1、小馬過河教案教學目標： 一圖文對照學習課文，培養學生觀察.思維和表達能力。二理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。 三正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。教學重點：理解“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試就會明白了。”這句話的意思。教學難點：使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。教具準備： 多媒體課件。 老馬、小馬、老牛、松鼠、磨坊的圖片。教學過程：一、導入新課1、（出示小馬圖談話）孩子們請看，老師把誰請到了我們的課堂上？（小馬）對了，今天我們繼續來學習關于小馬的故事

2、是什么？小馬過河，生齊讀課題：小馬過河。看到課文題目，你有什么疑問？2、復習詞語（開火車認讀詞語）。二、初讀感知，了解大意。 快速自由讀課文思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過河了嗎？小馬到底是怎樣過河的呢？我們一起來細細地品讀課文。 三、細讀課文，理解課文內容。（一）學習第1、2自然段。課件出示1、2自然段（1）、帶問題學習：小馬為什么要過河呢？ （2）、抽生讀第二自然段，找出答案。（3）、小馬的心情怎樣？（高興）書上哪個詞寫出了小馬高興的心情？（連蹦帶跳）（4）、想一想小馬為什么這么高興？（5）、誰來讀讀小馬說的話？從小馬的話中你能體會到什么？（6）、既然小馬接受了這個任務，他

3、就要好好的完成它。老師貼磨坊圖，畫一條河。小馬是怎樣完成任務的呢？我們一起來學習后面的課文。2、學習第3、4自然段。生自讀課文思考：（1）小馬為什么為難呢？指導讀出小馬為難的心情。這時小馬遇見了誰？（2）.（出示老牛圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。（）男女生分角色感情朗讀第一次對話。聽了老牛的話，小馬正要過河時，誰出現了？（）、（出示松鼠圖）松鼠為什么認為小馬會淹死 呢？（）指導感情朗讀，練習分角色表演朗讀第二次對話。 過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。聽了他們的話小馬是怎么做的呢？ 老牛 淺小馬 松鼠 深媽

4、媽 試一試3、學習第5自然段。、小馬回家問媽媽，媽媽是怎么說的？分角色朗讀第5自然段。、媽媽問了小馬什么話？（3）、小馬此時的表情、思考“低下了頭”是什么意思？（4）指導讀：“我我沒想過。”從小馬的回答中，你讀懂了什么？（5）、媽媽最后是怎么說的？指導用親切的語氣來讀媽媽說的話。（6）、媽媽說的話是什么意思？“光”是什么意思？（7）、齊讀媽媽說的話。4、學習第6自然段。（1）小馬過河了嗎？怎樣過的？（2）、實踐的結果如何？（3）、看圖討論：為什么同一條河，老牛說河水很淺？松鼠卻說河水很深呢？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。因為松鼠（ ），所以它說（ ）。5拓展練習：仿照例子說一說：例：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（1）、這道題既不像-，也不像。（2）、這件事既不像_，也不像_。（3）、小馬既不像老牛那樣，也不像松鼠那樣-。（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）四、總結全文1、討論：學習完課文了，你懂得了什么？（板書：遇事勤動腦筋 實踐出真知）2、說一說，小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？五、拓展延伸：1、宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。冬夜讀書示子