1、試論在體育與安康課中的綜合評價【摘要】課程評價的最終目的是促進學生更好的學、老師更好的教，使他們在體育與安康課程的教與學過程中不斷進步和開展。新世紀的考核評價著眼于充分全面理解學生開展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，有助于學生素質的全面開展。【關鍵詞】終結性評價過程性評價診斷性評價教育功能管理功能體育課應該堅持“安康第一的指導思想，促進學生安康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生開展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。成績考核評價是一種有效的施行手段。一、以往的成績考核評價的局限性由于在體育教學評價中只重視學生的終結性評價，

2、而無視體育教育的過程性評價和診斷性評價；只重視期末成績的考核，單純用分數的上下來評價成績，而無視學生的個體差異性評價；只重視達標和技能評價，忽略思想品德、個性品質等方面的評價。因此，以往的體育教育評價，還遠遠沒能充分發揮出評價的效果，診斷教學問題，提供反應信息，引導教學方向，調控教學進程，激發學習熱情，實現教學管理的功能。主要表現為以下幾個方面：1.無視了學生的個體差異這在某種程度上使體育考試失去意義，使學生的學習積極性受到挫折，甚至產生厭學的情緒。2.評價最終成績只注重學生的終結性評價，而無視體育教育的過程評價和診斷性評價。造成學生成績的兩極分化，不符合面向全體學生和學生全面開展的要求。3.

3、由老師進展外部評價以往的成績考核評價由老師一人說了算，由于學生很多，老師不能一一做出準確的評價，對學生學習的積極性造成了影響。二、新課標對成績考核評價的全面性1.學習成績評定的內容1體能與不同學習程度相關的體能工程。2知識與技能對體育與安康的認識，科學鍛煉的方法，體育技戰術知識與運用才能，有關安康知識的掌握與運用。與不同學習程度相關的運動技能程度及運用情況。3學習態度學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。4情意表現與合作精神學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現，對別人的理解與尊重，交往與合作精神。2.教學評價功能教學評價的功能是多元化的，但從根本上說只有兩大功能：教育

4、功能和管理功能。教育功能是指通過教學評價，激發學生學習積極性，進步教學質量，促進學生個性的全面開展；所謂管理功能是指通過評價鑒定教學質量、區別優劣、選拔淘汰。傳統意義上的教學評價強調管理功能，評價的目的主要用于鑒定、區分、選拔人才的。現代教學評價越來越重視評價的教育功能，強化評價的診斷、反愧改良和鼓勵功能，其目的是創造合適學生開展的教學評價體系。新課標明顯淡化了競技技術體系，側重在學生學習動機、進取精神的培養，把教學內容和完成教學內容的要求合并在一起，對教學內容只提出最低的技術要求，鼓勵學生根據自身情況適當進步成績。3.強調評價與教學過程較為相關的態度、行為等新課標除了對學生的體能、知識與技能

5、進展考核評價外，還將學生平時的學習與練習態度，以及在學習和鍛煉活動中的行為表現納入到考核評價之中。這樣使一些本身身體素質較差，但學習態度好的學生進步了學習的積極性；讓那些先天條件好，但學習態度不端正的學生認識到：先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力。從而使他們端正學習態度。4.強調評價對體育與安康知識的理解和運用以往對于體育與安康知識老師只看試卷的成績，并不關心學生是否真正掌握和理解。學生也只是為了應付考試，死記硬背，并沒有真正的掌握。以致于對于常見的中暑等疾病也無所適從，學了十幾年的體育仍然不會看體育比賽。那么，“新課標更強調的是理解、運用和實際操作，注重的是學生才能和體育文化素養的培

6、養。5.強調評價運動技術的運用和運動參與程度就好比金子埋在土里，假如不被人挖出來，哪怕你再值錢，也是毫無意義的。因此，“新課標不是注重運動技術程度掌握的上下，而是注重學生對于運動技術的運用和運動參與程度。6.強調既評價最終成績，又評價學習過程和進步幅度以往學校體育教學對學生的學習評價根本上是采用統一的標準，進展“終結評價。此種評價方法，學生的個體差異、學生的努力程度、進步情況、學生在態度、表現、關心、知識等內容方面的情況無法表達。70年代美國教育家布魯姆提出過過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元完畢和一個系列教學活動完畢均要進展綜合評價包括知識掌握、課堂表現、技術掌握、運動成績等，只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度的激發學生學習的積極性，從而進步教學質量。7.強調學生在學習過程中的自我評價、互相評價和老師評價相結合學生是教學目的的理論者，只有學生的親身體驗，才有正確的評價，特別是那些無法用定量表現的內容，包括情感、意志、態度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過自我評價才能獲得真實的材料。可以成立評價小組，對每名學生的成績做出較為客觀的評價，與學生的自我評價及體育老師的評價結合起來，對學生做最終的評價，使得這項工作更加民主、客觀、公正、合理，更有利于學生樹立良好的學風。新課程標準評價的理念是改革過去