1、小六級學卷析一、背分析作為新一輪課程改革實驗班的學生，對他們整體數學掌握情況，筆者一直予以 關注。通過本次檢測，又能體現出這批學生的特點。本班學生兩極分化極其嚴重， 數學非常薄弱的有 5 人左右，在及格邊緣的也有 5 人，中等水平的將近 6 人，女 同學居多，男生的思維水平一直比女生強，因此從高分段來看，男生的成績優于女 生。二、整情況分本次檢測平均分只有 73.9 分，反映了本班學生的數學綜合水平處于中等水平， 兩極分化較嚴重，31.0%學生數學素養較好，都能在 90 分以上，而 的學 生不及格，并且有 11.9%學生成績在 20 分以內，平均分就難提高上去。優等生 成績不完美，總有差錯，1

2、00 分幾乎沒有，說明學生的知識掌握不夠全面，系統處 理數學知識的能力尚未建立。、學困生分析本班的學困生已成現實，難以改變，因為他們的基礎知識實在不行，教師根本 沒有精力和耐心去精心輔導，所以盡可能讓他們理解簡單的數學知識，讓他們切實 掌握。學生基本不具備學數學的能力和方法了，只能靠模仿做幾道簡單的 習題。學生思維水平不是特別高，相對于優等生來說理解會慢點，不夠靈 活，但耐心講解，他們也能掌握好，這部分學生還是可以挽救的。、卷面分析本次檢測較以往，有如下改變：一是解決問題的比重適度降低，幾乎涵蓋了本 冊重點知識，分值只占 ；二是口算題量增加，強化了口算能力的重要性；三 是注重了知識習得過程的考

3、查，如圓面積計算方法的形成過程，計算長方形的面積， 強化了過程的重要性。四是注重知識的全面理解。如選擇題的第 1、5 小題，都是 理解性較強的題，需要學生深入思考才能做出正確選擇。三、試具體分、學生答卷整體情況分析：從學生答題情況開看，還算可以。每個大題的答 題率都在 70% 之，只有解決問題的第 2 個題目，在 44.8%大理想。而 有關用數對表示位置的習題正確率在 ，難能可貴。其余較好的有文字題的第 2 小題，讓學生用方程解答，剛好有復習到。本次的解決問題比上學期要好，答題 率都在 左右，有關計算的習題也算可以，都在 左右。答題情況較弱的是 填空題、選擇題、問題解決等這些認知水平較高、需一

4、定解決能力的習題。、細化分析：從試卷安排順序逐步進行分析，以便科學合理的反映本班答題 情況。項目一認真思，準確空。（19%考點：有 1 個小題，側重于倒數、化聚、分數乘除法、扇形統計圖、圓環 面積、圓面積的推導公式等。答題情況：本題的得分率在 67.5% ，可見學生對基礎知識的掌握還算可以， 全班只有 1 位學生全對，而錯誤率最高是第 7 小題，將圓展開后，拼長的長方形 的周長的計算，還有圓環小路的面積計算。部分同學對：8=10/=20=0.25=%類型 的題目掌握不夠好，更需強調“ 誰在前，誰在后問題解決的策略方法。失分原因：一是知識點記憶不深刻，如最小的合數；二是轉化意識不強，如 拼成的長

5、方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑，理解不透；三是對圓環面 積的計算方法理解不到位。今后教學要加強：一是知識形成的. 展開過程，更加重視直觀教學；二是基 礎知識的回憶和理解；三是講究策略和方法。項目二仔細推，認真析。（5%）考點：百分數的意義、化簡比、圓周率概念、比的分配問題、商與被除數大 小關系等。答題情況：答題率在 78.1%，還能較好到體現出學生的辨析能力。幾道習 題應該不難，平時教學都有講到過，只是第 4 個習題，平時不大注意，學生答題 情況不好。失分原因：一是學生對直角三角形的三個內角度數關系理解不到位；二是對 圓周率概念理解還摸棱兩可；三是商與被除數大小關系比較，沒有形成整體

6、觀，缺 乏辨析能力。今后教學：一是要加強概念的理解和知識點的落實；二是培養學生綜合分析 數學知識的能力。項目三反復比，慎重擇。（5%）考點：對稱軸、圓、百分率、等式、單一量等答題情況：61.4%的答題率來看，應該不算好，第 1、5 小題，此類型習題 平時講得較少，但也有部分學生正確選擇。尤其是第 1 小題，求單一量的問題， 平時教給學生的策略不是很到位。對“ 如果 A=B，那么 ”這種習題，平時已有 滲透，可這里錯誤率還是較高，不難理解。原先以為，學生對第 5 題，如在含鹽 率是 的鹽水中，加入鹽和水各 克，這時鹽水的含鹽率是（ ） 的把握不是 很好，可答題率還不錯。說明學生已對百分率有了很好

7、的理解。失分原因：一是理解不到位；二是逆向思維能力不強；三是不會合理選擇方 法。今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是 扎實地理解有關概念。項目四注意審，細心算。（38%相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等 式計算、解方程、文字題等。而文字題，從新教材來看，并不突出，課本中這種類 型的習題根本找不到，但每比檢測總有這樣的習題存在，不得不重視。考點：主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等；答題情況：一是口算的答題率有 81.5% ，其中只有兩題是分數加減法，錯 誤率最高的是、0.3 、等題。二是遞等式計算，答題率在 往往 是過

8、程基本正確，結果錯誤較多，此類習題：+8 錯誤率最高。三是解方程的答 題率在 算可以，形如 題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分 配率進行遷移。四是文字題，平時做得比較少，但答題率也在 85.4%尤其是對 用方程解決文字題較好，這跟復習時剛好碰到有關。今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力， 安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是 方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。項目五用心觀，精心算。（8%）考點：用數對表示位置、在正方形內畫一個最大的圓、計算圓的面積等；答題情況：一是用數對表示位置非常好，答題率在。二

9、是大部分同 學能在正方形內找到圓心，并正確畫圓，尤其是能正確計算面積。此題的答題率在 .非常可觀。 失分原因：一是還不能找到圓心；二是圓面積的計算方法。今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能 力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法，如在正方形內找圓心的方法， 平時有遇到，但沒有抓落實。項目六活用知，解決題。（25%考點：問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、 比的應用、利息計算、圓周長的計算。答題情況：一是對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都 在 上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中 的數量關系掌握

10、不透徹；學生正確的方法有如下幾種：100-51-28=21（）， 這種方法解答的學生已有全面分析習題的能力，其實這道題目編排不是很科學； （1+）；（1+）x=28；28；。而錯誤的方法也很多，粗略 統計有 11 種，有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想 法不一，就是沒能找到正確的數量關系。三是對按比例分配計算能力掌握較好，但學生對長方體棱長的數量回憶不夠，盲目計算，導致此題答題率只有 44.8%，問 題在于沒有將求出的長除以 4，算出一條長的長度，缺少知識的系統性。失分原因：一是不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，尤其是分數 除法問題；二是有關長方體棱長的數量掌握

11、不到位；三是圓周長的理解不到位。四 是缺乏作圖、線段圖能力。今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系， 最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是注重周長 和面積的理解，正確計算；三是概念的落實，如學生一定要明白長方體棱長的數量。四、今教學建：、抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以 改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算 技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問 題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構 數學知識體系。中間

12、層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳 細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊 伍，使他們穩定在七八十分左右。、注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中 培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維 訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系， 建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長 的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過 程的思維價值，進行系統教學。、重視基礎知識的落實。基礎知識一定要讓學生切實掌

13、握，尤其是學困生， 教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。、教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行， 而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。如 “果小剛小時行走km ，那么他行 千米需要幾小時？列式為” ，平時也有碰到， 但總是沒能找到更好的策略，這些靈活性較強的習題，平時教學一定要深層次思考， 幫助學生找到更好的方法。此題，我想就可以利用比的基本性質知識來幫助解 決，是不是更妥當。、教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的 解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。扇形統圖的試分析

14、篇：扇形計圖認識教點評一、選學生身的事例入新課激發生興趣興趣是學生學習的最好的老師，有了興趣，學生才會用心地去學習這部分知識。 這幾位老師在一開始都用學生身邊的事例來引入新課，有效地激發了學生學習的積 極性。二、關扇形統圖的產，讓學體會識扇形計圖的要性。各位老師在本課教學中首先讓學生體會到扇形統計圖產生的必要性，在激發學 生對新知的求知欲的同時，讓學生體會到統計在生活中的廣泛應用。李瑞霞老師在 引導學生對條形統計圖的優點進行分析后，讓學生體會條形統計圖的局限性。隨即 將切入點回歸到本節課要解決“ 參加各種活動項目的人數占全班總數的百分之幾 一問題，提出“清楚的表示出部分數量與總數的關系，我們還

15、可以用這樣的統計 圖”這樣一來，扇形統計圖的引入水道渠成，并為扇形統計圖特征和作用的理解 做了有力的鋪墊。三、注學生合意識的養如：鄧素麗老師在讓學生學習扇形統計圖時，讓學生帶著問題小組自學，讓學 生在小組中用集體的智慧解決這些問題，培養了學生的合作意識。四、關生活素的決策能，讓生領統計對策的作。統計教學中，學生不僅要讀懂簡單的圖，更重要的是通過分析統計圖中信息的 合理性，做出某些判斷和決策，并從中得到某些啟示。如牛秀紅老師在讓學生做練 習二十一第 1 題時，設置問題：李明每天的作息時間，你認為安排合理嗎？你的 作息時間與李明的有什么不同，讓學生提點建議，如何做到科學合理，勞逸結合。 這樣使學生

16、在親身經歷解決實際問題的過程中領悟統計對決策的作用。扇形統圖的試分析篇：扇形計圖教學反上扇統計圖教學反南關鎮中心小學：李均萍本節課教學的內容是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學 的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。成功之：注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所 學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清 楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的生成點。通過 對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖 來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生 看到：