)分別有幾個這樣的分數(shù)單位。5不分母的分數(shù)它的分數(shù)單位是否相?什?(1)學(xué)思考同桌討論。(2)學(xué)交流后老引導(dǎo)學(xué)生明確分數(shù)是由分數(shù)單位組成的 因不同分母的數(shù) ,把單 位“”均成的份數(shù)不一,以不同分母的分數(shù)有著不同的分數(shù)單位。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意,在測量、分物的,可能得不到整數(shù)的結(jié)果這常用分數(shù)來表示。一個物體、一個計量單位、一個整體都以用自然數(shù) 1 來表示我們通常把它叫做單位“ 1單位“ ”均分成若干份 ,表示這樣的一份或幾份的數(shù) ,叫 做分數(shù)。表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。（贈品不歡可以除數(shù)學(xué)這個伙即是科學(xué)的“段子手”又是“心靈師” 一枚。