1、第五章 幼稚園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)理論基礎(chǔ)第1頁第1頁第一節(jié) 游戲與兒童發(fā)展游戲與兒童發(fā)展三種觀點(diǎn)：游戲反應(yīng)了發(fā)展游戲鞏固了發(fā)展游戲造成了發(fā)展 游戲與吃飯-Greta Fein(1997)1996年AustinTexas槍擊事件第2頁第2頁一、游戲身體發(fā)展價(jià)值1.游戲增進(jìn)身體生長(zhǎng)和發(fā)育（間接）2.游戲增進(jìn)動(dòng)作技能發(fā)展 （直接）3.游戲提升了兒童適應(yīng)能力（間接)第3頁第3頁第4頁第4頁二、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（一）游戲豐富了幼兒知識(shí)（二）游戲增進(jìn)了幼兒感知能力發(fā)展 （三）游戲激發(fā)幼兒想象力（四）游戲增進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展 第5頁第5頁游戲有助于幼兒思維能力發(fā)展原因： 給幼兒帶來了問題，增進(jìn)了幼兒自發(fā)摸索

2、； 減少了對(duì)結(jié)果擔(dān)憂，使孩子含有更加好堅(jiān)持性； 取得了大量嘗試機(jī)會(huì)； 替換物品使用增進(jìn)了象征和發(fā)散思維第6頁第6頁舉例試驗(yàn)：游戲與語言發(fā)展嬰幼兒期象征性游戲與語言相關(guān)聯(lián)15分鐘單獨(dú)游戲時(shí)間和在家里與母親游戲游戲材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具電話、積木等指標(biāo):量指標(biāo)：頻率和連續(xù)時(shí)間 質(zhì)指標(biāo)：復(fù)雜程序結(jié)果：裝扮性游戲和語言發(fā)展，尤其是造句復(fù)雜程度相關(guān)第7頁第7頁三、游戲與兒童社會(huì)化親子游戲和伙伴游戲是兩種主要形式要求：理解對(duì)方動(dòng)作意圖和意義，區(qū)別游戲和非游戲。理解、遵守游戲規(guī)則（輪流、等待等）協(xié)調(diào)和分享自己與別人關(guān)于游戲想法和行為。 第8頁第8頁四、游戲與兒童情感發(fā)展（一）游戲情感發(fā)展功效發(fā)展幼兒

3、成就感，增強(qiáng)自信心發(fā)展幼兒同情心和移情能力（二）游戲情緒恢復(fù)功效：釋放于緩和消極情緒吉爾摩（1966）醫(yī)院調(diào)查班尼特（1984）入園“分離焦急”研究第9頁第9頁第二節(jié) 游戲是兒童需要幼兒基本需要：三個(gè)層次九種需要 尊重認(rèn)可需要交往和表示需要自我實(shí)現(xiàn)需要理解環(huán)境需要認(rèn)知需要影響環(huán)境需要身體活動(dòng)需要基本生存需要安全需要第10頁第10頁兒童需要游戲動(dòng)機(jī)游戲類型身體活動(dòng)需要最佳覺醒水平需要活動(dòng)性動(dòng)機(jī)單一動(dòng)作重復(fù)游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲源于理解和影響環(huán)境需要并以最佳覺醒水平需要為基本內(nèi)驅(qū)動(dòng)力探究性動(dòng)機(jī)戲智力類和象征性游戲源于理解和影響環(huán)境需要和社會(huì)性交往需要。成就性動(dòng)機(jī)引起結(jié)構(gòu)性游戲和象征性游戲，規(guī)則性游戲。主

4、要源于尊敬或認(rèn)可需要，并以社會(huì)性交往需要為基礎(chǔ)，親和性動(dòng)機(jī)集體性或合作性游戲需要、動(dòng)機(jī)和游戲類型第11頁第11頁第三節(jié) 游戲與幼稚園教育 第12頁第12頁從人性來談?wù)搩和螒蛑饕裕延螒虍?dāng)作是兒童天性。主張對(duì)自然游戲進(jìn)行不同程度干預(yù)。第13頁第13頁一 、 游戲與幼稚園課程（一）目的教學(xué)模式 知識(shí)本位價(jià)值取向。以知識(shí)技能傳授為目的直接教學(xué)活動(dòng)處于課程關(guān)鍵地位 課程實(shí)行模式：目的模式 客觀主義知識(shí)觀 游戲與教學(xué)分立 游戲：學(xué)習(xí)獎(jiǎng)賞，引起學(xué)習(xí)興趣手段第14頁第14頁 （二）游戲化教學(xué)模式 以知識(shí)為本位，把教師預(yù)先編制好教學(xué)游戲作為直接教學(xué)主要手段。 游戲插入教學(xué)之中為了提升直接教學(xué)為主要方式教學(xué)活動(dòng)效果。 游戲價(jià)值：激發(fā)動(dòng)機(jī)工具和獎(jiǎng)勵(lì)來提升幼兒參與教師組織教學(xué)活動(dòng)積極性。第15頁第15頁二、游戲課程模式中游戲 課程價(jià)值取向：增進(jìn)人發(fā)展。游戲被作為符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義知識(shí)觀學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境互相作用發(fā)展游戲是課程生成源 第16頁第16頁二 游戲與幼稚園教學(xué)（一）以課堂為主幼稚園教學(xué)批判抽象言語講授不適合幼兒認(rèn)知方式集體教學(xué)方式不能滿足幼兒個(gè)別需求靜坐聽講要求不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)第17頁第17頁（二）幼稚園教學(xué)應(yīng)當(dāng)是什么樣?幼兒是積極學(xué)習(xí)者教學(xué)向幼兒“生