1、鉸鏈桿機構的演化及應用教學設計及反思論文鉸鏈四桿機構的演化及應用教學設計及反思論文摘要：平面連桿機構是機器中的常用機構，是中職機械基礎中的重要內容，關鍵詞：鉸鏈四桿機構,演化,應用,教學反思平面連桿機構是中等職業學校機械基礎中的重要內容，鉸鏈四桿機構的演化及應用是該章中的重點和難點。鉸鏈四桿機構是平面連桿機構中最為典型的機構，它可以演化為“曲柄滑塊機構、導桿機構”，多年教學發現，學生的基礎不同，雖然在學習“鉸鏈四桿機構的演化過程及應用”知識時表現出的困難程度有差別，但由于缺乏直觀經驗，學生在學習過程中均會存在一定的難度！筆者針對現在所任教的單招學生教學對象，設計了一堂課堂教學并進行了實施，本文

2、對教學中的成功與不足等方面進行教學反思，以在今后教學中有所借鑒，提高教學效果!教情、學情分析：任教學生為“單招班”學生，他們的文化基礎與學習態度較不是太好。本節課是一堂復習課，在第一輪新課教學中主要采取傳統教學方法，因學生對“機構的應用”缺少感性認識，理解時表現出一定的難度。本節課運用“多媒體”教學手段（更加直觀）、采用“課堂自主研究學習”的教學方法，力圖使學生對本節內容的理解更加深入，掌握更加透徹！“教學目的”的制定：1.掌握鉸鏈四桿機構的演化過程及演化機構的結構組成及運動原理（認知目標）；2.培養學生的觀察能力、概括能力和自學能力，使他們能在實習或生產中解決相關的技術問題（能力目標）；3.

3、激發學生學習興趣，增進師生互動、交流、達到“教學相長”的效果，進行熱愛專業的思想教育，培養學生理論聯系實際地學習（情感目標）。教學方法及手段的選擇：本節課采取課堂自主研究的教學方法，課前讓學生先進行自學，課堂上教師對總的教學目標進行細化，在講解每個知識點時，采用“引導教學法”代替傳統的“填鴨式”，先示出引導問題，讓每個學生通過思考解決問題，層層遞進，逐個解決問題，然后教師對學生的思維進行總結、訓練和拓展；為彌補學生想像能力的欠缺、增強學生學習的直觀性，對鉸鏈四桿機構的演化過程可采用flash軟件制作課件，對演化機構的應用（結構組成和運動原理）可從Internet上搜索多種教學素材（錄像、實物等

4、），提高教學效果！教學過程如下：一、思維引入：1鉸鏈四桿機構三種基本類型及判斷方式？2急回特性判定及其應用意義？3曲柄搖桿機構死點產生條件、位置、克服方法、應用？4列舉實際生產生活中三種典型鉸鏈四桿機構的應用實例？還存在哪些其他形式的四桿機構？二、思維啟發演繹：（一）曲柄滑塊機構1.演化通過演示，讓學生觀察，分析曲柄滑塊機構是曲柄搖桿機構的演化形式。多媒體觀察曲柄搖桿機構中，連桿BC與搖桿CD的鉸接點C的運動軌跡（標記）圓弧的半徑即為搖桿CD長。觀察機構改變：（1）出現圓弧槽；(2）用滑塊替換搖桿CD，滑塊在圓弧槽內運動。演示C點的運動軌跡，得出結論：C點運動軌跡不變。啟發學生思考：若搖桿半徑

5、變大，圓弧槽越趨平直時，C點運動軌跡。多媒體當曲導軌變為直導軌時，C點的運動軌跡是一直線，機構運動形式改變了，曲柄滑塊機構。分析曲柄滑塊機構的組成和運動原理得出結論：曲柄滑塊機構組成（曲柄、連桿、滑塊、機架四部分）運動形式為：曲柄（轉動）滑塊（移動）（二）導桿機構三、思維訓練與反饋：從基礎知識、應用解答及技能訓練三方面進行思維訓練（具體問題略），以了解學生課堂學習的掌握情況。四、思維拓展：布置課外作業及思考題，進一步思維拓展（題略）。教學效果的估測：本節課基本達到教學目標，課堂教學中成功與不足并存，下面對此逐一談談個人的體會。成功之處：1.機械專業課程教學中運用多媒體教學手段（也可稱為理實一體

6、化），大大降低了學生學習專業知識的難度。筆者從教十多年，跨出大學的門檻，隨即踏入中等職業學校的門檻，自身對專業知識的掌握很多是從書本上學來的，實踐經驗較少，受條件限制（硬件和軟件），課堂教學中不能夠給學生提供直觀的認知媒介，在教學鉸鏈四桿機構的演化機構的組成和應用內容時，教師感覺到講得很吃力，學生聽起來也覺得晦澀難懂，很多時候僅是為了應付考試而“死記硬背”！2.激發學生的學習興趣，增強他們的求知欲。筆者在課后對10名(共35名)學生進行談話，并對全班學生進行問卷調查，結果發現，他們普遍認為此堂課上得非常好，較多學生上了此堂課后，不自覺地改變了一些觀點。他們說，他們以前一直認為機械基礎知識空洞、

7、枯燥無味、難于接受，學了沒有什么用。課件中用動畫模擬將鉸鏈四桿機構的演化過程生動地展示出來，幫助他們更好理解知識，對知識的記憶保持較長的時間，起到事半功倍的效果；課件中通過錄像演示了各種演化機構在機器中的工作過程，幫助學生掌握鉸鏈四桿機構演化機構的組成和運動原理，特別是各種演化機構的應用，如內燃機中曲柄滑塊機構、牛頭刨床中擺動導桿機構、汽車翻斗自卸裝置中曲柄搖塊機構等，幫助學生進一步認識到，機械專業知識來源于生活，服務于我們的生活，并不斷地得到發展和更新，無論將來是進一步到高校深造，還是直接參加就業，他們都應該學好機械專業基礎知識。3運用教育學、心理學理論指導專業課的課堂教學，使教學方法和原則

8、的選用更具有科學性。奧蘇伯爾提出，根據學生原有知識基礎進行教學，乃是教育心理學中最重要的原理。無論從縱向還是從橫向對生源進行比較，同一專業的學生都有可能在各方面存在較大的差異，因此在制定教學目標、選擇教學方法時，要充分考慮到學生的實際情況，而不是千篇一律，重復同樣的教學過程。奧蘇伯爾的學習理論將認知方面的學習分為機械學習和有意義學習兩大類，當學生原有認知結構中沒有適當知識來同化學習材料時（盡管材料本身有邏輯意義），學生出現機械學習是不可避免的，這時，教師應了解有意義學習的條件。4采用自主教學模式，培養學生的學習能力。教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教給他們的學習方法，培養他們的學習能力，

9、調動學生的主觀能動性，這才是社會需要的人才！中等職業學校的學生大多數已養成一定的“學習惰性”，如若教師對此種現象不加干涉，認為學不學是“學生的事情”，那就糟了，對教、學雙方都是“雙輸”！“跳一跳，摘桃子”。教學中采用自主教學模式時，給學生設定的思維問題，要在學生的“最近發展區”內，讓學生常常能夠體驗成功的喜悅，激發他們更強的學習欲望!不足之處（需改進）：1專業課有著與文化課不同的特點，理實一體化是近年來一直倡導的比較好的教學方法，因條件有限，將專業理論、生產實踐與信息技術進行整合還很不夠，這方面的工作還需要一個較長的過程。2.資源共享需加強，為了制作“鉸鏈四桿機構的演化及應用”課件，筆者準備了

10、很長的時間，其他教師也深有此種體會。要制作一個高質量的機械專業課件，對教師的要求也很高，既需要扎實的機械專業知識，又需要一定的計算機能力，很多教師往往因此而退縮（有時也會有時間方面的問題），因此，教研組應起到一定的組織功能，充分發揮團隊能力，創造出的成果在教學中資源共享，對每個教師來說未嘗不是一件好事。3.改革傳統上專業課程教案的撰寫理念迫在眉睫。傳統教案往往以內容是否詳細、書寫是否工整論優劣，對中等職業教育來說，專業內容多，知識不斷地更新，用傳統教案的評價方法來評價教案，已遠遠不合適，迫切需要把教師從繁重的教案寫作中解脫出來，變傳統抄書為實際意義的備課。4.因操作電腦出現一次失誤，導致課堂教

11、學不夠連貫，表現出缺憾。運用多媒體或理實一體上課，必須做好充分的準備，把一堂課45分鐘充分利用起來，提高教學效率!5.此堂課還有一方面缺憾就是，教師的精神狀態不夠飽滿，語言缺少一定的激情和感染力，今后還有待加強。再教設計：沒有最好，只有更好！在鉸鏈四桿機構的演化和應用這節內容教學中，不僅將信息技術與機械專業知識結合起來，還可能將課堂搬到車間里，上讓學生不僅能“看到”，更要能“摸到”，將理論與實踐充分結合起來，提高課堂教學效果！多年來，“應試教育”一直被批判，提倡教師在教學中注重學生能力的培養，這在中等職業學校中尤其顯得重要，這些道理說起來容易，做起來卻很難。作為機械專業老師，應充分挖掘專業課的

12、教學資源，極力給學生營造直觀的認知環境可以引導學生自主學習，把他們推到學習的前臺，使學生成為教學的主體，教師成為教學的主導者，組織者，這樣才能培養出合格的社會人才！參考文獻1 吳慶麟:認知教學心理學,上海科學技術出版社,2000年版。2 皮連生:學與教的心理學,華東師范大學出版社,2003年版。高中英語教學傾聽策略是教師在教學過程中應用傾聽的方式并充分發揮傾聽的獨特魅力從而提高教學效果和水平的活動。下面是學習啦為大家準備的高中英語教學設計反思，希望大家喜歡!從事英語教學五年, 筆者接觸兩種不同新教材-人教版和人教新課標.雖然執教時間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標這本教材,深深

13、感覺到教學永遠是形影不離的.高中英語教學給我的印象是: 與時俱進;一氣呵成;環環相扣,步步為贏;師生互動,教學相長.學生永遠是主體,教師是漁夫,授學生與漁.作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著”以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設計圖文并茂,留給創造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執教于一所縣城中學.大多數學生來自農村,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受”語

14、法”為中心的傳統教學的影響,只關注語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時,由于條件的限制,大多數學生見識少而學習態度不端正,認為學習英語就是考試會做題.總之,對英語學習興趣不高,缺乏學習方法且自尊心特強.針對這些情況,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:一. 教學過程中, 注重常規教學中求創新,注意高一年級與初中的銜接過渡:高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學后一月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求并鼓勵學生

15、用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。二. 重視語言知識的教學，不玩花架子1. 重視培養學生良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“its nice to see you again. / its fine today, isnt? / how are you today?”星期一上課問:“did you have a good time at the weekend?”學生會作出不同的回答，

16、引出更多的對話，從而達到交際的目的。.如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。3. 培養學生的自學能力: 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發

17、揮。我的具體做法是:培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。4. 認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感

18、的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。通過以上的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:1.生詞量大，學生難以掌握. 新課標要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個，達到七級要求; 達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個; 九級要求的詞匯量是4500個. 鑒于這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間

19、。對于我們農村中學的學生來說，難度頗大。2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，后讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。3.workbook部分包括有利于鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的

20、內容。4.教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學過后，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，內容多，應接不暇;2、課堂所學的內容似乎和考試脫節，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮.對新教材的使用的反思與實踐:合理使用教材,對教材進行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 教師要善于結合實際的需要,靈活和有創造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和教學方法等方面進行適當地取舍或調整。實際操作過程中, 對教材的使

21、用主要作了相應調整:1)刪減難度教大的內容主要是listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對于農村寄宿制的學校，很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關于寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。2)調整教學順序每個單元的教學我們一般需要7

22、個課時，通常是:warming up。經過一個半學期的學習、實踐，我對英語教學有了更加深刻的認識同時也發現了自己在備課，授課等方面的不足。以下就是我對這一階段教學活動的反思、總結。一、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識第一篇：風娃娃教學設計及反思1.課題 風娃娃(第一課時)2.課型 精讀3.輔助工具 課件4.教學目標 1認識12個生字。會寫傷、表、示3個字。 2正確、流利地朗讀課文。 3初步感知哪些事情風娃娃做得對，哪些事情風娃娃做得不對。5.教學內容教材簡析：風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽

23、的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。教學重點、難點： 讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？6.學情分析學生年齡特點、已有知識經驗、差異分析： 孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。7.教學方法 引導法、點撥法。8.教與學教師的教學過程學生的學習過程一、激趣導入 1猜謎激趣： 云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們

24、，猜猜看，它是誰？ 2揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊張貼風娃娃的圖片） 3讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！ 4（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？ （課件出示風娃娃的求助信及配音） 師質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？ 師：是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！二、初

25、讀課文，整體感知1、提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個、什么要求？ 師：相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！2、檢查初讀清況 （1）教師出示生字，學生念讀 多種形式指導學生讀生字： 生念讀、出示拼音卡、領讀、組詞、領讀、齊讀 齊讀、開火車讀、交流識記方法、男女賽讀 （2）摘智慧果 過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。 （課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入） （3）出示練習題 （4）劃分自然段（投影展示） （5）指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據學生的回答相機板書： 田野吹動大風車

26、河邊推動帆船 廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹3、交流 （1）你喜歡風娃娃做的哪些事？為什么？ （2）教師根據學生回答，展示動畫，學生跟動畫再讀課文。4、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。 （課件出示風娃娃的感謝信）三、寫字教學 1出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再傷 心了，它高興地向我們表示感謝。 2瞧，風娃娃多能干呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。 3指導書寫傷、表 示。四、教師小結 今天我們認識了一位新朋友，他的名字教風娃娃，他很愛幫助別人，可有時還會犯點小錯。我們還認識了好多生字寶寶，還學會了

27、讀課文，我們做的真棒，今天我們就上到這，下課。 生答（風） 學生打招呼1、把字音讀準2、句子讀通順、流利3、遇到不認識的生字拿筆圈出來，并借助拼音多讀兩遍 學生交流識字方法 學生認讀 生練習 劃分自然段 分段讀課文并思考問題回答 學生回答 學生跟動畫再讀課文。 讀信 學生練寫9.反饋當堂反饋作業：一、給下面加點的字選擇正確的讀音 轉動（zhunzhun） 纖夫（qin qin ） 號子（ ho ho） 風箏（zhn zhen）二、連一連 j x rng y fng zheng hn shu shng xn bio sh 容易 汗水 繼續 表示 風箏 傷心教學反思： 這節課中我覺得自己做的有幾個

28、方面不太好：1、時間把握不好。上課時總害怕時間不夠用，所以節奏很快，給人很趕的感覺。2、講課過程中對學生的評價語言太單調。總是幾句簡單的話，不夠豐富、吸引人。3、課堂中識字教學這里做的不太扎實，尤其是交流識字方法時匆匆而過。好的方面是：1、整個教學設計還算流暢，尤其整個課堂用信的方式穿插，很有連貫性，設計很巧妙。2、我在課前準備挺充分的，不管是當堂檢測的內容還是課件的制作都很好，能起到預設的作用。10.板書設計16、風娃娃 田野 吹動大風車 河邊 推動帆船 廣場 吹跑風箏、衣服，吹斷小樹第二篇：風娃娃教學反思風娃娃是課標實驗教材二年級的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動有趣，層次清楚。回想這一

29、課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。一、激發學生的學習興趣，使之成為學習的主人學習興趣是是學生積極思考主動參入的前提，為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：來無影去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。這樣一下子就調動了學生的情趣，爭先恐后的說出謎底。然后我說：你們還知道那些關于“風”的迷語？這下學生的思維更活躍了。他們不約而同地說：“花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃的投入到學習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風娃娃”為人們

30、做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。二、聯系學生實際拓展學生思維空間培養學生綜合語文素質語文教學與學生的生活實際相聯系，更能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在學生理解語文的基礎上，我設計這樣的問題進行拓展：風與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學生分組交流，然后總結。學生的答案還真不少：春風吹的百花齊放，風可以吹干衣服，風還可以揚麥子。這節課結束了，學生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語文課，教師必須具備扎實的教學基本功，今后我會不斷充實自己，完善自己，更好地投身到教育教學中去。第三篇：風娃娃教學反思風娃娃教學反思：1、

31、孩子們年紀小，愛猜謎語， 用猜謎來緩解學生的開始上課的緊張情緒，導入課題時輕松自然。指導讀準課題第二個“娃”的輕聲讀音，體現了低年級以識字教學為重點的特征。2、看圖說話和感悟朗讀的環節相輔相成，加上有趣的課件畫面，創設情境，給學生以直觀的感受，孩子們在老師的引導下細致觀察，發揮想象，配上動作，感知文意，在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。3、生字學習多樣化。這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上結合課文語言環境隨文識字，詞語認讀，生字認讀，分析字形，帶生字的句子朗讀，讓學生練讀等，第一課時做好事板塊學習完，自編的一首兒歌我很喜歡，既概括了風娃娃做好事的主要內容，又復

32、習鞏固了這節課所學的生字，學生拍手讀得有滋有味。應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。整堂課中重視學生朗讀，讓學生在讀中積累詞句。4、探究學習自主化。學生是學習和發展的主體，教師的有效引導顯得更為重要。師生合作引讀課文第2自然段：風娃娃來到田野，他看見什么？（生讀）風娃娃怎么做的？（生讀）結果怎么樣？（生讀），這一環節教給學生方法，接著學生用同樣的方法自己讀第三自然段：用筆畫畫。風娃娃在河邊看到了什么？用橫線畫出來，風娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出來，結果怎么樣？用雙橫線畫出來。學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。5、合理想象練說話。教學中我讓學生做動作

33、體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”想象：小秧苗，你為什么這么高興啊？想對風娃娃說些什么？在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，學生敢于想象，語言較豐富，效果較好。第四篇：風娃娃教學反思篇一：16風娃娃教學反思16風娃娃教學反思周松英【設計說明】風娃娃是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考

34、后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，并通過校園網的使用培養學生查找信息的能力。然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件，為下節課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的四個生字。【課后反思】這節課主要體現了以下特點：1充分體現學生自主學習、合作探究的特點。當前小學的教學形式以班級授課制為主，受到教學時間和空間的限制。在全新的信息時代里，信息化整合學科教學應增加新的教學形式。學生在計算機教室中學習，可以利用網絡加強相互間的合作學習，自己的

35、學習成果可以瞬間傳遞給對方，也可瞬間得到對方的指導和幫助。基于此，在教學中我們有意識地讓學生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時空界限的特點，把學習由課內延伸到課外。在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。同時，教師讓學生通過校園網查找“風娃娃還可能做哪些好事”，利用網絡加強了學生相互間的合作學習，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養他們自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。2利用計算機圖、文、聲、像并

36、茂的特點，激發學習興趣。由于計算機具有儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“

37、斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。 篇二：風娃娃教學反思風娃娃一課教學反思任曉麗我教學的內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事風娃娃，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。一、滿意之處:1、扎實做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎。學習課文內容之前，我設計了鞏固字詞這一環節，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現得很積極紛紛舉手，不但讀音準

38、確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。2、培養學生自主學習，自己鉆課文，充分發揮學生的主觀能動性。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領學生學習，使學生每一部分都有章可循。挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學的最后一個環節圍繞“風娃娃幫人們做事，人們為什么要責怪他？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養一種良好的閱讀習慣。二、不足之處：1、朗讀指導還要多一點。由于第一課時么偶有處理好，在品讀第二自然

39、段時，學生總有丟字、添字的現象，為了使學生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動、斷斷續續”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”中的“深深吸、使勁吹”這些關鍵詞進行指導，為了使學生體會“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學生能邊聽邊體會風是怎樣吹得，可是在找學生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學生好像沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立即讓學生停了下來，因為怕耽誤后面的學習，所以沒讓學生在讀這段。學生就這樣沒讀完就進入了下一段的學習，回想此情景我覺得自己課前預設還不夠充分，應在讀的指導上再

40、下點功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語氣。再來感悟讀。本想讓學生用學習第二自然段的方法學習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學生自讀時要求學生邊讀邊畫相關句子，可能學生沒有接觸過這種學習方法，巡視一周只有一個學生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。2、沒有留給學生充分的時間進行寫字。因為教學中沒有很好的把握時間，在教學二三段時時間過長，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導效果。3、學習不能脫離實際生活，應和生活相聯系。教學中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一

41、幕。4、語言過于羅嗦，因為怕學生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準確度，致使課堂生成沒有把握住。講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節課，提高教學效率。 篇三：風娃娃教學反思風娃娃教學反思祝華秀風娃娃是新課程語文第三冊第四單元中的課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既

42、可愛有時又有些可氣。教學課文時，我先讓學生自瀆課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用應突出體現在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力。學習不能脫離實

43、際生活，還應和生活相聯系。風娃娃的初衷是什么？其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？在這一環節中，我花了好大的力氣來讓學生談談感受，但效果不明太明顯，要讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。如果讓我再教，這一環節我就會讓學生多看看拓展材料中的文章才讓學生去說，效果可能就會不一樣了。看來我還是缺少教育機智呀！酸的和甜的教學反思酸的和甜的是一

44、篇生動有趣的童話故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學會親自去嘗試。一節課下來，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也有點迷茫。快樂的是我看到了他們的進步和成長。現在，我結合本 堂課談談自己的心得體會：一、興趣讓學生樂學，并積極投入其中興趣是最好的老師，如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游

45、戲中自主識字，合作交流。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。在閱讀教學中，我讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學生就成為了學習的主人。三、在朗讀指導，以讀為本中，使學生積累語言，感悟道理語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。可

46、通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。1、讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀等方式，使學生喜歡讀書，并要求把課文讀準，讀通，讀得有感情。2、在讀中抓重點詞句，感悟文本，領悟道理。都說一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說，充滿著一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我覺得以下幾點做得不夠到位：1、因為每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表

47、達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去后，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎么辦？我想，這時候老師是最好的辦法，要學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到后來的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得很不到位。2、在課堂該放手時就該讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，而我總有點牽著學生的鼻子走的感覺。我想在今后，應盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。 篇四：風娃娃教學反思信息技術優化閱讀教學的好幫手 風娃娃教學反思 “信息技術真是閱讀教學的好幫手!”

48、這是我上完風娃娃這一節課后最大的感嘆。現代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。一、生動有趣，激發學習興趣。“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”小學生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。我在上風娃娃這一節課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向學生們展示了生動有趣的畫面，大大激發了他們學習的興趣。如在

49、學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向學生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發學生學習興趣了。可以說，在這節課上學生的興趣一直處于被激活的狀態。二、直觀形象，便于理解課文。電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續續”這個詞我就利用多媒多向學生展示“斷斷續續的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。三、創設閱讀情境，豐富閱讀感受。學生是閱讀

50、教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發揮學生主體性作用的體現。不可否認，傳統教學也能體現學生的主體性，然而現代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創造一個又一個良好的主動學習的環境。如運用多媒體情境導入模式場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創設一種戲劇氛圍配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這

51、樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。在風娃娃這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。四、拓展閱讀內容，培養信息素養。全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優勢。利用這一優勢對閱讀內容作一些適當的補充，如作家生平、作品背景、課文內容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的

52、基礎上自主學習，也有助于學生信息素養的培養。在教學風娃娃這一課時，我利用多媒體信息技術向學生展示了與風有關的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發了學生閱讀的興趣。第五篇：風娃娃教學反思篇一：風娃娃教學反思一、反思識字教學識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上創設情境，游戲識字，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。一節課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節課自己所預設的教學內容，在落實生字詞語教

53、學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當的字形分析還是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。詞語的教學呢，我設計了讓學生質疑，師生共同合作理解意思，可惜的是在引導學生理解詞語意思這方面有點蜻蜓點水的感覺。二、反思朗讀指導語文課要以讀為本。這節課的學習過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想，發現自己這節課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，齊讀的時候感覺挺不錯的，可如果是個別讀的話，除了幾個孩子讀得

54、有聲有色外，其他的學生讀得平淡如水。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。三、反思語言訓練學生是學習和發展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節課，我引導學生圍繞風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？展開課堂學習。從引讀風媽媽的話到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事。開始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的

55、好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發揮出來了，他們的思維是活躍的，發言是積極的。在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。在學習第二自然段時，讓學體會句子他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。先做做動作：你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現這種感覺。學了第二自然段后，從扶到放讓學生根據句式風娃娃來到 ，看到 ，他 。自學第三自然，因為有了前面的基礎，學生學得挺輕松的。接著，設計了拓展說話風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？問題提出后，課堂上出現的狀況是學生思路沒有及時打

56、開，說得不充分，按句式風娃娃還來到 ，看到 ，他 。進行說話有困難。于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。后來，在學習做壞事部分時的說話訓練：假如你遇到了這樣的事情，你會怎樣？也給學生提供了句式假如我是放風箏的孩子，我會 。假如我是曬衣服的人，我會 。假如我是小樹，我會 。這時，學生說得很不錯。而進行風娃娃還會做什么壞事？這一語言訓練時，學生一個個都爭先恐后地發言，還真不少。課后，我想：在讓學生說好事的時候如果能給學生一定的期待，他們是可以按句式來說出風娃娃做的其他好事的，因為我急于求成，引導學生說了，使得這一拓展訓練的實效大打折扣。四、反思思想滲透在學習理解課文內容之后，

57、我設計了說話訓練風娃娃做了壞事后，人們都責怪它，它傷心極了。瞧，傷心的風娃娃來到我們的教室，（出示課件）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？作為風娃娃的朋友，你們能幫幫風娃娃，告訴它為什么嗎？孩子們的心是善良的，他們很樂意幫助風娃娃，有的說風娃娃，你不應該把我們喜歡的風箏吹跑，你應該輕輕地吹才對。有的說你把人們的衣服都吹跑了，誰還喜歡你呢？有的說風娃娃，你以后可不能亂吹，要看清楚了再吹，這樣人們才會喜歡你。&學生在回答這個問題的過程中明白了做事不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發，要多從別人的角度考慮問題，認真動腦，少做傻事。思想滲透的效果不錯,如果此時再追問：風娃娃

58、一心想做好事，但有時好心辦壞事了。我們同學中間是不是也有這樣的情況呢？聯系生活實際讓學生明白有時候我們可能也像風娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。篇二：風娃娃教學反思風娃娃是人教版實驗教材二年級上冊第四單元中的第16課。這是一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。回想這一課的教學過程，我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。1、為了激發學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒

59、見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調動了學生的情趣，學生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課：今天我們學習關于風的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。2、請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多，如斷斷續續、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子。有些詞語其他同學知道的，我就請其他同學來解答，如：斷斷續續、船帆、責怪、無影無蹤，有些比較難的，離現實生活比較遠的問題，就由我來講解。如：號子、纖夫。經教師一講解，學生記憶就非常深刻了。3、新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習學習方法的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小