1、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，經(jīng)常需要預(yù)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織 教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我細(xì)心整理的兩位數(shù)減一位數(shù)的 退位減法說課稿，歡送閱讀與保藏。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿1教學(xué)內(nèi)容：人教版一班級下冊68頁第六單元第10課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)例2o教材分析：一、教材地位和作用：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它 是在同學(xué)把握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的O 它既是對前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的20以內(nèi)的退位減法學(xué)問的進(jìn)一步進(jìn)展，同時(shí)又是今后進(jìn)

2、一步學(xué)習(xí)多位數(shù)退位減法的最直接的根底，它在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下 的作用。所以在教學(xué)中既要留意20以內(nèi)退位減法口算計(jì)算方法的遷移，又要為兩位 數(shù)退位減法筆算計(jì)算中的“退位做好預(yù)備。二、教學(xué)目標(biāo)：1、把握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，并能用自己寵愛的方法進(jìn)展正 確計(jì)算。2、經(jīng)受探究兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程。培育同學(xué)的計(jì)算力氣和 規(guī)律思維力氣。3、通過情境化教學(xué)使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系，體會(huì)退位減法在生 活中的作用；體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增加自信念。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受探究兩位數(shù)減一位退位減法計(jì)算方法的過程，提高

3、同學(xué)在自主探究、合作 溝通的過程中，解決實(shí)際問題的力氣。學(xué)情分析:學(xué)校生把握計(jì)算法那么的過程是由具體到抽象再由抽象到具體的一個(gè)逐步深 化的過程.這局部學(xué)問是同學(xué)在根本把握20以內(nèi)退位減法計(jì)算模型的根底上進(jìn)展學(xué) 習(xí)的，大局部同學(xué)通過遷移是能夠承受把握的，但也有一局部同學(xué)會(huì)產(chǎn)生困難，特殊 是退位后剩下的數(shù)如何處理，這就需要老師借助學(xué)具引導(dǎo)同學(xué)抑制這一困難，讓同學(xué) 的思維一步一步的開放，建立完好的計(jì)算模型。教學(xué)策略：突出教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)充分利用過去所把握的計(jì)算方法解決本 節(jié)計(jì)算問題，讓同學(xué)感受本節(jié)內(nèi)容在原有學(xué)問根底上的發(fā)生、進(jìn)展過程，并為后面 的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。引導(dǎo)同學(xué)承受合作探討，相互啟

4、發(fā)等學(xué)習(xí)方式把握計(jì)算方法。重視學(xué)具拼擺。讓同學(xué)在擺小棒的過程中去覺察兩位數(shù)減一位數(shù)當(dāng)個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用 十位上的“1當(dāng)10并和個(gè)位上的數(shù)合并在一起再減，以此讓同學(xué)依據(jù)擺小棒的動(dòng) 作表象去獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。讓同學(xué)切實(shí)經(jīng)受學(xué)習(xí)計(jì)算方法的過程。充分利用“6減8不夠減怎么辦的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)同學(xué)從擺小棒的過程中獲 得啟示，并據(jù)此找到解決兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法問題的方法。這樣，一方面讓同 學(xué)加深對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計(jì)算方法的理解，另一方面又增加他們對這一計(jì) 算方法學(xué)習(xí)和把握的實(shí)際感受。培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的力氣。在教學(xué)中留意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系買玩耍器材的實(shí)際生活閱歷引出

5、兩位數(shù)減一位數(shù) 和整十?dāng)?shù)的減法計(jì)算，讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，春天到了，是熬煉身體的好時(shí)候，學(xué)校正在開展“戶外安康玩耍大比 拼的活動(dòng)，老師給你們帶來了一些玩耍活動(dòng)器材，想看嗎？課件出示圖片活動(dòng)器材，并貼好商品價(jià)格。犍子3元健身球5元羽毛球拍30元跳繩8元假設(shè)讓你買其中的一種玩耍器材，想一想買什么？想好了，靜靜地告知你的同 桌。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我把同學(xué)津津樂道的校內(nèi)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境呈現(xiàn)出來，由 同學(xué)喜聞樂見的玩耍器材導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)參與的愛好，上課伊始，同學(xué)們的主動(dòng) 性就被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛輕松和諧，同學(xué)們饒有興致地進(jìn)入到對新知的探究中。二、探究新知引導(dǎo)同學(xué)

6、從問題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)成兩局部進(jìn)展。第一局部：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)學(xué)問的同化假設(shè)給你16元錢，買一樣器材，你想買什么，還剩多少錢？生1：可以買一個(gè)犍子。16-3=13元生2：可以買一個(gè)健身球。16-5=11元生3：可以買一根跳繩。16-8=8元提問：說說16-8你是怎樣算的。把新知納入到已有學(xué)問構(gòu)造中，就是學(xué)問的同化。16-8的算法是已有學(xué)問, 也是新知的一個(gè)生長點(diǎn)。對16-8的復(fù)習(xí)，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于同 學(xué)理解教材中呈現(xiàn)的36-8的計(jì)算方法。提問：為什么不買羽毛球拍？由于1630,不夠買。小結(jié)：看來我們在購物時(shí)，要考慮帶的錢和商品價(jià)格之間的關(guān)系。其次局部：探究新知，

7、實(shí)現(xiàn)學(xué)問的遷移同學(xué)們想買的東西商量過了，假設(shè)趙老師有36元錢，想買一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最廉價(jià)的，猜一猜我可以買什么，還剩多少錢？生1：可以買一個(gè)健身球。36-5=31元生2：可以買一根跳繩。36-8=依據(jù)同學(xué)答復(fù)，板書：36-8 =這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓同學(xué)體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的親熱聯(lián)系，通過商量同學(xué)與老師要買的活動(dòng)器材引出新知，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為自主探究學(xué)問做了很 好的情感和學(xué)問鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問，更重要的是教同學(xué)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。“為什么不買羽毛球拍？假設(shè)趙老師有36元錢，想買一樣活 你的方法。老師巡察。動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最廉價(jià)的，猜一猜可以買

8、什么？兩個(gè)問題的提出 拓展了同學(xué)思維的廣度，培育同學(xué)依據(jù)條件進(jìn)展選擇、推斷、歸納的力氣。 2引導(dǎo)同學(xué)探究計(jì)算方法。首先引導(dǎo)同學(xué)覺察新知。 都是36減去一位數(shù)，36-8和36-5相比較，你覺察什么？ 通過前面的鋪墊，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠答出36-5計(jì)算時(shí)能直接在個(gè)位上減，而36-8， 被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減。老師揭題這樣的減法算式就是我們今日學(xué)習(xí)的兩 位數(shù)減一位數(shù)的退位減。板書課題。36-8與16-8相比較，你又覺察了什么？ 通過比較，引導(dǎo)同學(xué)覺察36-8這道題的特點(diǎn)，突出問題“6-8不夠減怎么辦， 為同學(xué)動(dòng)手操作、自主探究36-8的算理供應(yīng)了思考的依據(jù)接下來引導(dǎo)同學(xué)通過擺小棒來解決問題到底36-8得

9、多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說說通過小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)與 人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的看法，從而培育其互助、合作溝通的意識。然后引導(dǎo)同學(xué)溝通，在溝通中明確算理 誰來跟大家說說擺小棒的方法。老師用課件演示擺的過程和相應(yīng)的算理。 有三種常見算法的預(yù)設(shè)：算法一:由于6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里 去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。過程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28 算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。 過程用算式表示：8分成6、2. 36-6-

10、2=28算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8 根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。過程用算式表示：36分成20和16. 16-8 = 8, 20+8 = 28。其中，算法二和書上68頁的圖所呈現(xiàn)的算法是違反的，這種算法可能不是同 學(xué)首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢：一是可以將兩位數(shù)減一位數(shù)的退位 減轉(zhuǎn)化為同學(xué)已有的學(xué)問，就是16-8這樣的20以內(nèi)的退位減和20+8這樣的整十?dāng)?shù) 加一位數(shù)，二是進(jìn)一步強(qiáng)化了 20以內(nèi)退位減中的“想加算減的方法，三是為二班 級上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。因此，在三種算法呈現(xiàn)完之后，出示三道練習(xí)題。引導(dǎo)同學(xué)將兩位

11、數(shù)分解成幾 十和十幾，先用十幾減一位數(shù)，再和幾十相加，強(qiáng)化第三種算法。最終老師小結(jié)：選擇自己寵愛的方法去計(jì)算。在探究新知的環(huán)節(jié)中老師要給同學(xué)供應(yīng)充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，關(guān)注同學(xué)的情 感，敬重同學(xué)自主的選擇，疼惜同學(xué)自主覺察的主動(dòng)性，通過在這個(gè)布滿探究和自 主體驗(yàn)的過程中，同學(xué)獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在引導(dǎo)同學(xué)探究算 法的過程中，遵循課標(biāo)中提出的“算法多樣化思想，但我們認(rèn)為算法有優(yōu)劣，所 以重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解和把握教材中呈現(xiàn)出來的算法。三、練習(xí)反響設(shè)計(jì)了根底題、開放拓展題、應(yīng)用體驗(yàn)題1.圈一圈，算一算。要求同學(xué)先在小棒圖上圈一圈，填出得數(shù)，并在下面填出先算什么再算什么, 然后在班上溝通。

12、摘蘋果：同學(xué)讀題說得數(shù)，其中指定兩題說出自己的算法。32-5 =46-9 =57-8 =40-5 =看誰算得又對又快。13-7=25-8=21-9=78-8=45-30= 97-7=11-5 =36-4=29-3 =32-5 =43-4 =23-6 =開放拓展出示：6 5 = 5 請小伴侶們想一想，減數(shù)填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案 和小組的小伴侶溝通一下，看誰想得最全面。應(yīng)用體驗(yàn)：學(xué)校有60個(gè)足球，一班借走了 5個(gè)，還剩幾個(gè)？二班又借走了 8個(gè)，還剩幾個(gè)？咱們班每組借一個(gè)，需要借幾個(gè)，還剩幾個(gè)?四、總結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么學(xué)問？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學(xué)表現(xiàn)較好，好在哪兒? 期

13、望同學(xué)們能夠在課余時(shí)間多去室外做運(yùn)動(dòng)，將自己的身體熬煉的棒棒的，這 樣才能更好的學(xué)習(xí)，更好的生活。通過同學(xué)自評、互評，使同學(xué)能夠確定自己，學(xué)習(xí)他人，體驗(yàn)成功的樂趣。 以上是我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不當(dāng)之處，請各位老師批判指正。兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法說課稿2一、全面分析單元學(xué)問構(gòu)造，精確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成、“讀數(shù)和寫數(shù)、“數(shù)的挨次和比較大 小、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法等四個(gè)局部，這四個(gè)局部依據(jù)學(xué)問間的規(guī) 律挨次和兒童學(xué)習(xí)的生疏挨次，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大和有序的編排，構(gòu)成了如下相對完 好的單元學(xué)問構(gòu)造：（附圖圖）從上述構(gòu)造圖不難覺察，前面三局部可概括為100以內(nèi)數(shù)的生疏，它是

14、全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四局部雖是100以內(nèi)簡潔的加減法計(jì) 算，但事實(shí)上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步穩(wěn)固，由于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn) 位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了 100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。上述構(gòu)造圖還從另一個(gè)側(cè)面對我們?nèi)娉尸F(xiàn)了同學(xué)在本單元學(xué)習(xí)中，只有到達(dá) 以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對100以內(nèi)數(shù)的概念的真正把握。嫻熟地?cái)?shù)數(shù)。既要能嫻熟地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)精確地抽象數(shù)數(shù)，特殊是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)， 還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。把握100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的， 又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合

15、起來組成幾十幾。正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特殊重要，它包括知道100以 內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列挨次，了解100以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位 之間的進(jìn)率是10等內(nèi)容。正確理解讀數(shù)和寫數(shù)，都從咼位起的根本規(guī)章，并能依據(jù)這一規(guī)章嫻熟 地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，能正確地進(jìn)展大小比較。上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告知我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)同學(xué)把握100以內(nèi)數(shù)的 讀法和寫法問題，而是要關(guān)懷同學(xué)全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完好的認(rèn)知構(gòu) 造。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)把握100以 內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對100以內(nèi)數(shù)的概念的把握

16、真正落到實(shí)處。二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進(jìn)同學(xué)把握100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和 數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有 在此根底上我們才有可能從數(shù)值意義上對其進(jìn)展讀數(shù)和寫數(shù)。明顯，正確理解數(shù)位 意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng) 把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)同學(xué)通過建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀 數(shù)、寫數(shù)根本規(guī)章的理解和把握。1.突出“數(shù)位教學(xué)、關(guān)懷同學(xué)切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。在“數(shù)位教學(xué)中，首先應(yīng)利用同同學(xué)疏的100以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概

17、念，引導(dǎo)他們依據(jù)數(shù)的組成方式去觀看、生疏排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立供 應(yīng)感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特殊是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用， 讓同學(xué)主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的具體位置，從而關(guān)懷 同學(xué)在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此根底上，引導(dǎo)同學(xué) 初步讀出抽象出來的各個(gè)具體的數(shù)，讓他們在讀數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié) 合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。（如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十）為了關(guān)懷 同學(xué)更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)比照數(shù)位表對“11 等特殊數(shù)作深化觀看和思考，使他們進(jìn)一步生疏同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表

18、示的大小也就不同的道理，由此讓同學(xué)對數(shù)位概念有更深刻的理解。最終比照數(shù)位 表關(guān)懷同學(xué)了解每個(gè)數(shù)位的具體名稱，并嫻熟地把握其排列規(guī)律。這樣，同學(xué)從具 體到抽象獲得對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完好生疏，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位 等數(shù)位的概念也就比較清楚了。2.正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章,較嫻熟地把握100以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。教材在關(guān)懷同學(xué)初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了 “讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位 起的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)（甚至小數(shù)）讀數(shù)和寫數(shù)的根本規(guī)章。由于這一規(guī) 章是直接建立在數(shù)位概念根底上的，所以教學(xué)中要充分利用同學(xué)原有認(rèn)知根底，引 導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)章的含義，然后用規(guī)章去指導(dǎo)讀數(shù)和 寫數(shù)。正確理解“高位的含義。“高位是一個(gè)相對的概念，對三位數(shù)來說百位 是高位，對兩位數(shù)來說，那么十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)通過具體的讀數(shù) 和寫數(shù)理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。引導(dǎo)同學(xué)在讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)章，并在理解的根底上記住這 一規(guī)章。引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)將概括出來的根本規(guī)章廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中去，促 進(jìn)其讀數(shù)、寫數(shù)水平