1、以興趣為引學(xué)習(xí)課堂知識在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格好關(guān)鍵能力。藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。審美感知是對自然世界、社會生活和藝術(shù)作品中美的特征以及其意義與作用的發(fā)現(xiàn)、感受、認(rèn)識和反應(yīng)能力。音樂是聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)，所有的音樂活動，包括聆聽、歌唱、演奏、創(chuàng)造，都需要通過“聽”的方式來進(jìn)行。比如唱歌，音高、節(jié)奏、音準(zhǔn)都需要聽覺來調(diào)整。聽覺的培養(yǎng)是音樂課堂教學(xué)的主要任務(wù)，有了良好的聽覺，才有了音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“感受與欣賞”領(lǐng)域的教學(xué)載體就是大量的音樂作品，包括

2、聲樂、器樂。聆聽大量的聲音作品和器樂作品正是學(xué)生提高審美能力的有效途徑。所以，今天把“審美感知”的音樂學(xué)習(xí)提到“重要”、“基礎(chǔ)”的層次上，還有“有效途徑”的高度，可見它的重要性。如何更好的貫徹這一定位，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有審美能力、人格健全的高素質(zhì)人才呢？針對新課標(biāo)對“審美感知”提出的新要求，我在自己的教學(xué)中做了如下的嘗試：興趣是音樂感受和欣賞的前提，教師在教學(xué)中不斷地變換方法，可以提高學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動性。發(fā)揮他們活潑、好動的特點(diǎn)。采用綜合性的音樂感受欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各種感官，全身心地投入音樂欣賞中。一、表演激發(fā)學(xué)生感受欣賞的興趣在音樂欣賞的教學(xué)過程中，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)活

3、潑、好動、坐不住。把表演引進(jìn)教學(xué)，嘗試改變以往坐著不動的欣賞形式。給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們得到更多的鍛煉，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，使欣賞課活躍起來不再死氣沉沉，這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。如：我在上永遠(yuǎn)住在童話里這一課中，聽賞歌曲時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲的情緒外，我一直引導(dǎo)學(xué)生模仿歌中唱到的動畫人物，并可以任意表演你喜歡的動畫人物。然后組織學(xué)生進(jìn)行“童話故事”表演，讓學(xué)生選擇自己喜歡的童話自愿結(jié)合成組，分組討論編一些動作邊唱邊做，表演你所喜歡的童話故事，討論分組的過程中，歌曲始終貫穿其中。在最后展示中，有的小組表演“小紅帽”；有的小組表演“白雪公主”；有的小組表演“美人魚”。學(xué)生

4、邊隨音樂邊表演，整個(gè)課堂氣氛特別高。這樣一來，不僅使得音樂欣賞“樂”起來，而且鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的表演創(chuàng)造能力及想象力。歡快的情緒，詼諧的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到在表演中感受音樂的效果。再如音樂活動森林小衛(wèi)士一課我讓模仿力強(qiáng)的學(xué)生分別扮演主要角色：小狗、獵人。其它學(xué)生自由選擇自己喜歡的角色天鵝、小猴、小兔、小羊、小熊、小老虎等小動物，其余的學(xué)生自由扮演森林里的背景。找一個(gè)語言表達(dá)強(qiáng)的學(xué)生講故事，分別為學(xué)生配上樂曲早早起、口哨與小狗、天鵝、快樂的小熊貓、彼得與狼、節(jié)日舞曲這六首樂曲中的片段，隨著樂曲，配合故事，全體學(xué)生自由發(fā)揮邊聽賞音樂邊進(jìn)行表演整個(gè)故事情節(jié)。即鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，

5、也激發(fā)學(xué)生感受聽賞音樂的興趣。二、動畫、圖片激發(fā)學(xué)生感受欣賞的興趣動畫片是如今孩子課余生活不可缺少的組成部分，它不僅豐富學(xué)生課余生活，增長見識，還能幫助學(xué)生對音樂展開豐富的想象。如果要讓學(xué)生反復(fù)的聽賞樂曲主題音樂，學(xué)生很快便會失去興趣，因?yàn)榭菰餆o味。然而，加上動畫的話，效果卻明顯不一樣。比如欣賞音樂童話烏龜賽跑學(xué)生非常熟悉這個(gè)故事，于是利用這點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，按照故事的發(fā)展順序，分片段讓學(xué)生邊看邊聽，學(xué)生知道有三個(gè)片段，分別是：（第一片斷）“森林的早晨”；（第二片斷）龜兔賽跑；（第三片斷）“歡樂的群舞”。接著著重感受第二片段，烏龜和兔子這兩個(gè)形象是如何展現(xiàn)的？運(yùn)用現(xiàn)代動畫教學(xué)手段，學(xué)生很快認(rèn)識

6、了單簧管和大管以及各自代表的動物形象，聲音特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，我會反復(fù)讓學(xué)生聆聽主題音樂，甚至我直接教學(xué)生唱主題旋律，直到學(xué)生能哼唱下來為止。但在學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)后，我認(rèn)識到對于二年級學(xué)生來說，讓他們反復(fù)聆聽音樂是一種多么枯燥乏味的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會漸漸對欣賞音樂失去興趣。于是，我便利用動畫課件讓學(xué)生欣賞，從動畫中讓學(xué)生直觀的了解單簧管，表現(xiàn)的動物形象是兔子。而大管所表現(xiàn)的音樂形象是烏龜，并出示了兩種樂器的樣子，只要點(diǎn)擊單簧管就出現(xiàn)兔子的主題音樂，只要點(diǎn)擊大管就出現(xiàn)烏龜?shù)闹黝}音樂。這種動畫形式大大激發(fā)了學(xué)生哼唱主旋律的興趣。在接下來的動畫欣賞中，學(xué)生一邊反復(fù)的聆聽主旋律，一邊欣賞著故事情

7、節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更是高漲，當(dāng)學(xué)生欣賞到“烏龜在看到小兔在樹底下睡覺，決定堅(jiān)持不懈、努力追趕時(shí)，”又出現(xiàn)了烏龜?shù)闹餍桑瑢W(xué)生不由自主的隨著哼唱下來，當(dāng)學(xué)生欣賞到“兔子醒來，趕快追趕烏龜時(shí)”也響起了兔子的主旋律，學(xué)生又不由自主的隨著哼唱下來。就這樣在不知不覺中學(xué)生就唱下了歌曲的主旋律。最后在哼唱主旋律的音調(diào)中結(jié)束了這節(jié)課。本節(jié)課利用了動畫片激發(fā)了學(xué)生唱主題旋律的興趣，使他們展開想象，仿佛讓學(xué)生感覺到自己也參與其中，也是動物中的一員為烏龜吶喊助威。而后用哼唱旋律表達(dá)自己對作品的理解。便能聲情并茂了。這節(jié)欣賞課正符合了音樂新課標(biāo)的教學(xué)要求：“欣賞音樂要建立在興趣的基礎(chǔ)上”，這也是我本次新課標(biāo)學(xué)生受益最

8、深刻的一點(diǎn)。另外運(yùn)用圖片結(jié)合教學(xué)，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生更好的感受音樂，也是一種非常好的方法。心理學(xué)告訴我們：兒童形象思維占優(yōu)勢。而音樂是藝術(shù)種類中最抽象，最需要想象力的一門學(xué)科。如果一個(gè)新的音樂作品讓學(xué)生馬上理解和掌握是不可能的，如果這時(shí)聽隨音樂展示一張反映歌曲內(nèi)容的圖片，不僅使音樂形象化、具體化，這樣一來更簡單的幫助學(xué)生理解作品。如：在欣賞管弦樂森林小衛(wèi)士中，我邊講故事，邊播放樂曲出示對應(yīng)的圖片，使學(xué)生更好的理解哪個(gè)場景配的哪個(gè)音樂。這種圖片與聲音相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)了趣味性，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。然而，音樂的魅力是無窮的，單靠圖片是無法表現(xiàn)其全部內(nèi)涵的，需要學(xué)生用心去聆聽與感受，結(jié)

9、合圖片更好的去理解它的含義，使學(xué)生的想象力通過音樂與圖片有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的音樂感受能力。在聽賞月亮月光光這首童聲二重唱時(shí)，我借助課件圖片展現(xiàn)一幅美麗的農(nóng)家景象：月光下的農(nóng)家，門外農(nóng)田肥沃，院內(nèi)花香撲鼻，月關(guān)照人房內(nèi)，新被席、新帳、新床；月關(guān)照在桌上，桌上有兒童愛吃的三色糖。學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動感官，觸景生情，體會到了兒童對家園的深厚感情和對生活的熱愛。這樣通過“圖畫”輔助聆聽，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫和、深情的氣氛，體驗(yàn)到音樂的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。三、講故事激發(fā)學(xué)生感受欣賞的興趣小學(xué)生都有一個(gè)普遍傾向，那就是愛聽故事。針對這個(gè)特點(diǎn)，教師可在傾聽樂曲前講述關(guān)于

10、這首樂曲的奇聞軼事等吸引學(xué)生注意力。例如：五年級的學(xué)生在欣賞貝多芬的第九交響曲第四樂章中的歡樂頌一曲前先讓學(xué)生欣賞一下“音樂神童”貝多芬的簡要故事：“貝多芬的祖父與父親都是宮廷歌手。當(dāng)小貝多芬只有四歲時(shí)，祖父就去世了。貝多芬的父親常把孩子拽到鍵盤前，讓他在那里艱苦地練上許多小時(shí)，每當(dāng)彈錯(cuò)的時(shí)候就打他的耳光。鄰居們常常聽見這個(gè)小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣著睡去。后來父親把這個(gè)男孩子帶到一個(gè)又一個(gè)老師那里，讓他學(xué)習(xí)不同的樂器和作曲的藝術(shù)。這些老師中沒有一個(gè)可稱為好的，直到他落到宮廷琴師和波恩劇院的經(jīng)理尼費(fèi)的手里。年輕的貝多芬有生以來第一次發(fā)現(xiàn)上課是愉快的。尼費(fèi)先生對他很慈愛，不僅教音樂，而且還教他世界上許多別的事情。為了付他的學(xué)費(fèi)，當(dāng)尼費(fèi)先生很忙或離開市鎮(zhèn)的時(shí)候，貝多芬就代替老師做風(fēng)琴師。于是當(dāng)他剛滿十四歲的時(shí)候，他就被任命為劇場的助理宮廷風(fēng)琴師和古鋼琴師。貝多芬大約在這個(gè)時(shí)候，他生平第一次訪問維也納，為他最崇拜的偶像莫扎特演奏。莫扎特認(rèn)為這個(gè)孩子只是在演奏一首為這種場合練過很久的賣弄技巧的展品，出于客氣，只好禮貌而冷淡地稱贊他一下。小貝多芬生氣了，要求莫扎特給他一個(gè)主題，然后他在它上面用了那么多的感情和天才加以即興變奏。莫扎特驚訝不已，馬上跑到隔壁房間門口，